Конспект урока окружающего мира «Великий круговорот жизни»

Аннотация:

Ф.И.О. Ананьева Наталья Алексеевна

Образование: высшее НГПУ

Педагогический стаж 12,5 лет, в должности учителя начальных классов 2,4 года

Должность: Учитель начальных классов МКОУ Чикская СОШ №7

Место и роль разработанного урока в программе данного предмета:

Урок «Великий круговорот жизни» является завершающим в изучении раздела «Эта удивительная природа», по предмету «Окружающий мир» в 3 классе УМК «Школа России». Его роль заключается в обучении детей обнаруживать и моделировать взаимосвязи в живой и неживой природе и использовании их для объяснения бережного отношения к природе.

Методика, технология, (формы, методы, приемы, используемые на уроке):

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: метод диалогического изложения материала (привлечение обучающихся к формулировке проблемы и поиску путей ее решения, к совместному выводу); метод эвристического изучения (передача информации в форме беседы, задач и заданий);

Технологии: личностно-ориентированная технология «РКМЧП», метод проектов

Приемы: «Яркое пятно», «Верные и неверные утверждения», заполнение сводной таблицы, составление схем, диалоговые вопросы, чтение с остановками, прогнозирование, «Мозговой штурм», «Ключевые слова», решение проектной задачи

Особенности данного урока, отличие от стандартного урока:

Урок личностно-ориентированный, построен в форме проблемного диалога. Смыслом урока является решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность в группах и индивидуально, решение проектной задачи

Результативность урока и ее диагностика в разработке урока:

Результативность урока определяется умением обучающихся объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ, моделировать круговорот веществ и использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к природе, участвовать в работе группы, высказывать свое мнение.

Целесообразность и результативность использования ИКТ- технологий на данном уроке:

• дополнить и расширить возможности учебника;

• улучшить эффективность изучения темы;

• повысить качество наглядности;

• сделать урок эмоциональным и запоминающимся.

Проект учебного занятия

Ф.И.О. Ананьева Наталья Алексеевна

Тема: Великий круговорот жизни

Класс: 3 «Б»

Структура и содержание занятия

Тема: Великий круговорот жизни

Цель: Знакомство детей с круговоротом жизни на Земле и его основными звеньями

Задачи:

Оборудование:

Ноутбук, интерактивная доска, проектор;

Для детей: бумага, карандаши, таблицы на каждого

Литература:

Для учителя: учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс ч.1; А.А. Плешакова, А.Е. Соловьева «Поурочные разработки по окружающему миру» 3 класс; ФГОС нового поколения 2016 год

Для детей: учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс ч.1

Ход урока:

1 этап Вызов (11 мин)

- Здравствуйте, ребята! Улыбнемся друг другу и начнем урок с хорошим настроением.

-Сегодняшний урок я предлагаю начать с просмотра отрывка из мультфильма «Король Лев».

(Просмотр отрывка)

-Как вы считаете, прав ли Муфаса, говоря о великом круговороте жизни? Существует ли он на самом деле?

(Да, мы думаем, что Муфаса прав, великий круговорот жизни существует)

-А кто его участники? Как он происходит?

(В круговороте участвуют все. Растения и животные. Животные едят растения, потом умирают и превращаются в растения)

- Как же животные превращаются в растения? Почему так происходит?

(Возникли затруднения с ответом)

- Попробуем разобраться?

(Да)

- Значит сегодня на уроке ….?

(Мы будем разбираться, как происходит Великий круговорот жизни)

2 этап осмысление (29 мин)

- Давайте откроем учебники на стр. 118 и прочитаем текст под рисунком

(Лиза Я. читает отрывок статьи в учебнике)

- О чем говорится в учебнике?

(- Король Лев был прав и мы тоже. Великий круговорот жизни существует, он еще называется круговорот веществ)

- Кто участвует в этом круговороте?

(Производители, потребители, разрушители)

- А кто или что это такое? Давайте попробуем разобраться

- Слова: производители, потребители и разрушители. Как вы думаете, от каких слов они образованы?

(Дети делают предположения: производить - создавать, потреблять - использовать, разрушать - уничтожать)

- Кто и что производит, потребляет и разрушает? Ответ на этот вопрос вам сейчас и предстоит найти

- До начала урока вы разделились на группы, давайте вспомним правила работы в группе

(говорить спокойно и ясно, говорить только по делу, по очереди, реагировать жестами и знаками, обращаться к друг другу по имени, убедиться, что в разговоре участвует каждый, о готовности сообщить поднятыми руками)

- Попрошу «хранителей материалов» получить задания для своих групп

(1-я группа готовит небольшое сообщение об организмах-производителях, 2-я группа об организмах-потребителях, 3-я об организмах-разрушителях, 4-я о роли почвы в круговороте веществ. Ответы готовят по ключевым словам: название звена, состав звена, функции звена)

(Дети готовят выступления в группах, по полученному заданию; затем выступают перед классом)

- По мере ваших выступлений мы будем заполнять таблицу.

- По каким ключевым словам вы готовили сообщения? (название звена, состав звена, функции)

- Какой вывод мы можем сделать?

(Все живые организмы и почва – участники единого круговорота веществ на Земле)

- Так как же происходит круговорот веществ, можем ли мы уже ответить на этот вопрос?

(Растения используя энергию солнца производят питательные вещества из углекислого газа и воды, животные съедают траву и потребляют питательные вещества, которые произвели растения, этих животных съедают хищники, хищники погибают, грибы и бактерии помогают им разлагаться, в почве образуется перегной, который дает питательные вещества растениям)

По мере ответов детей на слайде появляется схема

- У нас получилась схема (модель) круговорота веществ на Земле

- Давайте немного отдохнем

Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – полетела.

Над лужайкой покружилась

И на стульчик приземлилась.

- Отдохнули? Вернемся к нашей схеме. Давайте еще раз вспомним, участвует в круговороте веществ на Земле

(индивидуальные ответы)

- А какую схему круговорота предложил нам в мультфильме Король Лев?

(Антилопы едят траву, львы едят антилоп, потом умирают и становятся травой)

- Это полная схема?

- Что нужно добавить?

(Нет, останки мертвых львов разрушают бактерии и грибы, так появляется в почве перегной, на котором снова вырастает трава)

- Хранители материалов, получите, пожалуйста, следующее задание для своих групп. Что нужно сделать каждой группе?

(Составить свою схему, демонстрирующую круговорот веществ)

Дети составляют схемы и представляют их классу.

- А изменилось бы что-нибудь, если на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота веществ?

(Рассуждения детей: если исчезнут растения – животным нечего будет есть, не станет кислорода; не будет травоядных животных – растений станет много, они не смогут расти, исчезнут хищники; без хищников – травоядные съедят все растения; без грибов и бактерий – никто не будет разрушать тела умерших; без почвы не будет перегноя, а значит у растений не будет пищи)

- А человек – участник круговорота веществ?

(Да)

- Почему вы так решили?

(Мы тоже живые существа, кушаем растения и животных, которые питаются растениями. Мы – организмы-потребители)

- Какой вывод сделаем?

(Все участники круговорота веществ очень важны, если исчезнет хоть одно звено – исчезнут и все остальные. Мы тоже участники круговорота жизни, мы – потребители, как и животные, поэтому мы должны беречь и охранять растения, животных, грибы, почву).

3 этап рефлексия (5 мин)

- На какой вопрос мы сегодня искали ответ?

- Смогли ли мы ответить на эти вопросы?

- Что помогло вашим группам работать хорошо?

- Что мешало, вызывало трудности?

- Ребята, дома ещё раз перечитайте параграф урока. На с. 34 ответьте на вопросы «Проверь себя». Также придумайте и изготовьте модель, демонстрирующую круговорот жизни, теперь уже не в группе, а каждый свою.

(Дети задают вопросы по домашнему заданию)

- Спасибо за урок!