Конструкт урока по изобразительному искусству

Этапы, задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задачи:

Воспитательная:

Способствовать принятию и освоении социальной роли обучающегося.

Развивающая:

Развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).

Методы обучения

Методы развития познавательного интереса:

Формирование готовности к восприятию.

Методы воспитания

Методы стимулирования деятельности и поведения:

- Здравствуйте, ребята!

-Меня зовут, Ольга Александровна, сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

- Давайте проверим готовность к уроку. На столе у вас должны лежать цветные карандаши.

- Молодцы, уберите все на край стола.

- Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру, которая поможет нам проснуться и быть внимательными на уроках. «Ухо – нос». Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью до наоборот». Кому не понятно, как выполнять?
- Тогда начинаем. Отлично!

- Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём – выдохнем. Присаживайтесь.

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

Коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий

Задачи:

Развивающая:

Развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, умения планировать учебные действия);

Развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения)

Развивать и корректировать у обучающихся  познавательные УУД: (овладение логическими действиями анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям).

Методы обучения:

Методы получения новых знаний:

Беседа, объяснение, демонстрация (изображения Дед Мороза и новогодних флажков, плана урока);

Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса:

Стимулирование занимательным содержанием.

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения:

Поощрение;

Создание ситуации успеха.

Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Методы обучения:

Словесные методы:

Рассказ учителя, объяснение, беседа.

Наглядные методы обучения:

Метод демонстраций.

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Рассказ, объяснение, беседа.

Методы поощрения и наказания:

Похвала, замечание.

- Сегодня к нам на урок пришел гость, вы угадаете загадку и узнаете, как его зовут:

В тулупе с красным кушаком

И с замечательным мешком.

Он всегда под Новый год

Отправляется в поход.

Чтобы праздник с нами встретить,

Чтобы радовались дети.

Кто же это, вот вопрос?

Ну, конечно…. (Дед Мороз)

- Дед Мороз пришел к нам в гости, и он видит, что наш класс неукрашен к Новому году.

-Порадуем Дед Мороза? Украсим наш класс?

-Для того, чтобы узнать чем мы украсим наш класс отгадайте загадку

Праздник, праздник у ворот!
Кто встречать его пойдет?
я и верный мой дружок-
Красный маленький ... (флажок)

– Верно, сегодня мы будем изготавливать праздничную гирлянду из флажков. Можем ли мы ее повесить? Почему? (Она белая)

-Какой формы флажки?

-Верно, треугольной. Темой нашего урока будет предметы треугольной формы.

-Теперь поставим цель урока. Что мы должны получить в конце урока? (праздничную гирлянду из флажков)

-Каждый из нас делает один флажок гирлянды. Потом мы ее свяжем, и получим целую гирлянду.

- Для того – чтобы сделать гирлянду из флажков, я предлагаю составить план урока.

- Ребята, знаем ли мы что такое «треугольник»?

- Следовательно, 1 пункт плана – Познакомиться с определением понятия «треугольник».

- Можем ли мы найти среди окружающих предметов треугольные?

- Это и будет нашим 2 пунктом плана. (Найти среди окружающих предметов треугольные)

- Для чего мы приготовили карандаши? (Чтобы создать предмет треугольной формы- 3 пункт плана)

- А важно ли нам оценить качество выполнения выполненной работы? (да- 4 пункт плана)

Каждое определение пункта плана появляется на доске.

-Дед Мороз будет следить за тем, как вы себя ведете на уроки и все ли вы выполняете, и после скажет мне всем ли дать подарки, который он для вас приготовил.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, умения планировать учебные действия);

Коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения)

Познавательные УУД: (овладение логическими действиями анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям).

3. Решение проблемы

Задача:

Воспитательная:

Способствовать осмыслению и дифференциации картины мира.

Развивающая:

Развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение слушать собеседника и вести диалог);

Развивать и корректировать у обучающихся  познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов , установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям).

Образовательная:

познакомить обучающиеся с определением понятия «треугольник», научить отличать треугольные предметы от нетреугольных.

