| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Методическое обоснование |
| Организационный момент | - Прозвенел звонок, урок начинается. -Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Я желаю вам хорошего настроения, бережного отношения друг к другу. Здравствуйте ребята, присаживайтесь. | Дети приветствуют учителя и занимают свои рабочие места.
| Организация учащихся к уроку. Создание благоприятной атмосферы в классе. |
| Определение темы и задач урока | - Ребята, скажите, сказки каких народов вы уже читали?
- Посмотрите на экран. Что вы видите? (на экране флаг США) - Какому государству принадлежит этот флаг? - Верно! Опишите этот флаг, какой он?
- Флаг состоит из 13 чередующихся красных и белых полос. Давно-давно США была несвободная страна, на ее территории жило много рабов. Когда началось освободительное движение (борьба за независимость), люди создали этот флаг-символ государства, который и по сей день существует. - Ребята, а вы знаете, что обозначают звезды на флаге? - Так вот, звезды обозначают количество штатов в стране. Их ровно 50 - Кто же догадался, сказку какого народа мы будем сегодня читать? - Но ведь США это 50 штатов и в каждом штате свое население, своя национальность. Живут в этих штатах и выходцы из Африки, т.к живут они в этой стране довольно давно и разговаривают на английском языке их называют – афроамериканцы. - так сказку, какого народа мы будем сегодня читать? -На сегодняшнем уроке мы с вами начнем читать и анализировать сказку афроамериканского народа. |
-Русская, африканская, сербская и др.
-На экране флаг.
-Это флаг США. -Флаг прямоугольный, на нем чередуются красные и белые полосы, в верхнем левом углу синий прямоугольник, в нем звезды.
-Ответы детей
-Сказку американского народа
-Афроамериканского |
Развитие умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Коммуникативные УУД -Развиваем умение слушать и понимать речь других. -Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Личностные УУД: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
| Подготовка к первичному восприятию | - Откройте свои учебники на стр.68 - Прочитайте заглавие
-Как вы думаете, кто будет героями этой сказки? - Как герои обращаются друг к другу? - Есть ли в русских сказках такое обращение? - Вот видите, какую интересную особенность, отличие мы с вами подметили. - А как вы считаете, почему они обращаются друг к другу братец?
- Предположите, о чем будет сказка?
- Ребята, рассмотрите иллюстрацию на 68 странице вверху. - Как вы думаете, кто является главным героем сказки?
- Как вы догадались?
- Какой у братца Кролика вид? - Как он говорит черепахе? - Почему вы так решили? - Когда так делают?
- Значит, братец Кролик какой-то секрет передал черепахе. Можно предположить, что они заговорщики - А вы заметили как слушает черепаха братца Кролика?
- О чем же это говорит братец Кролик?
- Давайте узнаем, что же придумал братец Кролик |
-Дети читают название сказки «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» - Кролик, лис, волк, медведь
-Братец
-Нет
-Может они родственники, или дружат между собой
-О том, как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну
-Главный герой - братец Кролик -Братца Кролика художник очень ярко изобразил. Кролик что - то предлагает братцу черепахе, но прикрывает лапой рот, чтобы его не услышали -У Кролика серьезный вид -Таинственно, будто шепчет -Прикрывает рот лапой -Когда не хотят, чтобы кто-нибудь посторонний услышал разговор
- Открыла рот, тянется к братцу Кролику, ей интересно видимо -предлагает очень интересное дельце
|
Познавательные УУД -Ориентироваться на развороте учебника. -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД -Развиваем умение слушать и понимать речь других. -Оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: -Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД -Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные результаты -Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
|
| Первичное восприятие первой части сказки | -Сейчас мы с вами начнем читать первую часть сказки. Я начинаю, а вы продолжаете по цепочке. Слушаем друг друга очень внимательно, для того, чтобы мы с вами смогли проанализировать первую часть сказки. | -Дети читают по очереди сказку. | Коммуникативные УУД: - развитие умения слушать товарищей. -усовершенствовать навык чтения
|
| Проверка первичного восприятия | - Понравилась ли вам первая часть сказки, которую вы сейчас прослушали? - Что вызвало ваш смех? | - Да
- Было смешно, как братец Кролик и братец Черепаха разговаривали друг с другом. |
Развитие умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
|
|
Анализ первой части произведения
| - Почему же все эти герои называют друг друга «братец»? -В каком абзаце вы нашли ответ на этот вопрос? - Ребята, во втором абзаце говориться о том, что братец Кролик раздобрел. А как это раздобрел? - Отчего братец Кролик «места себе не находил»? Где найти ответ на этот вопрос? -Давайте еще раз прочитаем третий абзац. - Как вы понимаете выражение «мозгами раскидывал» - А вы можете предположить, о чем же мог думать Кролик? - А братец Кролик и братец Черепаха были рады встрече? - Найдите доказательство в тексте, что братец Кролик и братец Черепаха были рады встрече. - О чем они мечтают?
- Ребята, давайте прочтем диалог братца Кролика и братца Черепахи по ролям. - Найдите слова Кролика, Черепахи - Что нам поможет правильно, с нужной интонацией прочесть слова каждого героя? - Верно, сколько нам понадобится людей, для прочтения диалога?
-Читаем по ролям выразительно, а остальные внимательно слушают. - Молодцы! Получилось ли у чтецов передать все чувства и эмоции героев? - Какие отношения между братцем Кроликом и братцем Черепахой? - Почему братец Черепаха не пошел, как Кролик, домой спать, а поспешил к пруду? -А что же было на следующий день, мы узнаем во второй части.
| -Были времена, когда все они жили словно одна семья.
