ОТКРЫТЫЙ УРОК по окружающему миру во 2 классе. Формы земной поверхности. Водоёмы.

Этапы

Содержание

Примечание

Орг. момент

Повторение пройденного материала

Изучение нового материала

Закрепление

Рефлексия

У: Здравствуйте, ребята! Для урока вам понадобится учебник, рабочая тетрадь, тетрадь, пенал. Всё остальное уберите, чтобы вам ничего не мешало.

У: Итак, давайте для начала повторим материал, пройденный на прошлом уроке! Интересные вопросы ожидают смельчаков. Пожелаем им удачи. Выходите! Кто готов?

Карточка 1

Задание:

- Что такое горизонт?

- Что такое линия горизонта? Покажи на рисунке линию горизонта.

- Допиши на рисунке-схеме названия сторон горизонта. Объясни, как стороны горизонта располагаются относи­тельно друг друга.

Карточка 2

К карточке прилагается компас.

- Как называется прибор для определения сторон горизонта?

- Назови и покажи, из каких частей он состоит.

- Объясни и покажи, как им пользоваться.

Карточка 3

При помощи таблицы «Ориентирование по местным призна­кам» расскажи, как можно определить стороны горизонта без ком­паса.

(Остальные дети выполняют задания учителя в тетрадях):

- Запишите, как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг? (Горизонт.)

- Запишите, как называется граница, где небо как бы схо­дится с земной поверхностью? (Линия горизонта.)

- Запишите названия основных сторон горизонта. (Север, юг, запад, восток.)

- Как называется прибор для определения сторон горизон­та? (Компас.)

- Начертите маршрут путешественника, если 1 клетка - это путь, который путешественник проходит за 1 час:

«Путешественник вышел из точки А и два часа шел на север, за­тем 2 часа — на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шел на север, 1 час — на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час шел на се­вер, 1 час — на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешествен­ник устал и сделал привал (точка О). Затем он отправился дальше: 2 часа шел на север, 1 час — на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад... И вернулся домой.

У: Путешествуя по планете, люди видят вокруг себя много интересного. Например, отгадайте, что:

Носит бабка снежную шапку. Каменные бока закутаны в облака.

(Гора)

Горы — это очень неровные участки земной поверхности, кото­рые сильно возвышаются над окружающей местностью. Одиноч­ную гору встретишь редко, чаще всего горы расположены рядами — горными хребтами.

У: Но на Земле есть и ровные или почти ровные участки. Это? ( равнины).

У: Ребята, а какие равнины бывают?

Равнины бывают плоские и холмистые.

-У: Объясните, почему равнины получили такие названия. (Плоская равнина имеет ровную поверхность, на холмистой равнине есть возвышения).

У: А как называется возвышение на равнине?

( Возвышения на равнине — это холмы).

У: Верно, ребята! Но, кроме того, на равнинах имеются углубления с крутыми склонами — это овраги.

У: Если холм и гора возвышаются над земной поверхностью, можно ли сделать вывод, что это одно и то же? (Ответы детей).

У: Давайте рассмотрим схемы горы и холма в учебнике на с. 79 и сравним их между собой. В чем их сходство? (Сход­ство: возвышаются над окружающей местностью, имеют одинаковые части: подошву (подножие), склоны, вершину.)

Учитель объясняет и показывает на схеме «Части холма и горы» подошву, склоны и вершину.

У:

Подошва (подножие) - это место, где начинается холм (гора).

Вершина — самая высокая часть холма или горы.

Склоны - это та часть горы или холма, которая располагается между подошвой и вершиной. Склоны бывают крутые и пологие.

У: Чем отличаются холм и гора? (Горы выше — холмы имеют высоту до 200 м, горы - более 200 м. В горах есть выходы скальных пород, на которых ничего не растет, а холмы всегда имеют почву и покрыты растительностью.)

У: Высота гор бывает разной. Одни из них возвышаются на не­сколько сотен метров, другие - на несколько километров! А как красивы горы! Прочитайте, как описывает красоту гор Николай Сладков (учебник, с. 79).

У: Что вас поразило, удивило в рассказе Н. Сладкова?

По ходу объяснения на доске открывается схема:

Формы земной поверхности

Горы

Равнины

плоские холмистые

У: Ребята, как вы думаете, в г. Сыктывкаре какая форма земной поверхности? (холмистая) Это улица Коммунистическая, Орбита-Тентюки.

Физкультминутка

Дети по лесу гуляли,

(Дети маршируют на месте)

За природой наблюдали.

