Конспект урока по окружающем миру по теме "Богатства природы" 1 класс "Школа - 2100"

Тема: Богатства природы.

Цели: научится различать богатства неживой и живой природы, силы природы.

Формирование УУД: - извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; выявлять сущность, особенности объектов; обобщать и классифицировать по признакам; определять цель деятельности на уроке; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Оборудование: таблица у учителя на доске и индивидуальные у групп, иллюстрации по теме, карточки со словами.

Ι. Актуализация знания и постановка учебной проблемы

1. (на доске слова богатство природа) – Что такое богатство? (Что-то очень ценное)

Что такое природа? (Всё, что нас окружает, не сделанное руками человека)

Как же связаны эти понятия? Давайте попробуем найти ответ на этот вопрос.

- Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке окружающего мира. (Как вещи появляются у человека)

– Сегодня у нас в гостях пшеничный колосок. Совсем недавно он был маленьким зёрнышком. Давайте узнаем, что помогло зёрнышку пшеницы вырасти. ( Рассказ колоска. Сначала мне помогла почва. Попав в неё я разбух и пророс. Дождик дал мне воду, воздухом я дышал, а солнышко согревало меня своими лучами).

– Что же помогло колоску вырасти? Почва, вода, воздух, солнце – это что?

– Можно ли это назвать богатством?

– Представьте себе, что мы отправились с вами на прогулку по лесу. Что мы можем взять в лесу? (Грибы, ягоды, орехи, травы.) Грибы, ягоды, орехи, травы – это что?

– Можно ли это назвать богатством?

– Откуда взялись тетрадь, стол, железные предметы, бензин? (Древесина, руда, нефть)

– Можно ли это назвать богатством?

– Всё это, так или иначе, связано с природой, с тем, что она хранит, значит, с её богатствами. Так о каком богатстве пойдёт речь сегодня на уроке?

2. – Откройте с. 30 учебника.

– Как называется тема сегодняшнего урока?

– На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную формулировку и фиксирует вопросный план на доске.

– Какое умение мы сейчас формировали? (Мы учились планировать предстоящую работу)

ΙΙ. Совместное открытие знания

1. Работа в учебнике. Прочитайте текст на с. 30.

2. Вопросы после чтения.

– Что делают из древесины?

– Для чего нужна руда?

– Из чего делают бензин?

– Что делают из песка?

– Где же начинается путешествие всех предметов, которые нас окружают? (В природе.)

3. Чтение вывода на с. 30.

4. – Рассмотрите иллюстрации в верхней части с. 31.

– Что изображено на первой картинке? Почему плывёт парусник?

– Какие силы природы помогают паруснику перемещаться? (сила ветра, течения)

– Кто знает, как называется сооружение на второй картинке? (плотина)

– Какая сила природы используется на электростанции? (сила течения)

– Какие ещё силы природы использует человек? (солнечный свет)

– Давайте прочитаем вывод и проверим, подтвердились ли наши предположения (с.31)

5. – Посмотрите на картинку в нижней части страницы и назовите то, что человек называет «природные богатства».

Воздух – Как используют воздух растения, животные, человек?

Вода – Откуда она взялась в кране?

– Как вода используется человеком?

Подземные кладовые

– Что это? Их называют «полезные ископаемые» (коллекция полезных ископаемых)

– Где человек использует полезные ископаемые? (в хозяйстве)

Почва – Почему почва – это тоже природное богатство?

6. –Все известные нам природные богатства, можно разделить на 3 группы: (предположите их названия)

* живые; * неживые; * силы природы (на доске зафиксировать эти группы).

7. Работа в парах:

– Рассмотрите иллюстрацию ещё раз и разделите перечисленные на ней богатства на 3 группы. ( работа в парах) Обсуждение.

– Сравним результаты своей работы с выводом в учебнике (с. 32).

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в группах.

– Откройте конверты. Распределите картинки, с изображёнными богатствами природы по группам. Приклейте картинки. Оцените свою работу.(Работа в группах)

– Обсуждение работы. Проверка.

(Дети в ячейки таблицы вклеивают необходимые предметы. (один у доски)

Проверка. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Итак, на какие группы мы разделили все природные богатства?

– Что нового вы сейчас узнали?

– Для чего вам это нужно?

2. Работа в учебнике.

– Откройте с. 32, рассмотрите картинку. (на доске соединить стрелками)

– Назовите предметы в центре картинки.

– Для чего они нужны человеку?

– Какие природные богатства люди используют, чтобы получить эти полезные вещи?

– Из какой они группы?

3. Работа в группах. Работа в рабочей тетради с.48

1-я группа – Найдите природные богатства, которые использует только человек. (Задание № 2 в раб. т.)

2-я группа – Соединить вещи с природными богатствами, из которых они получены. (Задание № 3 в раб. т.)

3-я группа – Нарисовать в пустых клетках предметы, имеющиеся в классе, которые получены с помощью изображённых природных богатств. (Задание № 4 в раб. т.)

4-я группа – Рассказать, какие природные богатства помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными в летние каникулы. (Учебник, с. 33.)

Проверка работы групп с самооценкой.

ΙV. Итог урока

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какой вывод сделали?

– Чем важен сегодняшний урок?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?