Урок русского языка по теме «Правиписание суффиксов -ик-; -ек-»
Урок начался с психологического настроя, то есть создания коллаборативной среды, для улутшения взаимоотношений в коллективе. Ученикам были напомнены правила работы в группе, для плодотворной работы и развитию саморегуляции.
После оформлении тетрадей учащиеся были познакомлены с оценочными листами, ведь весь урок ученики будут учится самостоятельно себя оценивать по критериям.
Минутка каллиграфии заставила приучает учеников к аккуратному, правильному, красивому письму.этот вид задания так же развивает саморегуляцию, так как ученики настраивают себя на каллиграфическое оформление работ в тетради.
Словарная работа на развитие памяти проводилась индивидуально. Каждый ученик записывал слова на букву -К- , читал свою работу ученик написавший больше всех слов, что позволило ученикам поприветствовать его аплодисментами.
Чтобы узнать тему урока ученики работали в парах, сами классифицировали слова на три группы 1. правописание б/у гласной в корне слова,2. правописание парной согласной в корне слова, 3. правописание суффиксов -ик- -ек- в корне слова. Этот прием был использован для развития критического мышления, т.к учителем не было озвучено на какие именно группы надо разделить слова. И проведя проверку по образцу дети сами попытались сформулировать тему урока, а исходя из темы урока ожидаемые результаты к концу урока. это позволило выяснить насколько дети понимают требования, предъявляемые образовательной задачей, оценить их уровень мето познаватнльных навыков.
Для решения проблемной ситуации, учащиеся работали в группах, где проводили исследовательскую беседу, наблюдали над словами какой же суффикс надо писать в словах ИК или ЕК. При выполнении задания у детей развивалась память, мышление, они учились анализу. Проверка задания прошла с помощью ноутбука, который помог составить алгоритм правописания гласных в суффиксах ИК, ЕК. Для проверки составленного алгоритма учащиеся провели работу по учебнику, чтение правила, которое подтвердило составленный алгоритм учениками. Этот вид задания позволил ученикам еще раз прочитать, прослушать и запомнить правило. Ведь некоторым ученикам легче прочитать и запомнить, а некоторым прослушать и запомнить, так как мышление у каждого ребенка развито в разной степени. Отвлечь учеников от проделанной работы, и настроится на другой вид задания, помогла музыкальная пауза на уроке.
Задание «Найди ошибки и исправь» ученики выполняли в группах. Целью задания было найти ошибки и исправить их, а для этого дети должны были провести исследовательскую беседу, применяя правило написания суффиксов ИК, ЕК. Задание развивало у ребят навыки саморегуляции, умение вести диалог. Одновременно с парной работой индивидуально работал ученик уровня С, он сочинял сказку по данному началу с использованием в сказке слова с суффиксами ИК, ЕК. Презентация сказки прошла перед классом. Данный вид работы одаренному ученику очень понравился, так как он сумел применить свои навыки.
Для знакомства с правилом ученики работали в группах, где они наблюдали над изменением слов, а после самостоятельно вписывали суффиксы -ик- -ек- в слова.
Проверка была проведена с использованием метода карусели, где листок с работой был передан другой группе и та группа проверяла работу по образцу на компьютере. После выполнения задания учащиеся оценивали свою работу в группе.
Проверка понимания и усвоения материала проходила в парной работе, дге учащиеся проверяли правильность написания суффиксов -ик- -ек-, применяя правило. ( модуль «Новые подходы в преподавании и обучении»; модуль «Обучение критическому мышлению»)
Ученик уровня С получил индивидуальное задание, где он должен был не просто вставить суффиксы -ик- -ек-, но и придумать продолжение сказки. (модуль «Обучение талантливых и одаренных детей)
Модуль «Использование ИКТ в преподовании и обучении» на уроке был использован ноутбук, физминутка планировалась под музыкальное сопровождение, но техника подвела.
Модуль « Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников»
