Чечик Т.А
Приёмы организации рефлексии на уроках в начальной школе.
МБОУ «Степняковская СОШ», Канский район
Слайд 1 Приёмы организации рефлексии на уроках в начальной школе.
В современной педагогике под рефлексией понимают.
Слайд 2 Что такое рефлексия?
Размышление о внутреннем состоянии.
Самопознание.
Самоанализ деятельности и ее результатов.
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.
Слад3 Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация
4слад Классификация рефлексии.
1. По содержанию:
Устная рефлексия.
Письменная рефлексия.
2. По цели:
Рефлексия эмоционального состояния
Рефлексия деятельности.
Рефлексия содержания.
3. По функции:
личностная рефлексия (физическая, духовная, сенсорная)
интеллектуальная рефлексия.
4. По типу урока:
После усвоения ЗУН.
Промежуточная рефлексия.
Контрольная рефлексия.
Итоговая рефлексия.
5. По форме деятельности:
Фронтальная (выборочная)
Индивидуальная.
Групповая.
Коллективная .
При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.
Итак, рассмотрим некоторые приёмы рефлексии на уроке
5слайд «Мнение»
При обучении учащихся оцениванию устных ответов одноклассников уже в первом классе предлагается высказать свое мнение по поводу рассказанного наизусть стихотворения или прочитанного отрывка по следующим критериям:
1. Громко – тихо.
2. С запинками – без запинок.
3. Выразительно – нет.
4. Понравилось – нет.
При этом, в первую очередь, отмечаются положительные моменты в ответе учащегося, а о недочётах дети высказываются с позиции пожеланий. Надо отметить, что в результате организации такой деятельности учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать ответ одноклассника. Нередко великолепное чтение наизусть стихотворения ребята сопровождают аплодисментами, что создаёт доброжелательную дружескую атмосферу в коллективе.
«Пантомима
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
«Острова»
Ребята выбирают, на каком из предложенных островов они находятся в конце урока: остров Удовлетворения, остров Грусти, остров Знаний, остров Радости.
6слайд «Лист самооценки»
« Состояние моей души»
Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.
7 слайд SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.
«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
| Урок | Я на уроке | Итог |
| Интересный | Работал | Понял материал |
| Скучный | Отдыхал | Узнал больше, чем знал |
| Безразличен мне | Помогал другим | Не понял |
Мы с вами хорошо знаем, что любой человек с радостью делает то, что у него хорошо получается. Но любая деятельность начинается с преодоления трудностей. У рефлексивных людей путь от первых трудностей до первых успехов значительно короче.
В нашей профессии нет предела совершенству. То, что ещё вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим
8слайд Спасибо за внимание!
Список литературы
1. Айдарова Л.И. Младший школьник.- М.: Педагогика, 2009. 399 с.
2. Баш Л.М. Современный словарь иностранных слов.- М.: Вече, 2012. 960 с.
3. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. - М.: Просвещение, 2007. 234 с.
4. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности.- М.: АСТ, 2006. 162 с.
5. Давыдов В.В. Об основных путях рефлексии младших школьников.- Тбилиси, 2008. 687 с.
6. Новикова А.М. Образовательный проект.- М.: Эгвес, 2004. 120 с.
7. Овчарова Р. В.Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 2009. 187 с.
8. Поливанова, Н.И. Рефлексия и ее роль в процессе организации и построения коллективно-распределенного действия у детей.// Проблемы рефлексии. – Новосибирск, 2007.
