Конспект урока "Водоём и его обитатели" по предмету "Человек и мир"

Тема: Водоем и его обитатели

Цель: формирование представлений о разнообразии растений и живот­ных, обитающих в реках и озерах Беларуси, об особенностях их внешнего вида, о взаимосвязях между обитателями природного сообщества «водоем».

Задачи:

• создать условия для развития умений наблюдать, устанавли­вать особенности приспособления растений и животных водо­емов к условиям жизни;

• способствовать воспитанию чувства восхищения и удивления природой.

Учебно-методическое обеспечение урока: учебное пособие, книга для чтения, рабочая тетрадь, рисунки животных водоема, таблица с игровым полем для «Своей игры».

Ход урока

1. Организационный этап

Каждый день — всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

• Сделайте глубокий вдох, руки поставьте на уровне груди ладош­ками вверх. Закройте глаза, представьте, что у вас на ладонях лежит солнышко, затаите дыхание и почувствуйте, как оно нежно согревает ваши ладони. Теперь покажите это солнышко руками. Пусть оно бу­дет символом нашего хорошего настроения на уроке. А теперь сложите пальцами сердечко и мысленно положите в него всю доброту, которая есть в вашем сердце. Пусть оно будет символом доброжелательного отношения друг к другу на уроке.

1. Этап проверки домашнего задания. Фронтальный опрос

• По какому разделу учебного пособия мы путешествуем? (Мой край.)

• Над какой темой трудились дома? (Лесные богатства Беларуси.)

• С какой целью изучали эту тему? (Чтобы больше узнать о лесе.)

• Какую пользу приносит лес? (Дом для животных: и растений, кра­сота, полезные ягоды и лекарственные растения, фабрика чистого цели­тельного воздуха и кислорода, здоровье людей, строительный материал, источник бумаги.)

• Но такое сокровище нужно беречь. Что мы можем для этого сделать? (Собирать макулатуру, сажать деревья, ухаживать за парками, подкарм­ливать птиц зимой, бережно относиться ко всему, что нас окружает.)

Игра «Продолжи задуманное»

Учитель начинает предложение, названный им учащийся продолжает.

• Чтобы мусор, разлагаясь, не отравлял почву и растения, я всегда буду... (забирать его с собой, чтобы выбросить).

• Чтобы не лишить многих животных необходимого для них ле­карства, я всегда буду ... (оставлять ядовитые грибы, не сбивая их ногами).

• Чтобы лес был здоровым и веселым, я никогда не буду разорять... (птичьи гнезда, муравейники).

• Чтобы не спугнуть птиц во время насиживания яиц и ухода за птен­цами, я в лесу ... (всегда буду ходить по лесным дорожкам тихо, никогда не буду шуметь).

• Если в лесу я увижу бабочек, встречу змею, жабу, других животных, я всегда ... (обойду их стороной, уступлю дорогу).

• Чтобы не топтать весной нежные почки и ростки растений, я всегда буду стараться ходить... (только по тропинкам и дорожкам).

Игра «Да — нет»

Учащиеся стоя выслушивают двустишия. Если они согласны — хлопают, если нет — топают.

Мухомор увидев, я

Мимо прохожу, друзья. (Да.)

Выпал птенчик из гнезда,

Трогать нам его нельзя. (Да.)

Кто бруснику собирает,

С корнем кустик вырывает. (Нет.)

По тропинке я шагаю,

На жуков не наступаю. (Да.)

Веточки мы не ломаем,

Когда по лесу гуляем. (Да.)

Мы ежонка увидали

И домой его забрали. (Нет.)

Муравейник мы найдем,

Понаблюдаем и уйдем. (Да.)

Ландышей нарву в лесу,

На праздник маме принесу. (Нет.)

1. Этап актуализации знаний

• О каком природном сообществе мы сейчас говорили? (О лесе.)

• Правила, о которых вы говорили, применимы только к этому со­обществу? (Нет, ко всем.)

• Какие сообщества вы знаете? (Поле, луг, болота, водоемы.)

• Рассмотрите рисунки на доске и определите, о каком сообществе пойдет речь сегодня на уроке.