(Ладонь прикладывают к глазам)

Вверх на солнце посмотрели

(Поднимают головы кверху,

«тянутся к солнышку»)

И их лучики согрели. Бабочки летали, Крыльями махали

(Машут руками)

Дружно хлопаем,

(Хлопают в ладоши)

Ногами топаем!

(Топают ногами)

Хорошо мы погуляли,

(Маршируют, делают вдох-выдох)

И немножечко устали!

(Дети садятся на свои места)

У: Отгадайте загадки:

Не проедешь, не пройдешь - обойдешь сторонкой. И водицы не попьешь с синеватой пленкой.

(Болото)

Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьется. Из него воды не пьется, Потому что не вкусна — И горька, и солона.

(Море)

Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий — в море.

(Река)

Молодые березки свои перед ним поправляют прически. И месяц, и звезды - в нем все отражается. Как это зеркало называется? (Пруд)

К маме-речке бегу и молчать не могу. Я ее сын родной, А родился — весной (Ручей)

У: Река, море, пруд, ручей, болото - что это такое? Назовите, одним словом. (Водоемы.)

- Какие еще бывают водоемы? (Дети называют, учитель за­писывает на доске. Н-р: лужа, океан, водохранилище).

- На какие две группы можно разделить перечисленные во­доемы? (Те, которые созданы природой, безучастия челове­ка, и те, которые создал человек.)

То есть естественные и искусственные водоемы. Дети называют, какие водоемы относят к естественные, какие к искусственным.

У: Молодцы! А теперь посмотрите на доску. Как и горы и холмы, река имеет свои части и сейчас мы с вами о них поговорим.

У: Кто может сказать, что означает каждое слово, записанное на доске?

- ИСТОК - начало реки.

-как вы думаете река берет свое начало? ( с гор, при таянии ледников, из родника или болота )

- УСТЬЕ - место, где река впадает в другую реку, в озеро, в море. Река должна нести свои воды куда- то раз есть начало должен быть и конец реки и он может быть при впадении реки в другую реку, море, озеро.

-РУСЛО - это углубление, по которому течет. Река несет свои воды по уже известному ей маршруту, как бы по дороге, это своеобразное углубление.

-ПРИТОКИ - это речки и ручейки, которые впадают в реку и отдаю свою воду ей.

У: У главкой реки есть свои притоки. Главная река взяла у нас начало с горных вершин и по ходу ее течения к ней стали присоединяться другие мелкие реки. ( т. е. притоки )

У: А какие притоки бывают?

(Притоки бывают: правые и левые).

У: Как вы думаете, как можно определить где правый, а где левый приток?

(Нужно встать по направлению течения реки и все что находится по правую руку будет правым притоком, а что

по левую руку - левый приток).

У: А чем отличается река от озера? В каждом из них водится рыба, есть вода. (Река- это постоянный водоток, а озеро- это природный водоем со стоячей водой).

У: А какие водоему есть в нашей Республике? (озера, пруды, реки, болота).

-Назовите, какие реки есть в нашей Республике? ( Сысола, Вычегда, Печора, Уса, Мезень.)

(позвать одного ребёнка к доске, чтобы показал части реки)

У: Что мы с вами сегодня узнали нового? Чему учились? У кого возникли трудности и в чем? Что нужно чтобы не было трудностей? Правильно, вам нужно дома повторить изученное сегодня на уроке.

Записываем домашнее задание в дневник!

У: Спасибо всем за работу, вы меня очень порадовали своей активностью на уроке! Урок окончен! До свидание!

Учитель выдает трем ученикам карточки для индивидуальной работы. Ученики готовят ответы у

По окончании работы дети, сидящие за одной партой, обмени­ваются тетрадями. Осуществляется коллективный разбор заданий и взаимопроверка. Затем заслушиваются и оцениваются ответы де­тей, работавших с индивидуальными карточками у доски.

Учитель вывешивает таблицу «Горы», просит детей объяснить, что это такое.

Дети рассматривают фотографию в учебнике на с. 78, произно­сят хором слова «горные хребты».

Учитель вывешивает на доске таблицу «Равнины». Дети рассматривают фотографию в учебнике на с. 78.

Учитель объясняет и показывает на схеме «Части холма и горы» подошву, склоны и вершину.

Дети читают текст вслух по частям.

Вывешивается Физическая карта

Учитель вывешивает на доску карточки с отгадками.

На доске карточки, один ученик делит эти карточки на две группы (Естественные водоёмы: река, озеро, болото, море, океан, ручей.

Искусственные водоёмы: водохранилище, канал, пруд).

На доске появляется схема:

Части реки:

исток

русло

берега

устье

Читать учебник-стр.78-85

В рабочей тетради-стр.32-задание 1,2;

Стр. 34-задание 1,3.