Превращение и круговорот воды в природе

Конспект урока по окружающему миру Тема: «Превращение и круговорот воды в природе»

Выполнила

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 3

Хазипова Алёна Салаватовна

УМК: «Школа России»

Раздел курса:

«Эта удивительная природа»

Тип урока:

Изучение нового материала

Методы

Частично –

поисковый

Наглядный

Объяснительно–

иллюстративный

Словесный

Развивающие:

способствовать

расширению кругозора

учащихся;

развитию памяти, логического

мышления,

воображения,

наблюдательности.

Образовательные:

создать

условия для ознакомления

учащихся с тремя состояниями

воды,

с круговоротом воды

в природе.

Цели

деятельности

учителя

Воспитательные:

содействовать воспитанию

бережного отношения

к водным ресурсам,

любви к природе.

Универсальные учебные действия учащихся на уроке:

Познавательные

Регулятивные

• Активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач.

Коммуникативные

2. Владеть логическими действиями.

3. Использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач.

4. Выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.

5. Находить способы решения заданий творческого и поискового характера.

1. Принимать и

сохранять учебную

задачу,

осуществлять

поиск средств ее

достижения.

2. Планировать,

контролировать,

оценивать учебные

действия.

Личностные

1.Слушать собеседника и

вести диалог, признавать

возможность

существования

различных точек зрения и

права каждого иметь

свою.

2. Излагать и

аргументировать свою

точку зрения на

обсуждаемую проблему.

1.Проявлять

познавательный

интерес к изучению

предметного курса.

2.Владеть навыками

сотрудничества со

взрослыми в разных

ситуациях.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Индивидуальная

Фронтальная

Групповая

Материалы и оборудование

Для учителя :

интерактивная доска,

презентация,

цифровые лаборатории SPARK,

горелка.

Для обучающихся :

цифровые лаборатории SPARK,

лист исследования,

тетрадь, учебник,

ванночки со льдом,

стакан с солью, стакан с водой.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Цель: психологический настрой учащихся и активизация внимания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствует обучающихся, проверяет

их готовность к уроку. Создаёт

эмоциональный настрой на предстоящую

работу.

- Здравствуйте, ребята!

-Отгадайте загадку:

Меня льют,

Меня пьют,

Всем нужна я,

Кто я такая?

-Сегодня на уроке продолжим изучать

свойства воды, познакомимся с важным

природным явлением.

Приветствуют учителя.

Отгадывают загадку.

II . Повторение пройденного материала. Цель: проверить усвоение знаний предыдущего урока. Сделать эту работу привлекательной для детей.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Индивидуальная работа по карточкам.

2. Фронтальный опрос.

• Какова роль воды в жизни организмов?
• Где можно увидеть воду?
• Где ее много?
• Как можно очистить загрязненную воду?
• Расскажите о составе воды

Работают по карточкам.

Отвечают на вопросы учителя.

III . Подготовка к усвоению новых знаний. Сообщение темы урока. Цель : подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Вода говорит о себе так :

«Я и туча, и туман, и ручей, и океан . Я летаю и бегу и стеклянной быть могу» .

Отвечают на вопросы учителя .

- Туман, лед, ручей– это все вода .

- В твердом, жидком, газообразном .

- Как вы это понимаете ?

- В каком состоянии бывает вода в природе ?

– Сегодня на уроке мы проследим, как вода превращается ( переходит ) из одного состояния в другое, а также попробуем проследить ( раскрыть ) круговорот воды в природе . И в конце урока попробуем доказать, что вода действительно – путешественница .

III . Подготовка к усвоению новых знаний. Сообщение темы урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

– Помогут нам вспомнить воду в различных её состояниях загадки:

На дворе переполох, с неба сыплется горох.

Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут.

Молоко над речкой плыло, ничего не видно было.

Бел как мел, с неба прилетел.

Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём, – ищем, ищем – не найдем.

-Что объединяет все эти загадки?

Далее объясняю учащимся о том, что при

переходах из одного состояния воды в другое могут происходить различные процессы.

Отгадывают загадки.

-Град.

-Облака.

-Туман.

-Снег.

-Роса.

-Вода. Вода в природе бывает в трех состояниях – жидком, твердом, газообразном.

