Конспект урока и презентация "Восточные славяне"

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Организационный момент.

(3 мин)

Слайд 1.

1.1 В жизни каждого человека происходит множество событий, многие из них мы долго помним, а некоторые не забываем в течение всей жизни. Все события в нашей жизни одно за другим составляют жизнеописание каждого из нас.

-Какой раздел окружающего мира мы с вами изучаем? (история)

- Что изучает наука история? (жизнь наших предков)

Слайд 2.

1.2 Из каких источников мы узнаем о том, что было в прошлом? (из различных исторических источников: вещественных, письменных, устных)

-Что относится к письменным, вещественным, устным источникам?

- Кто и где находит и изучает старинные предметы?

1.3Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будет стихотворение

Н. Кончаловской из произведения “Наша древняя столица”:

Слайд 3.

Слава нашей стороне!
Слава нашей старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы дети знать могли
О делах родной земли.
Времена теперь другие,
Как и мысли и дела –
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Умный, сильный наш народ
Далеко глядит вперёд,
А преданья старины
Забывать мы не должны.

- Какой край и язык называют родным?

- Что означает слово Родина?

- Как называется страна, в которой мы живем?

- Какие народы живут в России?

- Наша страна называлась так всегда?

-Уверены ли вы в том, что знаете все о наших предках?

Слайд 4.

1.4Сделайте предположение о лексическом значении слов: предки, современники, потомки.

-Внимательно прочитайте высказывания и найдите среди них ложные:

а) наши предки живут в далёком будущем;

б) наши потомки жили в далёком прошлом;

в) наши предки жили в далёком прошлом.

- Как вы думаете, зачем нам необходимо знать, как жили наши предки? (чтобы сохранить культуру и обычаи предков). Мы должны с уважением относиться к житейскому опыту предыдущих поколений, иначе нельзя построить будущую жизнь.

- Вы готовы к изучению следующей темы?

- Каким способом вы будете изучать новую тему?

1)сначала надо понять, что мы не знаем;

2)затем самим построить новый способ действия.

-Как определить, что вы не знаете?

1. надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания;

2. выполнить пробные действия;

3. определить своё затруднение;

4. подумать и найти причину затруднения.

-Итак, мы продолжим изучение истории нашей страны, а для этого «перенесемся» в далекие-далекие времена.

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

(3 мин)

2.1 Как называли наших предков? (славяне)

–Что означает это слово? Найдите ответ на этот вопрос в словарях, лежащих у вас на партах.

- «Славяне- крупнейшая группа родственных по языку народов в Восточной и Юго-Западной Европе. В ее состав входят: восточные славяне (русские, украинцы, белорусы), западные славяне (поляки, чехи, словаки, лужичане), южные (болгары, сербы, хорваты, словенцы, македонцы, боснийцы). Река Днепр, где поселилось племя полян, называлась в древности Славутич. Ученые считают, что от этого слова происходит слово “славяне”, которым впоследствии объединили все племена, жившие по берегам рек. Означает оно – “люди, живущие у воды”.

-Мы с вами принадлежим к какой группе славян? (восточным)

-Известно ли вам что-то о восточных славянах, об их жизни?

2.2Сегодня каждому из вас необходимо будет подготовить рассказ о жизни наших предков.

- Что бы вы хотели узнать о жизни славян для составления рассказа? (где и как жили, чем занимались, что ели, как одевались, как выглядели…)

- А какими известными вам способами вы могли получить ответы на те вопросы, которые вы сейчас задали? Где бы вы могли узнать, как жили наши предки?(учитель, интернет, книга, семья и др.)

Слайд 5.

(фиксация ответов на доске -Источники информации: учитель-спросили, книга-прочитали, Интернет-посмотрели, семья-послушали)

- анализ, сравнение, обобщение (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений (К)

3. Постановка учебной задачи

(2мин)

3.1 К сожалению, на сегодняшнем уроке вам пригодятся не все эти способы: я ничего рассказывать не буду, Интернетом и помощью семьи воспользоваться сейчас невозможно.

