| № | Название этапа, цель | Содержание этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Форма работы | Результат |
| 1 | Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: организовать и мотивировать к учебной деятельности на уроке.
| Приветствие.
Слайд 1
(Разминка) 2 мин | -Прозвенел долгожданный звонок, Начинаем, ребята, урок!
-Но сначала проведём речевую разминку: | Приветствуют учителя.
-Поют.
| Фронтальная | Л. Самоопределение, самоорганизация, П.Правильность организации рабочего места. |
| 2 | Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: организовать подготовку учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксации индивидуального затруднения.
|
10 мин
СЛАЙД1(КАРТИНКА СЕМЬИ)
Работа с учебником.
| -Ребята, почему мамонтёнок искал маму?
-Скажите ,а кто является для вас самыми близкими и дорогими людьми? -А как называется круг этих людей в обществе?
-Что такое семья в вашем понимании?
- Правильно ,как вы уже сказали семья-это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка. Это любовь и забота друг о друге, труд и радость, общие традиции.
-А какие традиции есть в вашей семье? -Давайте посмотрим на экран и узнаем какие традиции были на Руси в семьях.
-Эти традиции сохранились?
-Ребята ,а теперь откройте учебники на странице 68,посмотрите на название нашего раздела. -Как он называется?
-Прочитайте с какими понятиями мы должны познакомиться в этом разделе? -Мы уже поговорили с вами о том, что же такое семья для каждого из нас. -А теперь я хочу услышать от вас, что такое согласие? -Правильно. Согласие –это мир, гармония, единомыслие.
-А ответственность?
-Ответственность - необходимость, обязанность отдавать кому-нибудь отчет в своих действиях, поступках. Включает в себя заботу друг о друге. -Почему именно об этих понятиях говорим? -А сейчас я расскажу вам одну легенду. В давние времена была семья - сто человек, и в ней царили мир и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?». Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было начертано сто раз одно и то же слово « понимание»!- -Что значит понимание для вас? -Понимание –это поставить себя на место другого человека и не осуждать. -А какое качество важнее в вашей семье? | -Потому что мама является самой близкой в этом мире ,родной и любимой. -Мама, папа, бабушка, дедушка.
-Семья.
-Это близкие люди рядом ,дом.
-Ответы детей.
-Да.
-Мои самые близкие и дорогие.
-Семья,ответственность,понимание.
-Это когда всё в мире.
-Когда ты оберегаешь близких ,заботишься о них.
-Да. -Потому что это важные качества в семье.
-Не осуждать ближних.
-Ответы детей. | Фронтальная
| Р. Ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. |
| 3 | Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. Цель: выявить учащимися место и причину затруднения. | 5 мин.
Создание проблемной ситуации.
| -Посмотрите в учебнике на странице 68.Есть диалог. -Прочитайте диалог Ани и Вани. (Один уч-ся читает за Аню ,другой за Ваню)
• Разделяете ли вы мнение Ани?
• Согласны ли вы с мнением Вани?
-Ребята вы правы ,родителей нужно любить и заботиться о них, когда семья дружная на свете хорошо живётся, потому что мы знаем, что нас любят и всегда во всём поддержат ,дадут нужный совет. |
-Читают.
-Да,нужно любить родителей.
-Согласны,Без папы трудно.
| Фронтальная | П. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, диаграмма)
Р. Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. |
| 4 | Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организовать фиксацию затруднения,
соответствие своих действий.
| Определение темы, цели и задач учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. 3 мин.
| Откройте страницу 69. Рассмотрите фотографию • Кто изображен на фотографии?
Как можно назвать эту фотографию?
Что вы можете сказать о этой семье?
-Кто глава в семье?
-За что отвечает?
-А мама, какая она?
-Ребята ,а вы можете предположить тему сегодняшнего урока? - Тема нашего урока звучит так, знакомство с произведениями о маме.
-А как вы думаете какие цели стоят перед нами?
-Верно;Многие поэты посвящали свои произведения родным людям. -Сегодня мы познакомимся с не которыми из них.
|
-Мама,папа дети.
Моя семья.
Счастливая, Добрая,дружная,в ней царит понимание,ответственность.Любит животных. -Папа.
За всю семью. Добрая, заботливая. -Стихи и произведения про родителей.
