Кто такие насекомые?

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

Организует психологический настрой. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.

-Здравствуйте!

«Добрый день, добрый час

Как я рада видеть вас

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели»

Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Приветствуют учителя. Присаживаются на места. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на дальнейшую работу.

-Здравствуйте!

Личностные:

развитие доброжелательности, осознание социальной роли обучающегося.

2.Этап актуализации пробного действия.

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Загадывает загадки

Муравьишка спешит с вами встретиться, друзья. У него уже готова загадка. Отгадайте ее.

Есть у ребят зеленый друг,

Веселый друг, хороший.

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек.

-О каком зеленом друге говорится в загадке?

-О каких ладошках здесь говорится?

-На прошлом уроке вы познакомились с темой «Что такое хвоинки?». Давайте с вами вспомним, а что это такое?

-Что общего у ели и сосны?

Загадки:

1. Что же это за девица: 
   Не швея не мастерица, 
   Ничего сама не шьет, 
   А в иголках круглый год.

2. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня же обижают:

Шкуру тонкую сдирают.

1. Все знают, что у елки

Не листья, а иголки,

И так же, как она

С иголками ...

1. Не загадка это даже,

Сразу назовем,

Если только кто-то скажет -

Желуди на нем!

-Распределите эти деревья по группам. В какие группы вы их распределили?

Вспоминают пройденный материал. Отгадывают загадки. Распределяют деревья по группам.

Внимательно слушают загадку.

-О лесе

-О листьях.

-Хвоинки – это листья, которые имеют вид иголок.

-Общего – это хвойные деревья, различие в том, что у ели маленькие иголки, овальной формы шишка и она плотная, а у сосны длинные иголки, и раскрытая шишка.

Елка

Липа

Сосна

Дуб

Дуб и липа – лиственные, ель и сосна – хвойные.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров.

3.Этап выявления места и причины затруднения.

Организует работу с учебником. Формулирует учебную задачу.

Положите голову на стол, закройте глазки и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. И мы, с вами оказались на зеленой лужайке. Именно сюда пригласил нас Муравьишка Вопросик. Здесь живут его друзья. Но кто же они? Догадайтесь.

В ту пору на лугу очень весело. Какое множество пчел носится возле цветущих трав. Пахнет медом. Над цветами летают бабочки, гудят шмели, жуки, а в траве стрекочут кузнечики.

-Теперь снова сели красиво. Кто может назвать друзей Муравьишки Вопросика.

(пока учащиеся называют насекомых, вывешиваю их на доске)

-Как назвать их всех одним словом?

-О чем же мы сегодня будем говорить на уроке?

-Как по-другому мы можем назвать Муравьишку?

-И тема нашего урока «Кто такие насекомые?» Что ты можем узнать о них?

-Прочитайте тему урока на стр. 32 учебника

-Прочитайте учебную задачу.

Работают с учебником. Определяют задачи урока с учебника.

-Пчелы, бабочки, шмели, жуки, кузнечики, стрекозы.

-Насекомые

-О насекомых

-Насекомое.

Из каких частей они состоят, как живут и т.д.

«Кто такие насекомые?»

-Узнаем, каких животных называют насекомыми. Будем учиться определять насекомых.

Регулятивные:

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения.

Организует работу с учебником. Задает загадку про бабочку.

-Каких насекомых вы знаете? Рассмотрите рисунок на стр. 32. Какое из этих животных насекомое?

-А как вы думаете, почему его так назвали?

-Отгадайте загадку. О ком из насекомых в ней говорится?

Над цветком порхает, пляшет

Веерком узорным машет.

-Давайте рассмотрим бабочку на стр. 32. Назовем ее части тела.

-Сколько крыльев у бабочки?

-Сколько мы видим?

-Почему?

-Сколько ног у бабочки?

-Кто из вас видел бабочку? Где видели? Чем питается? Кто из вас ловил ее? Зачем вы это делали? (Когда вы ловите бабочку, у вас на пальцах остается ее пыльца, а без пыльцы бабочка жить не может).

-Какие насекомые прилетели к бабочке?

Вывешиваю на доску соответствующие картинки.

-Вы видели у божьей коровки черные точки на крылышках? Как вы думаете, что это? А еще есть и синие, и желтые божьи коровки.

-Чем она питается?

-А где вы видели стрекозу? Чем она питается?

-У стрекозы и божьей коровки нет хоботка, вместо него – челюсти, потому что эти насекомые питаются другой пищей.

