Конспект урока литературного чтения в 4 классе.

Литературное чтение 4 класс Тема урока: Осенние картины и настроения в поэзии. И. А. Бунин "Листопад". Цели урока: Продолжить работу над формированием навыков анализа лирического текста. Учить ребят соотнесению словесного и зрительного образа природы через рассматривание картин русских художников и чтение лирических текстов. На изучаемом материале закреплять и конкретизировать понятие о теме художественных произведений. Вести подготовительную работу по формированию навыков художественного описания картин природы в написании детских сочинений. Оборудование урока: Картины И.И. Левитана и И.С. Остроухова "Золотая осень". Рисунки детей об осени. Таблица "Словарь настроений". Ход урока. I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Работа с детскими рисунками. (Учитель предлагает детям нарисованные дома рисунки подписать строчками из текста стихотворения. Затем дети прикрепляют свой рисунок к магнитной доске и кратко сообщают, почему они выбрали такие стихотворные строчки для его названия.) III. Работа над новым материалом. 1. Беседа с учащимися по картинам русских художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова "Золотая осень" в соотнесении с личными впечатлениями детей от наблюдений во время осенней прогулки. - Мы продолжаем наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских поэтов. - Это чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и художников. Перед вами картины известных русских художников Ильи Семеновича Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название: "Золотая осень". Рассмотрите эти картины, чтобы ответить на вопросы, записанные на доске: 1. Одинаковую осеннюю пору изобразили этих художники на своих картинах? 2. Почему картины так называются? 3. Какая картина тебе больше нравится? Почему? 4. Чем они отличаются? 5. Что, увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки? (После рассмотрения картин ребята обмениваются своими мнениями.) - С какими чувствами художники писали свои картины? Выберите из таблицы "Словарь настроений" слова, определяющие эти чувства. Чем вы можете это доказать? - Сумели художники передать свое настроение вам? - Хотели бы вы еще побывать в осеннем лесу? 2. Знакомство учащихся с содержанием стихотворения. Чтение его учителем. 2 - Сейчас мы будем читать еще одно стихотворение об осени. Написал его И. А. Бунин. Прослушайте текст и определите выраженные автором чувства. 3. Беседа по содержанию после чтения. - Итак, какое настроение выражено автором? - Чем восхищается автор? 4. Чтение стихотворения с анализом. - А сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении и как. Чтение 1-й части стихотворения. - Были в тексте слова или выражения, малознакомые вам?(Выясняется значения слов: лиловый, багряный, лазурь и др.) -А теперь давайте найдем в этой части художественные средства, которые автор использовал в тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины? +В начале стихотворения автор рисует лес. +И он сравнивает его с теремом. - А почему лес расписной? Кто его расписывал? +Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными. - А как вы понимаете выражение: лес "стоит" "веселой, пестрою стеной"? +Когда посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену, расписанную разными цветами. +В картине Левитана мы тоже видим на дальнем плане изображение леса, - и он тоже похож на стену. +А я хочу сказать, что автор стихотворения тоже, наверное, наблюдал лес со стороны, с поляны: "Стоит над светлою поляной". - Вычитаем другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении осенние картины. +Желтые березы, у них листочки резные и блестящие, - мы наблюдали такие, когда были на прогулке. Желтый цвет берез очень красиво сочетается с голубизной неба, - на странице 46 есть такая картинка, и мы видим, какое это чудо: "Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой". +Поэт еще говорит о елочках, сравнивает их с темными вышками, - они не меняют цвет осенью и четко выделяются на золотом фоне берез: "Как вышки, елочки темнеют". +А я увидел очень похожие картины у Бунина и Остроухова, - я могу их прочесть: "А между кленами синеют То там, то здесь, в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца"… И на картине мы видим эти голубые просветы сквозь золотую листву кленов. -+Очень интересно: и поэт, и художник изобразили одну и ту же картину, словно договорились… - Нет, они не договаривались, - просто красивое в природе привлекает любого человека, - мимо такой красоты нельзя пройти равнодушно. Работа над 2частью. -А теперь прочитаем вторую часть текста до последнего четверостишия. Опишите своими словами картины, которые вы увидите, и соотнесите их с текстом. +Автор рисует паутину, похожую на серебряную сеть: "Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть, из серебра". +А я увидел мотылька, похожего на белый лепесток. 