- Приходилось ли вам оказываться в ситуации, когда известные способы не срабатывали или не пригождались?

-Что в таких ситуациях приходится делать? (придумывать и проверять другие способы).

-Для чего нам нужен новый способ? (для получения сведений о жизни наших предков)

-Сегодня нам предстоит заняться «придумыванием» и проверкой какого-то нового способа, которому мы с вами в конце урока дадим название. А сейчас попробуйте сформулировать тему урока.

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

-определение основной и второстепенной информации (П);

-постановка и формулирование проблемы (П);

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-планирование, прогнозирование (Р)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(15 мин)

4.1Посмотрите на доску, здесь расположены карточки с характеристиками места проживания, природы, климата, занятий людей.

Слайд 6.

-Можете ли вы определить, какие характеристики относятся к жизни наших предков, а какие нет? (Да. Нет. Не уверены.)

-Какие гипотезы вы можете выдвинуть?

-Какая из них приведет к положительному результату?

4.2Посмотрите, какими материалами я предлагаю вам воспользоваться, чтобы проверить правильность наших предположений и получить дополнительную информацию? (карты: физическая карта восточной Европы, карта природных зон, климатическая карта, историческая карта расселения древних славян- в учебнике )

Слайд 7.

- Как вы думаете, может ли карта быть источником знаний о жизни людей в древности? (да, нет)

-Почему так считаете?

- Приходилось ли вам сталкиваться с картами? В каких случаях (ситуациях)? Помогали ли вам карты?

- Посмотрите внимательно на те карты, которые у вас лежат на партах и предложите, как мы ими сегодня сможем воспользоваться?

(зафиксировать предложения детей и попытаться применить их предложения.)

-Над чем мы сейчас начали работать? (способом получения информации из карт)

4.3Исследование.

- С какими картами мы будем работать? (физическая карта восточной Европы, историческая карта расселения древних славян, карта природных зон, климатическая)

- О чем могут рассказать карты?

- Как будем собирать информацию?( у каждой карты есть свой текст-легенда, мы можем прочитать его в условных обозначениях, цвет играет большую роль в определении рельефа местности, растительности, расселения, так происходит изучение легенды каждой карты)

-Зная легенды карт, попробуйте собрать информацию о восточных славянах (исследуя, анализируя карту, дети собирают информацию, что позволяет создавать версии описания жизни людей.) – работа в группах

4.4Обмен информацией.

Слайд 8.

- Используя историческую карту, попробуем определить место проживания восточных славян (в восточной части Европы, в долинах рек Днепр, Волга, Днестр, Припять, Западная Двина и др.)

- Как ты узнал? (по условным обозначениям)

- Как описать место жительство восточных славян?

- Может быть вам помогут географические объекты, которые были в старину и сейчас есть? Что это за географические объекты? (реки, моря)

- На какой карте можно найти современные географические объекты? (физической)

-Попробуем совместить историческую и физическую карты.

-Какая же информация из карточек о месте проживания славян верная? (долины рек Днепр, Волга, Днестр, Припять, Западная Двина и др.)

-Между какими морями селились славяне? (Черное, Белое, Балтийское)

- Как вы узнали, с помощью чего? (условных обозначений)

- Как быть с характеристиками природы?

- Можем ли описать природу по карте?

-По какой карте это можно сделать и с помощью чего? (по карте природных зон, с помощью условных обозначений)

-Какие характеристики природы верные? (зона лесов, полноводные реки)

- Как вы определили? (помогла карта природных зон и физическая карта)

-Теперь поговорим о климате. Как быть с его описанием?

-По какой карте можно определить климатические условия проживания восточных славян? (по климатической карте)

-Какие карточки выберете для описания климата? (хорошо выражены все времена года, лето теплое, зима холодная со снежным покровом)

-Как вы это определили? (с помощью условных обозначений)

- Есть ли лишние карточки? Почему?