Методы обучения:

Методы получения новых знаний:

Беседа, объяснение, демонстрация;

Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

освоения элементарных норм ведения разговор.

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения:

Поощрение;

Создание ситуации успеха.

Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Методы обучения:

Словесные методы:

Рассказ учителя, объяснение, беседа.

Наглядные методы обучения:

Метод демонстраций.

Практические методы обучения:

Упражнения.

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Рассказ, объяснение, беседа.

Методы поощрения и наказания:

Похвала, замечание.

- Предлагаю перейти к 1 пункту плана.

- Назовите первый пункт плана. (узнать определение понятия «треугольник»)

- К какой группе предметов относится треугольник?

-Это игрушка? Форма предмета? Геометрическая фигура?

- Сколько углов у этой геометрической фигуры?

-Значит треугольник – это

Треугольник – это геометрическая фигура, у которой три угла.

-Переходим ко второму пункту плана. (Найти среди окружающих предметов треугольные)

-Давайте сначала потренируемся найти треугольные предметы на иллюстрации, сейчас я вам буду показывать предметы, а вы хлопаете – если предмет треугольной формы, если нет – нечего не делаете.

-Молодцы! Вы верно определили предметы треугольной формы.

- А теперь найдём в классе предметы треугольной формы.

-Молодцы! Вы хорошо ориентируетесь в своём классе и смогли без затруднений найти предметы треугольной формы.

-Как вы определили, что эти предметы треугольной формы? (У этих предметов три угла).

-Итак, для того чтобы определить предмет треугольной формы необходимо посчитать количество углов.

Личностные: обучающиеся демонстрируют осмысление и дифференциацию картины мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение слушать собеседника и вести диалог);

Познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям).

Предметный: обучающиеся имеют представления о значении понятии «треугольник», определяют отличия треугольного предмета от нетреугольного; демонстрируют умение находить в окружающей среде треугольные предметы.

4. Первичное закрепление

Воспитательная:

Способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося, пониманию причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осмыслению и дифференциации картины мира.

Развивающая:

Развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение слушать собеседника и вести диалог, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих);

Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Техническая: совершенствовать приёмы работы с графическими материалами (цветные карандаши), познакомить с используемыми при этом инструментами и приспособлениями.

Композиционные: познакомить с элементарными правилами композиции, симметрии, цветоведения, передачи формы предмета и др.

Цветовые: развивать умения подбирать цвета в соответствии с темой и изображенным предметом.

Методы обучения:

Методы получения новых знаний:

Беседа, объяснение, демонстрация;

Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

Методы развития познавательного интереса:

Стимулирование занимательным содержанием.

Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

Анализ продуктов детской деятельности, беседа.

Методы формирования ответственности и обязательности:

предъявление педагогических требований.

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Педагогическое требование;

Объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения:

Поощрение;

Создание ситуации успеха.

Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Методы обучения:

Словесные методы:

объяснение, беседа.

Наглядные методы обучения:

Метод демонстраций.

Практические методы обучения:

Упражнения.

Методы воспитания:

Методы формирования поведения:

Упражнение.

Методы формирования сознания личности:

Рассказ, объяснение, беседа.

Методы поощрения и наказания:

Похвала, замечание.

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Приемы: наклейки для оценивания.

- Переходим к 3 пункту плана - Создать треугольное изображение.

-Давайте определим с вами критерии оценивания работы:

1. Композиция

Расположение треугольников во флажке.

2. Аккуратное выполнение

-Что значит аккуратно? (раскрашено без пробелов)

3. Умение работать с учителем, это значит, что никто не торопиться, а работает вместе со мной.

-За каждый критерий будем выставлять плюс.

-Если у вас будет три плюса «молодец», два плюса «хорошо», 1 плюс «постарайся».

- Для начала давайте отдохнем. Давайте встанем из-за парт так, чтобы нам ничего не мешало. Задвинем стулья.

