Конспект урока по изобразительному искусству "Рисование игрушки с натуры"

Конспект урока по изобразительному искусству в 4 классе. Рисование игрушки с натуры.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по изобразительному искусству "Рисование игрушки с натуры"»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №3

Конспект

открытого урока по изобразительному искусству

в 4в классе

по теме: Рисование игрушки с натуры

Учитель: Плешакова Людмила Валентиновна

г. Грязи

2018 г

Вид урока: рисование с натуры

Тип урока: усвоения новых умений, знаний и навыков.

Цель урока:

научить поэтапному рисованию с натуры игрушки;

Задание на урок: изобразить поэтапно игрушку с натуры.

Оборудование для урока: классная доска, указка, акварельные краски, кисти, наглядные пособия, натура.

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Маргарита Петровна

Тема: «Русский богатырь – живой щит Руси»

20. 02. 2013

Анастасия

Львовна

Ход урока:

Этапы урока	Содержание урока
Организационный момент (2 минут)	Рассаживаю наиболее удобно. Сразу проверяю наличие у всех нужных материалов для занятия.
Вступительная беседа (3 мин.)	- Я вижу, что у вас у всех есть бумага. Замечательно. Но сегодня мы попробуем работать на специальной бумаге – акварельной. Посмотрите – у неё одна сторона гладкая, а другая шероховатая. Рисовать следует на шероховатой. Раздаю бумагу. - Ребята, специально к вам на урок пришли двое гостей. Они очень хотели бы с вами познакомиться и просто мечтают о том, чтобы вы написали их портреты. Они немного стесняются, но всё же вам они покажутся на глаза. Ставим обе натуры на видные всем места. - Это у нас кто? (показываю игрушку) - Лиса. - Даже не лиса, а пока ещё маленький лисёнок. Зовут его просто – Лис. - А это мишка, которого зовут Николай. - Сейчас мы по очереди объясним вам, как начать работу.
Объяснение нового материала (5 минут), практическая работа (30 минут)	Начнём с лисёнка. - Кто рисует лисёнка, посмотрите, пожалуйста, все на меня. Вы рисуете на бумаге, а я буду рисовать на доске вместе с вами. Для начала скажите мне, наш лис шире или выше? - Шире. - Горизонтально. Так как дети распределились неравномерно и сидели с разных сторон, рисую сразу для двух ракурсов, с которых сидят дети. - Я рисую себе такой же лист, как у вас; отмечаю границы изображения, дальше которых ничего нарисовано не будет. Вот здесь у меня будет начинаться лиса, а вот тут – будет кончик её хвоста. Голова напоминает шар, согласны? А туловище с лапками, если мы их объединим в своём воображении, напоминают треугольник. Кроме того, у него ещё лежит большой, пушистый хвост. - Именно это я и намечаю в виде овалов. Обратите внимание, что голова у него крупная, но всё-таки меньше, чем туловище. Рисую вместе с классом. - Можете подглядывать на вот этот этап – мы выполняем сейчас именно его. (первый этап) Иду проводить индивидуальную работу, а затем начинаю объяснять и показывать этапы рисования медведя. После объяснения я возвращаюсь к лисе. - Начинаем работу над головой. Намечаем вот таким образом линию, относительно которой расположатся глазки, носик, щёчки и ушки. - Давайте нарисуем лисёнку ушки. Какое к вам ближе? Левое. Значит, оно будет больше или меньше? Оно будет больше, а то, что дальше – меньше. Также намечаем глазки, рот, носик. Иду по классу. Все справились, переходим на следующий этап. - Ребята, которые рисуют лису, внимание. У нас лисёнок очень пушистый, правда? А на улице холод, снег. Так давайте же нарисуем ему тёплую шёрстку. Показываю на доске. Переход к работе с цветом. - Какого цвета наш лис? - Коричневый. - А каким он ещё может быть? - Оранжевый, жёлтый, красноватый, огненный лисёнок. Хожу по классу, показываю, как смешивать краски каждому конкретно на его работе и его материалами, прошу попробовать сделать то же, самое. Веду индивидуальную работу с учениками.
Орг. завершение (5 минут)	- Заканчиваем работу, убираемся. Выставка работ. До свидания.