-Познакомиться с новыми произведениями, авторами.
| Фронтальная | Л. Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающий личностный моральный выбор. Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке. |
| 5 | Реализация построенного проекта. Цель: уточнить общий характер нового знания и фиксировать преодоление возникшего ранее затруднения. В форме коммуникативного взаимодействия чтение учащимися выразительно вслух.
|
Первичное чтение. Беседа по первичному восприятию: -по эмоциональному восприятию; - по содержанию
| -Но давайте сначала вспомним какие правила нужно соблюдать при чтении стихов, что бы чтение было выразительным? -Верно, вы должны показать настроение, передать интонацию произведения. -Давайте прочитаем стихотворение Р. Рождественского . «На земле хороших людей немало...».На стр.70. Но для начала послушайте о авторе. Роберт Рождественский – один из самых известных поэтов Советского Союза. Поэзия Роберта Рождественского пронизана особой искренностью, актуальностью и современностью. Своими стихами Рождественский рассказал о великой стране, в которой жил, о ее героических и самых обычных людях, о грандиозных и малых делах советской истории. сначала читаете про себя. • Кому посвятил поэт это стихотворении?
• Кто по вашему хороший ,а кто сердечный человек — это одно и то же?
• А чья мама лучше всех ,можно ли это определить?
Затем выразительно в слух, кто прочитает?
. Юрий Энтин - советский и российский поэт, драматург, поэт-песенник. и по сей день поэт продолжает писать новые песни и сценарии. В последнее время песни, написанные Юрием Сергеевичем, нередко перепеваются современными группами. Прочитайте стихотворения Ю. Энтина о маме про себя.
• Почему первое слово в стихотворении мама? Почему? -Почему первая строчка с восклицательным знаком? -
-Прочитайте выразительно.
-Ребята,а как нужно беречь маму?
-А сейчас мы побудем помощниками . -Я говорю строки,а вы всё изображаете.
Физминутка Дружно маме помогаем – Пыль повсюду вытираем. Мы белье теперь стираем, Полощем, отжимаем. Подметаем все кругом И бегом за молоком. Маму вечером встречаем, Двери настежь открываем, Маму крепко обнимаем.
| -Обращать внимание на знаки препинания.
-Читают стихотворения .
-Маме.
-Хороший, это тот кто помогает. Сердечный, тот кто сопереживает.
-Для каждого человека мама лучшая.
Оно главное.
-Потому что мама для автора близкий человек.
-Заботиться о ней,слушаться,любить.
| Фронтальная | Р. Волевая саморегуляция П. структурирование знаний, построение логической цепи рассуждения К. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
|
|
| 6 | Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель: закрепить новое знание с проговариванием во внешней речи. |
| Чтение стихотворения Б. Заходера «С папой мы давно решили...». • Борис Владимирович Заходер — русский поэт, автор стихов, сказок, пьес для детей. Известен пересказами классических произведений зарубежной детской литературы («Алиса в стране чудес» Льюиса Кэрролла, «Винни-Пух...» Алана Милна). -О каком празднике говорится в стихотворении? -Какой сюрприз подготовили сын и отец? -Как вы думаете удался сюрприз? -Почему мама затеяла уборку? -Прочитайте первые строки. -Обратите внимание ,что папа с сыном готовятся к сюрпризу. значит как мы должны прочесть строки? |
-О 8 марте.
-Да. Потому что не всё получилось.
-Таинственно.
| Фронтальная | Личностные (УУД): - умение анализировать собственную деятельность Метапредметные (УУД): регулятивные: - выделение и осознание учащимися, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; познавательные: - выбор критериев для сравнения. |
| 7 | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: организовать для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. | 5 мин | -У вас на партах карточки на них ,пишите о том ,какая именно для вас ваша мама. Не забудьте подписать.1.Используя прилагательные. Например: Моя мама красивая. -Затем, начиная со слов Моя мама словно… | -Пишут. | Фронтальная | П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. |
| 9 | Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, учащимся. Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. | Анализ учебной деятельности. 5 мин.
Оценка учащимися собственной деятельности на уроке.
Дома напишите мини сочинение о том, как вы поздравили свою маму с 8 марта. Обсуждение и запись домашнего задания.
| -Ребята, у нас был тёплый,душевный урок,но он подходит к концу. -На доске перед вами есть сердечки,одни голубые,другие кранные.Если сегодняшний урок вам понравился,то прикрепите красные сердечки,а если же нет,то голубые и приклейте к плакату на доске. -Достигли ли мы целей на нашем уроке? -Какое стихотворение вам запомнилось? -Вы хорошо поработали ,спасибо! Урок окончен. |
Слушают домашнее задание.
| Фронтальная | Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы. регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли познавательные: - построение логической цепи рассуждений. |