- Что помогло вам выбрать верные характеристики? (карты)

4.5Связывание информации.

- По какой карте можно определить внешний вид , характер, одежду, занятия, жилище славян?

-По карте мы можем это узнать? (нет)

-Работа в группах, обмен информацией: 1 группа- убранство дома, 2группа- внешний вид, одежда славян, 3 группа- характер славян, 4 группа- как трудились и отдыхали славяне.

Слайд 9.

- Что можете предположить, включив воображение, какие дома могли быть у славян? (славяне жили в маленьких домиках, напоминающих избушки; на столе в каждом доме был хлеб и соль, так древние славяне встречали гостей; убранство дома- деревянные лавки, столы, печь из камней и глины; пока муж трудился на пашне или охотился, славянки занимались домашним хозяйством: они готовили еду, носили воду, убирали свое жилище и целый день не покладая рук, трудились по хозяйству).

Слайд 10.

-Предположите теперь, каков был внешний вид наших предков- восточных славян? (были славяне очень сильными, высокого роста, с

румяным цветом лица и русыми волосами, светлоглазые, мужчины носили бороду, рослые, носили широкие рубахи и шаровары, рубаху подвязывали поясом, женщины носили длинные платья или сарафаны, платки на голове, были румяные, зимой славяне одевались в шкуры убитых животных , а летом- носили одежду из льна и шерсти)

Слайд 11.

-Предположите, каков был характер славян и почему? (славяне были смелыми и отважными воинами, когда враг нападал на русскую землю, все как один вставали на ее защиту, трусость, предательство осуждались; любили свободу и не склонны были ни к рабству, ни к повиновению; хвалили славян за гостеприимство и приветливость к чужакам, даже с пленниками своими они обращались мягко, миролюбиво и человечно). Обоснуйте свою точку зрения, используя русские пословицы, поговорки: «Лучше смерть принять, чем Родину предать», «Один за всех и все за одного», «Смелый воин тысячи водит», «Честь солдата береги свято» и т.д.

Слайд 12.

-Предположите, как жили славяне, отдыхали? Аргументируйте свою точку зрения (выжить в суровых природных условиях, защититься от врагов легче сообща, поэтому славяне жили вместе; умели наши предки не только трудиться, но и отдыхать, любили петь, танцевать, почти в каждом доме был какой-нибудь музыкальный инструмент: рожок, гудки, гусли, балалайки, баяны и скрипки).

- Да, ребята, вы выдвинули верную точку зрения. Семьи и роды объединялись в общины, а несколько общин, говорящих на одном языке, составляли племя. Наши предки понимали, что племя будет сильным, здоровым и богатым, если все вместе будут упорно трудиться, заботиться друг о друге. Иначе племя может погибнуть от голода, холода, болезней и врагов. Позже во главе племен становились князья, а союзы племен стали называться княжествами.

- На чем вы основывались, когда выдвигали свои гипотезы? (на информации, полученной с помощью карт)

-Как бы вы теперь ответили на вопрос урока, может ли быть карта источником информации о славянах?

-Точную информацию о климате, природе, месте проживания получили с помощью карты, а как мы узнали о занятиях, внешнем виде славян и др. ? (предположили, вообразили, основываясь на карте)

4.6 Применение.

-Но мы выдвинули предположения (как окончательное осмысление, понимание происходящего детям предлагаются тексты, предположительно о славянах; соотнеся их с использованными картами, ученики доказывают, что в 1 тексте идет речь о славянах, а во 2 -нет; вот теперь дети убеждены- понимание достигнуто и оказалось, что карту можно читать как интересную книгу)

-Давайте проверим их и для этого прочтем научно-познавательные тексты.

1.Как жили восточные славяне. Слайд 13.