Физминутка

Наша ёлка велика.
  Наша ёлка велика (круговое движение руками),
  Наша ёлка высока (встать на носочки),
  Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),
  Достаёт до потолка (потянуться).
  Праздничная гирлянда из флажков

-Приступаем к работе. Наш гость, Дед Мороз, будем наблюдать за вами, и тоже оценит ваши работы.

-Придвиньте к себе шаблон. Положите шаблон уголком на себя. По центру внизу нарисуйте один треугольник. И над ним ещё нарисуйте два треугольника. Сколько треугольников получилось? На что похожи треугольники? Что у нас получилось из треугольников? (Получится елочка).

-Убрали простой карандаш. Берем зеленый. Обводим контур первого треугольника. Посмотрите, как это сделаю я. Теперь выполняйте.

-Сейчас нужно раскрасить внутри без пробелов и не выходить за линию, на карандаш сильно не надавливайте.

-Закрасьте также второй и третий треугольник.

-Убрали зеленый карандаш. Достали синий карандаш. Закрашиваем фон синим цветом, без пробелов.

- Осталось 1 минута. Закончили, карандаш уберите в сторону.

-Мы украсили флажки праздничной гирлянды, переходим к четвёртому пункту плана, назовите его.

-Сейчас устроим выставку под названием «Новогодние украшения»

-Каждый по одному, будет относить свою работу на парту, не толкайте друг друга, а мы с вами оценим работу по критериям. За каждый критерий будем ставить +, а у нас их 3- композиция работы, аккуратное выполнение, умение работать вместе со мной.

Давайте оценим. Итак, 1 критерий – композиция работы, ребята как вы считаете, верно ли расположены треугольники во флажке? Если да то ставлю +

-Второй критерий – аккуратность, в этой работе без пробелов раскрашены треугольники внутри и фон, не выходит за линию? (Если ребенок старался сделать одинаково, но есть не значительные недочеты, то получает все равно +)

-Третий пункт плана – умение работать вместе с учителем. Все работали вместе со мной, никто не спешил? и т.д.

Наклейка в дневник

- Сколько + на этой работе? (три) Ты молодец, получаешь…

- Сколько + на этой работе? (два) Хорошо, получаешь…

- Сколько + на этой работе? (один) Постарайся, получаешь…

По критериям все работы, в конце ребенок получает наклейку определенного цвета.

- Таким образом, мы с вами выполнили все пункты плана.

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, пониманют причины успеха/неуспеха учебной деятельности, демонстрируют осмысление и дифференциацию картины мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (способность принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Коммуникативные УУД: (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, умение слушать собеседника и вести диалог, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих);

Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Технический: демонстрируют умение работать с графическими материалами (цветные карандаши), знают используемые при этом инструменты и приспособления.

Композиционный: знают элементарные правила композиции, симметрии цветоведения, передачи формы предмета и др.

Цветовой: умеют подбирать цвета в соответствии с темой и изображенным предметом

5. Рефлексия учебной деятельности

Задача

Воспитательная:

Способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося, пониманию причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осмыслению и дифференциации картины мира.

Развивающая:

Развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение вести диалог, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих);

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Педагогическое требование;

Методы стимулирования деятельности и поведения:

Поощрение.

Создание ситуации успеха.

Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Методы воспитания:

Методы формирования сознания личности:

Беседа.

Методы поощрения и наказания:

Похвала, замечание.

Методы развития речи:

коммуникативный (умение выражать свои мысли).

- Давайте мы с вами подведем итоги урока.

-Какое украшение мы делали для нашего класса, чтобы порадовать Дед Мороза?

-Какой формы флажки праздничной гирлянды?

-Что такое треугольник?

-Сколько углов в треугольнике?

- Какие трудности у вас возникли во время работы?

-Кто желает, может получить наклейку в дневник.

-Позже вы соберете флажки, связав все ниточки, и у вас получится гирлянда.

- Мне было приятно работать с вами. Спасибо за работу на уроке!

-Хочу отметить … .

- Приберите свое рабочее место.

Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, пониманют причины успеха/неуспеха учебной деятельности, демонстрируют осмысление и дифференциацию картины мира.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД (контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Коммуникативные УУД: (умение вести диалог, умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих);