Конспект урока литературного чтения для 1-го класса "Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Пересказ текста"

Тема

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Пересказ текста.

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления знаний учащихся об изученных звуках и буквах; развития речи, памяти, логического мышления, анализа и пересказа текста.

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Закрепляют полученные знания о звуках и буквах; читают слова с изученными буквами, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; составляют предложения и рассказы, анализируют и пересказывают текст.

Личностные результаты

Имеют познавательные интересы и учебные мотивы.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Чтение слов, предложений и текстов с изученными буквами. Пересказ текста. Классификация букв и звуков. Термины: текст, пересказ, главная мысль.

Образовательные ресурсы

«Лента букв», карточки с буквами, карточки с текстом.

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Азбука, ручки и тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо, под рукой!

– А ещё есть цель такая многое узнать, читая.

Дети говорят строки стихотворения (эта работа проводится, начиная с первого урока обучения грамоте):

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай ещё страницу!»

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять и прочитать.

II. Речевая разминка

Коллективная, индивидуальная. Словесный. Чтение пословицы и анализ пословиц.

-Прочитайте пословицы и выберите лишнюю:

Азбука – к мудрости ступенька.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Чтение - лучшее учение.

-Почему объединили данные пословицы? Объясните их значение.

Читают пословицы и объясняют их значение.

Готовятся к чтению и анализу текстов.

Фронтальный. Чтение, устные ответы.

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.

Сегодня мы продолжим отрабатывать умение хорошо читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, анализировать прочитанное, нам очень важно научиться пересказывать тексты, отвечать на поставленные вопросы, находить главное в тексте.

- Для чего мы должны этому учиться?

- Чтобы уметь читать, что мы должны изучать?

Отвечают на поставленный вопрос, таким образом, ставят перед собой цель на данный урок.

Принимают учебную задачу.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

1. Игра «Задание Мудрой Совы»

Объяснение задания учителем.

Фронтальная.

- В сундучке Знаний Мудрая Сова собрала изученные вами буквы. Необходимо назвать их.

- На какие две группы делятся все изученные буквы?

- Что можете рассказать о гласных? Какие из них особенные?

- О согласных?

Называют буквы, делят их на гласные и согласные, характеризуют их.

Называют буквы, применяя полученные знания, характеризуют их.

Фронтальный. Устные ответы учащихся.

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Работа с рассказом Л. Толстого «Чиж» (учебник, с. 27)

Коллективная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте текст.

– Как вы думаете, это сказка или рассказ (история, которая произошла на самом деле)?

– Чем отличается сказка от рассказа?

- Прочитайте рассказ цепочкой. Сколько предложений в тексте?

-Какое предложение главное в рассказе

– Прочитайте текст по ролям.

- Кто такие художники-иллюстраторы?

-Как бы вы проиллюстрировали данный рассказ?

- Что такое пересказ?

-Перескажите его.

Читают рассказ. Определяют количество предложений в тексте.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, определяют главную мысль. Читают по ролям, пересказывают. Устно иллюстрируют рассказ.

Выразительно читают рассказ по ролям, соблюдая интонацию. Определяют тему, главную мысль, озаглавливают текст, пересказывают, устно рисуют картинки к рассказу. Аргументируют свое мнение.

Коллективный. Чтение, устные ответы.

2. Орфографическое упражнение «Сформулируй правило» (учебник,
с. 26)

Фронтальная. Словесный, практический. Упражнение.

– Прочитайте пары слов и сформулируйте правило объединяющее их.

– Составьте предложение со словом малыши.

-Что такое предложение?

Читают пары слов, формулируют правило, составляют предложение.

Формулируют правило о написании и произношении сочетаний жи,ши. Правильно составляют предложение.

Фронтальный. Упражнение.

3. Работа с иллюстрацией, с текстом «Первые снежинки», Развитие связной речи (учебник, с. 26).

Коллективная. Словесный. Чтение, беседа.

– Прочитайте название текста.

- О чём говорит название?

- Прочитайте его.

-Какими предложениями можно дополнить текст? На что важно обратить внимание?

-Придумайте своё название.

- Перескажите его?

Определяют содержание по названию. Читают и определяют количество предложений. Дополняют текст, учитывая смысловую связь и последовательность.

Придумывают своё название текста. Пересказывают его.

Соотносят рисунки, названия животных и места их обитания, составляют предложения

Коллективный. Чтение, устные ответы.

Физкультминутка.

Коллективная. Практический.

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре – руки вниз Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Сели, встали, сели, встали.

Снова сели, посидели,

Встали и вокруг все посмотрели.

Выполняют движения по тексту.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и сказкой «Мужик и медведь» (учебник, с. 28).

Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ.

– Прочитайте сказку. Рассмотрите картинку.

– Выполните задания в учебнике.

– Продолжите сказку.

Читают сказку, рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Рассказывают сказку.

Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют ответы на вопросы, высказывают свое мнение.

Коллективный, групповой.

Чтение, устные ответы, рассказ.

5. Работа с рассказом «Акула» (карточки).

Коллективная, парная. Словесный. Чтение, беседа, рассказ, пересказ.

- Прочитайте текст.

-Когда появились акулы? Найдите предложение в тексте.

-Где водятся акулы? Прочитайте из текста.

-Можно ли сказать, что акула - хищное животное? Объясните свой ответ.

-Перескажите текст в парах.

-Определите главную мысль текста. Подтвердите свой ответ.

Читают рассказ. Определяют количество предложений в тексте.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, определяют главную мысль, пересказывают.

Осмысленно читают текст, соблюдая интонацию. Формулируют ответы на вопросы в парах, высказывают свое мнение. Пересказывают.

Коллективный, парный.

Чтение, устные ответы, рассказ.

6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 29)

Парная. Словесный. Беседа.

– Составьте и задайте друг другу вопросы по «ленте букв».

Задают вопросы партнеру и отвечают на них.

Формулируют вопросы на знание букв и звуков, классифицируют их.

Парный. Устные ответы

7.Работа в тетради.

Индивидуальная, групповая. Беседа. Практическая.

-Составьте схемы слов, в которых есть сочетание жи и ши.

- Составьте схему второго предложения из текста «Первые снежинки».

Составляют в тетради и у доски схемы слов, предложения. Объясняют ход работы.

Построение схем слов и предложения, характеристика звуков.

Индивидуальный. Практическая работа у доски и в тетрадях. Взаимопроверка.

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.