3 +Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине: "И точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом". +День солнечный, яркий: "Сегодня так тепло кругом"… - А теперь прочитайте последнее четверостишие: какие звуки услышал автор в осеннем лесу? +Он услышал "мертвую" тишину: "…такое мертвое молчанье"… - А разве тишину можно услышать? +Можно, - вы нам тоже иногда говорите: "Давайте послушаем тишину". - А почему о тишине автор говорит, что она — "мертвая"? + Чтобы мы поняли, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине"… + А еще чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика: "Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье". - А можете вы услышать эти звуки в стихотворении? Вспомните, в 1-м классе мы говорили о звуковых средствах описания картин в художественных текстах. Можете вы их найти в этом четверостишии? +Да, здесь есть слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание листика: "молчанье" - ч ; "вышине" - ш ; "можно" - ж ; "тишине" - ш ; "расслышать" - ш ; "шуршанье" — ш. 5. Наблюдение над цветовой гаммой изображения осеннего пейзажа на картинах и в стихотворении. -А теперь еще раз посмотрите на картины: какие цвета использовал в них художник? Какие цвета здесь преобладающие? (Ребята описывают картину.) -А теперь давайте посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А. Бунина. (Ребята вычитывают: "лиловый"; "золотой; "багряный"; желтый - "желтою резьбой"; голубой - "в лазури голубой"; синий - "в синей вышине"; серебристый - "как есть из серебра"; белый - "белый лепесток". 6. Подготовка к выразительному чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта. -А теперь давайте посмотрим, в наших словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова в тексте и подумайте, как мы должны их прочитать. 4 (Ребята самостоятельно с карандашом в руках перечитывают текст и определяют авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он о них рассказывает, после чего идет акцентное вычитывание.) Чтобы палитра чувств, названная детьми, была более богатой и разнообразной, учитель отсылает их к таблице "Словарь настроений". В результате проделанной работы дети "вычитали" из текста следующие настроения автора: Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной, Просветы в небо, что оконца. Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть, из серебра. Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом. +торжественное;восторженное;очарованное;радостное;радужное;веселое;светлое;восхи-щенное;восторженнорадостное;легкое;светлое;нежное;игривое;нежное;светлое;умиротво-ренное;теплое;светлое; Сегодня так светло кругом Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. +светлое; спокойное; умиротворенное; нежное. 7. Упражнение в выразительном чтении стихотворения. - А теперь попробуем прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам. (Дети читают стихотворение, отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг другу.) IV.Итог. Цель:определение главной мысли стихотворения, конкретизация темы подбором заглавий. -А теперь скажите, о чем это стихотворение? +Об осени… +О красоте осенней природы. +О чувствах от увиденной красоты. 5 -А как вы думаете, для чего Бунин написал его? + Чтобы обратить наше внимание на красоту природы. +Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею. +Чтобы выразить свои чувства и настроения, свое душевное состояние. +И свою любовь к природе. -Поэт назвал стихотворение "Листопад". Как вы думаете, определено в этом названии основное содержание, т.е. основная тема стихотворения? Выскажите свое мнение. +Я думаю, что нет, потому что о листопаде упоминается только в последней картине: "Расслышать листика шуршанье"…, а во всем стихотворении говорится о красочных картинах осени. +А я считаю, что соответствует. Я понял, что автор в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени, пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем, как упасть с деревьев, необыкновенно красивые. +А я обратила внимание на подзаголовок: это ведь не все произведение, а отрывок, в котором главное внимание обращается на красоту и разнообразие осенней природы в пору листопада. - Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту. (Ребята придумывают названия: "Осень", "Осенние картины", "Осенний день", "Осенний пейзаж", "Звуки осени", "Краски осени", "Осенние настроения" и др.) Учитель записывает эти названия на доске. Ввиду того, что в придуманных детьми заглавиях тема осени отражена "неоднозначно, в одних широко ("Осень", "Осенний день"), а в других - более узко ("Звуки осени"), следует воспользоваться случаем и обратить на это внимание учащихся и конкретизировать понятие темы, т. к. эти знания пригодятся вскоре при написании сочинений.) -Всеми этими заглавиями можно выразить тему данного стихотворения? Подумайте. +Да, всеми. + В стихотворении говорится об этом. - Я с вами согласна, но среди этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, - т.е. обращается внимание на несколько картин, а другие ограничивают изображение отдельных, конкретных деталей. Например, как вы думаете, какое из этих двух заглавий более точно раскроет тему данного текста: "Осенний день" или "Звуки осени"? +Я думаю "Осенний день", потому что в содержании нарисованы сразу несколько картин. -+А " Звуки осени" подойдет только к последнему четверостишию. +Ведь стихотворение не только о звуках, а и о красках осени, и о лесе, о мотыльке. -Молодцы. V. Домашнее задание. (Задание на выбор). -Дома подготовите выразительное чтение стихотворения, по желанию выучите наизусть. Напишите небольшой рассказ о прогулке в осенний лес и о том, что вы