IV. Физкультминутка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз,

Во дворе у снежной Бабы

Побелел морковный нос.

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится,

Снег кружится,

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром.

Руки вверх и вниз.

Руки на пояс, наклоны в стороны.

Руки на пояс, поворот вокруг себя.

Дети показывают нос.

Прыжки на месте.

Дети кружатся.

Имитируют движения руками.

V. Открытие новых знаний. Практическая работа. Проведение эксперимента. Цель: практическим способом доказать, что вода из одного состояния может превращаться в другое.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

• При каком условии происходят превращения воды?
• Давайте с вами проверим так ли это на самом деле.
• Для этого проведем эксперимент.

Как вы думаете, что произойдет с кубиком льда, если его положить на ладонь руки?

• При изменении температуры.

Дети работают с цифровой лабораторией.

• От чего он растает?
• Давайте с вами измерим температуру ладошки руки.
• Проверим наше предположение, о том что кубик растает в руке. Возьмите кубик льда в ладошку.

• Он растает. Записывают свои предположения в листах эксперимента.
• От тепла руки.
• Измеряют температуру ладони с помощью датчика температуры. Записывают данные в лист эксперимента.
• Дети берут кубик льда в руки.

V. Открытие новых знаний. Практическая работа. Проведение эксперимента .

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

• Как вы думаете, сейчас изменилась ли температура вашей ладошки?
• Она стала выше или ниже?
• Почему?
• Измерьте температуру ладони. Запишите данные в лист эксперимента.
• Как вы думаете температура кубика льда будет выше или ниже температуры руки?
• Измерьте температуру кубика льда. Данные запишите в лист эксперимента.
• Ребята, а как вода из жидкого состояния может перейти в твердое?

• Да. Температура стала ниже, так как кубик льда забрал тепло ладони.

Свои предположения записывают в лист эксперимента.

Измеряют температуру кубика льда, данные записывают в лист эксперимента.

- Вода может замерзнуть, если ее поместить в морозильник или если на улице будет очень холодно.

V. Открытие новых знаний. Практическая работа. Проведение эксперимента.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

• При добавлении соли в ледяную воду, вода становится гораздо холоднее, чем обычная смесь со льдом. Добавление соли в ледяную воду использовалось при изготовлении мороженого в старину.
• Давайте проверим действительно ли можно заморозить воду таким образом.
• Погрузите датчик температуры в ванночку со льдом и солью. Запишите полученные данные в лист эксперимента.
• Налейте одну ложку воды в полиэтиленовый пакет. Измерьте температуру воды в пакете. Запишите полученные данные. Погрузите пакет в ванночку со льдом и солью.

• Дети проводят эксперимент. Записывают полученные данные в лист контроля.
• Проводят опыт. Полученные данные записывают в лист эксперимента.

V. Открытие новых знаний. Практическая работа. Проведение эксперимента.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Ребята, а что произойдет, если нагреть воду?

• Давайте проверим.
• Провожу опыт.

Предположения детей.

-Таяние, превращение воды из твердого в жидкое.

- Когда вода закипит, она превратится в пар.

Предположения детей.

- Она замерзла. Делают записи.

На специальный кронштейн ставлю сосуд с водой и зажигаю под сосудом горелку. Над сосудом закреплена тарелка со льдом.

-Какой процесс происходит?

• Продолжаем нагревать воду. Что произойдет?

- Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что произойдет?

• Круговорот воды происходит и в природе. (Рассказ учителя о круговороте воды в природе). На доске появляется таблица.
• Давайте поверим, что произошло с водой в ванночке? Запишите полученные результаты.

VI . Закрепление изученного материала. Ц ель: выявить уровень усвоения полученных знаний .

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-Проведем тест.

Раздаю детям листочки по одному на двоих. Организую взаимопроверку.

Работают по тестам в паре. Обсуждают свои предположения.

VIII . Домашнее задание . Цель: закрепить полученные знания.

VII . Подведение итогов . Рефлексия. Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

– В каких трёх состояниях находится вода в природе?

-– Как происходит круговорот воды в природе?

– В виде чего бывает вода?

– О каких свойствах воды вы узнали?

• Вам понравился урок?

Ответы детей.

- Что именно?

Спасибо за внимание!