Славяне жили на территории Восточной части современной Европы. Вокруг росли леса, текли полноводные реки Волга, Днепр, Днестр. Обилие рек и озер позволяло обеспечивать себя рыбой. Теплым летом восточные славяне распахивали землю и выращивали рожь, пшеницу, ячмень. На лесных опушках собирали ягоды, грибы и орехи. В дуплах, где обитали дикие пчелы, добывали мед. На лугах зеленели сочные травы – прекрасный корм для лошадей и коров. Охота в лесу давала много дичи, а из теплого и красивого меха медведей, лис, бобров люди шили теплую одежду, которую носили морозной зимой.

-Правильную ли информацию мы определили с помощью карт, верны ли наши предположения?

-У меня на слайде записан еще один текст. Я думаю, что он тоже о восточных славянах. Послушайте его, выскажите свое мнение.

2.Восточные славяне. Слайд 14.

« В долине Ганга жарко и влажно. Её покрывают густые леса – джунгли. Некоторые деревья вырастают необычайной толщины. Ветки крепко сплетаются друг с другом.

От густой листвы даже днем в джунглях бывает темно. В вечнозеленом лесу круглый год распускаются яркие и душистые цветы. Местные жители верят, что именно здесь можно встретить духа вечнозеленого леса. Путнику можно питаться бананами, кокосовыми орехами. Но в джунглях человека подстерегают опасности – хищные звери, ядовитые насекомые и змеи».

- Этот текст о жизни восточных славян? Почему так думаете?

- Что помогло вам определить, что этот текст не про славян?

-Придя, домой вы смело можете сказать, что умеете получать знания с помощь карты. Но вас обязательно спросят, как получить знания с помощью карты? (прочесть ее легенду)

-Молодцы, вы действительно можете получать новую информацию с помощь карты.

-Над каким понятием вы сегодня работали? (восточные славяне)

-С помощью какого способа мы получили информацию о жизни восточных славян? (анализ картографического материала)

4.7 Физминутка.

Русоволосые и сероглазые

Лицом все светлые и сердцем славные

Древляне, русичи, поляне

Скажите кто мы?

- Мы славяне! (руки вверх)

Своей статью все пригожие

Все разные и все похожие

Зовемся ныне - россияне

Издревле кто мы?

- Мы славяне! (руки вверх)

Мы славяне молодые

Чтим предания святые

Наши предки день за днем

Помогают нам во всем! (НИЗКО КЛАНЯЮТСЯ)

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (К);

-планирование, прогнозирование (Р);

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

5.1Работа по учебнику стр.7 (прочитайте текст «Восточно-славянские племена вслух» и подготовьте вопросы по тексту одноклассникам):

1.Какие народы относятся к потомкам восточных славян?

2.Где жили племена славян?

3.Когда началось расселение славян?

4.Почему славяне начали объединяться в племена?

5.Что такое княжество?

6.Когда появились первые княжества?

7.Объясните происхождение слова «Русь».

5.2 Жили славяне в мире с природой. Из далекого прошлого пришли к нам некоторые лечебные свойства лесной природы. Поиграем в игру “Лесная аптека”.

Слайд 15.

• Ты натер ногу в пути. Как облегчить боль?

Ответ: приложить лист подорожника.

• Какое болотное растение можно использовать вместо йода и ваты?

Ответ: торфяной мох, он хорошо впитывает кровь и гной, содержит дезинфицирующее вещество сфагнол.

• Какая ягода заменит лимон?

Ответ: клюква (содержит витамин С, лимонную кислоту).

• Плоды каких кустарников богаты витамином С?

Ответ: черная смородина, шиповник.

• Какие болезни лечит красавица – березка?

Ответ: почки (используют как мочегонное).

- анализ, классификация (П);

- извлечение необходимой информации (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К); - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

-контроль, оценка, коррекция (Р);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(7 мин)

6.1 Работа в рабочей тетради стр.3 № 2 (самостоятельная работа с самопроверкой по учебнику)

«Закончи предложения»:

Потомки восточных славян-

Древняя Русь-

6.2 А вот как о расселении племён на земле рассказано в летописи Нестора.

