Конспект урока по окружающему миру «Природные зоны России. Пустыни»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Томская средняя общеобразовательная школа»

«Томса шӧр школа»

муниципальнӧй сьӧмкуд велӧдан учреждение

Конспект открытого урока по окружающему миру в 4 классе

«Природные зоны России. Пустыни».

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Канева Людмила Дмитриевна

2016 год

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Тема урока: «Природные зоны России. Пустыни».

Цель урока:

- Сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь.

Задачи урока:

-Создать условия для ознакомления:

1.С географическим положением зоны пустынь и её особенностями

2.С растительным миром

3.С животным миром

4.С деятельностью людей

Формируемые УУД:

Познавательные – работать с текстом из учебника, работать с картой «Природные зоны России» и «Физическая карта России», сравнивать и устанавливать причинно – следственные связи в зависимость между объектами.

Коммуникативные - участвовать в общей беседе, формировать собственное мнение.

Регулятивные – понимать учебную задачу и стремиться её выполнить, действовать по плану.

Личностные – формировать интерес к учебному материалу и способность к самооценке.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, карта природных зон, карточки для работы в группах, физическая карта России.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний

А) Выполните тест на с.30 в КИМах по теме «Зона степей». Взаимопроверка.

В) Работа в парах

-Проверим друг у друга выполнение заданий 3,4 на с. 54 рабочей тетради

(Ученики проверяют, правильно ли наклеены рисунки растений, подписаны рисунки животных).

С) Сообщения учащихся

-Кто хочет поделиться своими открытиями о растениях и животных степи?

-Чьё сообщение вас больше всего заинтересовало и почему?

3.Самоопределение к деятельности.

-Знаете ли вы, что на Земле есть место, где в летний день стоит нестерпимая, изнуряющая жара, а ночью температура падает до нуля градусов, осадков выпадает чрезвычайно мало, а местами дождей не бывает несколько лет подряд. Дождь испаряется, не достигнув земли.

Во время бури солнечный свет не доходит до земли и на некоторое время становится темно. Существуют миражи – призрак чего – либо (оптический обман зрения).

-Что это за место? (Пустыни)

Это тема нашего урока.

-Какая цель может быть поставлена в связи с темой?

-Что мы будем делать для достижения цели? Что хотелось бы узнать по теме?

Сформулируйте вопросы (записываю на доске)

-Сегодня мы с вами отправимся туда,

Где много солнца и не видна вода.

Юго – запад России раскроет свои тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут

И почему так природную зону зовут.

4. Открытие нового знания.

А) Работа с картой

-Найдём на карте зону пустынь. Они расположены на юго – западе страны по берегам Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте обозначена оранжевым цветом. Это небольшая по площади природная зона. Поверхность пустыни равнинная.

-От какого слова произошло слово «пустыня?» (От слова «пусто»)

В энциклопедическом словаре сказано: «Пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова».

В) Работа в группах.

(Экологи, зоологи, ботаники приглашаются на учёный совет)

-Сначала каждый учёный читает текст учебника (с. 120 – 124) и выделяет необходимую ему информацию: зоологи изучают животный мир, ботаники растительный мир, экологи выявляют экологические проблемы. Затем садятся по группам и обсуждают свои вопросы по плану.

План рассказа о растительном мире:

1.Общая особенность растений.

2.Корень, стебель, лист.

3. Значение в природе.

План рассказа о животном мире:

1.Приспособленность животных пустыни к природным условиям: размеры, окраска, образ жизни, чем питаются.

2. Значение в природе.

План рассказа об экологических проблемах:

1. Экологические проблемы пустыни и пути их решения.

2. Охрана редких растений и животных, заповедники.

5. Первичное закрепление.

Сообщения учащихся.

Рассказ о растениях.

Рассказ о животных.

Рассказ об экологических проблемах.

-Итак, о чём новом узнали, поработав в группах? Как же приспособились растения и животные к жизни в зоне пустынь? (Примерный ответ. Растения имеют крошечные листочки или колючки – так меньше испаряется влаги. Корни растений уходят вглубь на 15 – 20 метров в поисках воды. У многих животных кожа покрыта твёрдыми щитками – защита от жары и испарения. Мелкие зверьки ведут ночной образ жизни – спасаются от жары. Вместо воды используют запасы жира. Вывод: все приспособления связаны с недостатком влаги и засухой).

6.Физминутка.

7.Включение новых знаний в систему знаний.

А) Дополнительные сообщения (ученики заранее готовят сообщения о животных и растениях пустыни - о верблюде и о змеях)

В )Работа с презентацией

С) Выполнение заданий в рабочей тетради

(Задания 1 -6 на с. 57 – 59)

8.Подведение итогов урока

-Подумайте и ответьте на вопрос: почему в пустыне два хозяина – солнце и ветер?

-Какова была цель урока? Достигли мы её?

-На все ли поставленные в начале урока вопросы мы ответили7

9. Рефлексия.

(Оценивание работы группы)

-Смогла ли ваша группа справиться с заданием?

-Что помогло?

-Что помешало?

-Кого из ребят группы назвали бы лучшими исследователями?

-Кто был недостаточно активен или мешал?

-Как каждый из вас оценил бы свою работу в группе?

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 118 – 125

2. Выполнить задания на с. 58 – 60 в рабочей тетради.