-В первом абзаце
-Раздобрел - потолстел, поправился -Во втором абзаце. Братец Кролик думал, гадал, что бы ему такое сотворить. -Дети читают третий абзац
- Братец Кролик размышлял о чём-то, думал. - Предположения детей
-Да - Они поздоровались сердечно, поболтали, вспомнили старое -Братец Кролик и братец Черепаха хотели поразвлечься, как в былые времена.
-Дети находят в тексте нужный диалог
-Слова автора - 3, т.к один человек будет читать за братца Кролика, второй за братца Черепаху, а третий за автора -Дети читают диалог
-Дружеские
- Чтобы как раз успеть к завтрашнему дню
|
Коммуникативные УУД: -формирование умения высказывать свои мысли, развитие мышления, воображения. -формирование навыка беглого чтения, развитие внимания -Развитие умения находить ответы на вопросы учителя в тексте.
Предметные: -умения анализировать произведение.
Учить чувствовать и понимать язык произведения, развивать образное мышление. Развитие чувства видеть идейный замысел автора.
Личностные УУД: -Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД: - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
| Первичное восприятие второй части сказки
| -Сейчас мы с вами начнем читать вторую часть сказки. Я начинаю, а вы продолжаете по цепочке. Слушаем друг друга очень внимательно, для того, чтобы мы с вами смогли проанализировать вторую часть сказки. | -Дети читают по очереди сказку. | Коммуникативные УУД: Совершенствование навыка чтения, выразительное чтение произведений.
|
| Проверка первичного восприятия
| - Какие чувства вы испытали, прочитав эту часть сказки? | -Дети делятся первыми впечатлениями от прочитанного. | Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| Анализ второй части произведения
| -Что Кролик предложил своим соседям? - Как соседи Кролика отреагировали на его предложение? - Как это – ужасно обрадовались?
- Почему им понравилась идея Кролика? - Ребята, из каких слов видно, что Кролик и Черепаха что-то замышляют? Где в тексте найти ответ на этот вопрос? - Прочитайте еще раз кусочек текста, где говорится, как они готовились к рыбалке - Какое настроение было у всех собравшихся?
- Верно, чувствуется радостная суета -Ребята, а кого вам напоминают все эти звери? - Давайте узнаем, что же было дальше? | -Рассказал об их уговоре с Черепахой всем соседям - Все ужасно обрадовались
- Значит сильно, им очень понравилась идея братца Кролика - Потому, что все тоже хотели позабавиться
-«братец Кролик подмигнул братцу Черепахе и сказал, что постарается поймать карпа» -Дети читают
-Все были очень радостные, все на славу подготовились к рыбалке
-Людей, которых объединяет общее дело. | Предметные: -умения анализировать произведение.
Коммуникативные УУД: -формирование умения высказывать свои мысли, развитие мышления, воображения. -формирование навыка беглого чтения, развитие внимания -Развитие умения находить ответы на вопросы учителя в тексте.
Личностные УУД: -Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
| Первичное восприятие третьей части сказки | -Начинаем читать третью часть сказки. Продолжаем чтение по цепочке. Слушаем друг друга очень внимательно, следим по тексту. | -Дети читают по очереди сказку. | Коммуникативные УУД: Совершенствование навыка чтения, выразительное чтение произведений.
|
| Проверка первичного восприятия | - Какие чувства вы испытали, прочитав эту часть сказки?
-Захотелось ли вам прочитать сказку до конца? | -Дети делятся первыми впечатлениями от прочитанного. | Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
| Анализ третьей части произведения
| -Как вы поняли, что значит, остановился как вкопанный? – Прочитайте из первого абзаца , из первого предложения только слова, обозначающие действия Кролика. - При всех этих действиях сказал ли что-нибудь Кролик? Что же, по-вашему, случилось? -Как ведет себя Кролик? А окружающие? Найдите ответ в тексте.
-Что предлагает Кролик? Как вы думаете, почему же никто не сможет поймать рыбу? -Кто подтвердил слова братца Кролика? Почему?
– Каким здесь видим Кролика? –
– Поверили ли все Кролику? – Что теперь предлагает Кролик?
- Что можно предположить, судя по тому, что мы узнали о братце Кролике из прочитанного текста? - Ребята, как вы думаете, что случится дальше? -Смогут ли герои поймать луну? -Об этом вы узнаете, когда прочитаете сказку до конца. |
-Значит замешкался
- Собрался забросить, остановился, увидел...
-Предположения детей -Кролик проявляет спокойствие, девочки испугались, матушка Мидоус закричала. -Братец Кролик предлагает покинуть пруд.
-Подтвердила Черепаха, потому что у них договор с братцем Кроликом. - Смелым, готовым к защите слабых, спокойным - Да - Выловить луну.
-Он выдумщик…
-Предположения детей
-Предположения детей
|
Предметные: -умения анализировать произведение.
Личностные УУД: -Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Коммуникативные УУД: -формирование умения высказывать свои мысли, развитие мышления, воображения. -формирование навыка беглого чтения, развитие внимания -Развитие умения находить ответы на вопросы учителя в тексте.
Познавательные УУД: - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: -Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя |
|
Рефлексия
| - Сказку, какого народа мы начали читать? - Что особенного в этой сказке?
-Кто из героев особенно вам понравился и почему? - Кому захотелось прочитать сказку до конца и узнать, что же дальше? -Какой вывод на уроке вы сегодня сделали? -Всем спасибо за урок! | -Афроамериканского
-То, что герои обращаются к друг другу – братец
-Ответы детей | Регулятивные УУД: -Осуществлять познавательную и личную рефлексию.
Коммуникативные УУД: -формирование умения высказывать свои мысли |