Слайд 16.

«..После потопа три сына Ноевы: Сим, Хам и Афет, разделили землю: восток достался Симу, южная страна — Хаму, север и запад —Афету; от племени Афетова пошёл народ славянский. Спустя много веков славяне сели по Дунаю, где теперь земля венгерская и болгарская. От тех славян разошлись по земле народы и называ­лись каждый своим именем, где кто сел на каком месте: так, на­пример, одни поселились по реке Мораве и назвались моравами, а другие назвались чехами, а вот тоже славяне: болгары и сербы… Полочане прозвались от речки, именем Полоты, которая втекает в Двину. Те, которые поселились около озера Ильменя, прозвались своим име­нем, славянами: они построили себе город назвали его Новгоро­дом. Так разошёлся славянский народ. Все на­званные племена жили особо друг от друга, каждое на своём месте, со своими нравами, обычаями и преданиями».

- Найдите и прочитайте на карте названия славянских племен(поляне, дреговичи, славяне, радимичи, северяне, кривичи и др.)

- Используя карту, словари, предположите, как появились названия некоторых славянских племен (работа в парах с последующей коллективной проверкой по эталону).

Слайд 17.

поляне – жители полей

древляне – жили среди “дерев”

дреговичи – жили у болот (“дрягва” означает болото)

словене (ильменские)-жили около озера Ильмень

6.3 Работа в рабочей тетради № 3 «Поработайте с картой. Впишите названия племен восточных славян» (самостоятельная работа с взаимопроверкой)

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из текстов необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

-контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения (Р);

-самоопределение (Л)

7. Включение в систему знаний и повторение.

(3мин)

7.1 Самостоятельная работа по выбору (дифференциация обучения) с последующей проверкой консультантами, назначаемыми учителем на данном этапе работы:

-Работа в рабочей тетради «Вспомни материал 2 класса и составь рассказ об одном из первых русских князей по высказываниям-«опорам» (для более подготовленных детей): (Слайд 18)

а) Рюрик -первый русский князь, варяг.

б) Олег- киевский князь, умный и хитрый правитель, завоеватель земель. Строил крепости и города.

в) Легенда о смерти Олега: «…Но примешь ты смерть от коня своего».

г) Князь Игорь, его отношения с древлянами.

д) Княгина Ольга и ее месть за убитого мужа.

- Игра “Бюро погоды” (для менее подготовленных детей)

Слайд 19.

Славяне были наблюдательны к явлениям погоды. Когда сеять, когда жать они узнавали по следующим признакам. Найди пару противоположных явлений природы .

Признаки ухудшения погоды:

• Пчелы сидят в ульях и громко гудят.

• Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.

• Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.

• Рыба не клюет – она сыта.

Признаки хорошей погоды:

• Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.

• Раскрыты цветы кувшинки.

• Паук усиленно плетет сети.

• Голуби разворковались.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание задания, извлечение необходимой информации(П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(2мин)

8.1Что нового вы узнали на уроке? Какое открытие сделали?

- Какое затруднение у вас возникло в начале урока? В чём была причина затруднения?

- Какую цель перед собой поставили?

- Каким способом действовали для достижения цели? (анализ картографического материала)

- Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

- Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

8.2Оцените свою собственную работу по «Шкале успеха» (обучающиеся размещают смайлики на «Шкале успеха»). Обоснуйте свой выбор.

Слайд 20.

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

8.3Домашнее задание: дифференцированное а)стр.7 подготовить рассказ о жизни славян (обязательная часть) б) творческая часть (по желанию) « Представьте, что вы живете в одном из племен восточных славян: опишите жизнь в вашем племени, нарисуйте ваше жилище, чем занимаетесь, опишите внешний облик и т.д.».

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям( Л);

-смыслообразование (Л).