-Сосчитайте количество ног у стрекозы и у божьей коровки.

-Сделайте вывод: каких животных можно назвать насекомыми?

ФИЗМИНУТКА:

Утром стрекоза проснулась

Потянулась, улыбнулась

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре - полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

Работают с учебником. Находят и показывают части тела бабочки.

-Называют насекомых.

-Богомол.

-Потому что, когда он встает на задние лапки похоже, как будто он молится.

-Бабочка

Рассматривают бабочку.

Дети находят у бабочки голову, грудь, брюшко, усики, глаза, хоботок, с помощью которого бабочка пьет нектар

-Четыре.

-Два.

-Потому что бабочка расположена боком.

-Шесть.

Делятся своими впечатлениями.

-Стрекоза, божья коровка.

Учащиеся рассматривают стрекозу и божью коровку, находят у них те же части тела.

-Это зависит от того, к какой разновидности относится божья коровка

-Она питается тлей.

-Она в основном обитает на воде и откладывает свои яйца, питается комарами, мухами.

-Их по шесть.

-У которых шесть ног.

Вместе с учителем выполняют физминутку.

Познавательные:

выделение познавательной цели.

Коммуникативные:

умение слышать, слушать и понимать партнера.

5.Этап реализации построенного проекта.

Организует работу в рабочей тетради. Проверяет выполнение работы.

-Какие насекомые здесь нарисованы?

-Вспомните, как они окрашены.

-Какой цвет нужно выбрать для кузнечика?

-А для шмеля?

-Почему кузнечик зеленый, а шмель пестрый?

-Рассмотрите вместе с соседом по парте рисунки на стр. 33. Назовите друг другу насекомых, которых вы узнали.

Работают в рабочей тетради, самостоятельное выполнение задания.

-Кузнечик, шмель.

-Кузнечик – зеленый,

а шмель – черный, желтый, коричневый.

-Кузнечику зеленая окраска помогает спрятаться от врагов. Ему очень сложно защищать себя, поэтому он вынужден прятаться. А шмель имеет жало, поэтому он не боится врагов. Своей пестрой окраской он старается предупредить о том, чтобы к нему не прикасались, иначе он может пустить в ход жало.

Кузнечик, шмель, оса, солдатик, муха.

Регулятивные:

осуществление контроля и оценки своей деятельности.

6.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Проводит самостоятельную работу в рабочих тетрадях.

Задание №2 на стр. 22-23

-Рассмотрите рисунки. Каких насекомых вы видите?

-Сколько ног у жуков?

-Сколько больших жуков на этой странице?

-На цветных рисунках жуки увеличены. На самом деле их размеры такие, как на маленьких черных рисунках. Раскрасьте жуков.

Самостоятельное выполнение работы.

-Жуков

-Шесть

-Шесть

Регулятивные:

осуществление контроля и оценки своей деятельности.

7.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Формулирует задание, используя наглядности.

-Ребята, друзья Муравьишки Вопросика отправили телеграмму Черепахе с иллюстрациями насекомых. Она определила их так: это муха (показываю осу), это бабочка (показываю шмеля), это шмель (показываю божью коровку) и т.д.

-Правильно ли Черепаха определила названия насекомых? Давайте поможем Черепахе верно определить насекомых.

Внимательно слушают задание учителя.

Слушают учителя и рассматривают иллюстрации.

-Нет.

Коммуникативные:

владение диалогической речью.

Регулятивные:

принятие и сохранение учебной задачи; осуществление контроля своей деятельности.

8.Этап рефлексии учебной деятельности

Организует обобщающую беседу по теме. Проводит рефлексию учебных действий. Прощается с классом.

-Кто такие насекомые?

-Назовите основной признак насекомых?

-Приведите примеры насекомых

На ваших столах есть бабочки и кузнечики, с помощью них оцените свою работу на уроке. Если вам все понравилось и у вас все получилось, то на поляне разместите бабочку, если что-то не получилось и вы не довольны своей работой, то поместите кузнечика в травке. Расположите своих насекомых на полянке.

-До свидания.

Принимают участие в обобщающей беседе. Дают оценку своей работе на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

-Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

-Основной признак насекомых – наличие шести ног.

-Муха, оса, пчела, шмель, кузнечик, комар, солдатик, божья коровка и т.д.

Оценивают свою работу на уроке.

-До свидания.

Регулятивные:

осознание важности полученных знаний; понимание причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные:

освоение начальных форм рефлексии.