Учащиеся рассматривают рисунки, делают выводы. Учитель фиксирует тему урока на доске и предлагает выбрать только те задачи, которые необходимо решить на уроке:

• узнать о растениях и животных, обитающих в реках и озерах Бе­ларуси;

• узнать о растениях и животных поля; (нет)

• узнать о взаимосвязях природного сообщества «лес»; (нет)

• узнать о взаимосвязях природного сообщества «водоем».

На доске остаются тема и две задачи урока.

1. Изучение нового материала

— Прочитайте текст на с. 47 учебного пособия и найдите ответ на вопросы, что относится к водоемам и что такое водоемы.

Учащиеся читают и отвечают на вопросы. Учитель предлагает рассмотреть рисунок на с. 48—49 учебного пособия, назвать растения и животных.

Интерактивный прием

Учитель предлагает учащимся подойти к доске и взять по одному рисунку с изображением обитателя водоема, затем читает текст на с. 47—51 учебного пособия. Учащиеся слушают, стоя у доски, и запоминают информацию о том обитателе, рисунок которого они держат. Задание: передвигаясь по классу, найти цепочки взаимосвязей обитателей водоема (у кого цепочка длиннее, тот победи­тель). Среди рисунков есть стрекоза и личинка стрекозы. Учитель акцентирует внимание учащихся, у которых эти изображения, на том, что для определения связей необходимо обратиться к рассказу «Где проходит детство стрекозы?» на с. 132—134 в книге для чтения.

Проверка: выбирается самая длинная цепочка, учащиеся объясняют (если возникают сомнения или споры, обращаются к учебному пособию).

• Какой вывод можно сделать? (Водоем — это природное сообще­ство.)

• Проверим, подтвердится ли наше предположение.

Учащиеся занимают свои места и читают информацию на с. 47 учебного по­собия, после чего выполняют задание 47 в рабочей тетради.

1. Повторение и закрепление изученного материала Интеллектуальная игра «Своя игра»

Учащиеся образуют три команды (по рядам).

На доске размещен плакат (или на слайде — поле с ячейками) (тема и баллы).

Представитель команды называет тему и баллы (например: «Жи­вотные 30»).

Уучитель находит вопрос в теме «Животные» на 30 баллов, читает, команды совещаются 1 минуту, сигнализируют о готовности.

Растения	30	20	10
Животные	30	20	10
Взаимосвязи	30	20	10

Отвечает команда, которая справилась первой. Если ответ правиль­ный, то команда получает соответствующие баллы (в данном случае 30). Если ответ неверный — отвечает следующая команда и т. д.

Вопросы

Растения

10 — Какие растения растут у берегов водоемов? (Тростник, рогоз, стрелолист.)

20 — Какие растения растут на поверхности воды? (Кубышка желтая, ряска.)

30 — Какие растения растут в толще воды? (Элодея, мельчайшие зе­леные водоросли.)

Животные

10 — Какие животные селятся на берегах водоемов? (Бобры, ондатры, выдры, дикие утки, гуси.)

20 — Какие хищные животные обитают в водоемах? (Ондатра, жуки-вертячки, жуки-плавунцы, водомерки, личинки стрекозы, рыбы (окунь, щука и др.).)

30 — Какие животные являются санитарами водоемов? (Речные раки, водяные ослики, личинки комаров.)

Взаимосвязи

10 — Как животные водоема связаны друге другом и с растениями? (Одни являются пищей других.)

20 — Составьте пищевую цепочку из четырех обитателей водоема. (Водоросли, рачки, рыба, ондатра.)

30 — Окунь — рыба хищная. Водорослями он не питается, но их ги­бель повлияет на его жизнь. Почему? (Потому что пищей для окуня являются мелкие рыбки, черви, а они питаются водорослями. Если ис­чезнут водоросли, то исчезнет пища для червей и мелкой рыбки. Окуням нечем будет питаться.)

1. Подведение итогов урока. Рефлексия

Подводятся итоги игры. Победителям присуждается звание «Знатоки природы».

• Какие задачи удалось решить на уроке? (Узнать о растениях и жи­вотных, обитающих в реках и озерах Беларуси. Узнать о взаимосвязях природного сообщества «водоем».)

• Продолжите фразу: «Я похвалил бы себя за...» или «Я похвалил бы ... за...».

7. Домашнее задание.

Прочитать текст на с. 47—51учебного пособия, ответить на вопросы.