| 2. Актуализация знаний и мотивация 2 мин | Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий | Беседа-обобщение Наглядный | Учитель организует обобщение материалов предшествующих уроков, активизирует учащихся, убеждает в верности их знаний -Над какой темой Вы начали работать в этой четверти? -Вспомните, какой мастер приходил к вам на прошлый урок? -А чему нас научит Мастер постройки? -М.П. учит нас в каждом предмете видеть и понимать конструкцию и конструировать. -О чём вы узнали на прошлом уроке?
-А у кого какой дом? Например, гнездо-это чей дом? -А кто носит дом на себе? -А как архитектор использовал домики животных в своей работе?
-Какой вывод мы можем сделать?
-А теперь давайте разгадаем загадки, ответы которых и будут темой нашего сегодняшнего урока. |
-Ты строишь.
-Мастер Постройки.
Конструированию -все живые существа имеют свои домики. -птицы -улитка, черепаха
-А человек, глядя на домики животных, придумывает дома для людей. -Все животные, птицы, растения имеют свои домики.
| Л: строит речевое высказывание
М: активно участвует в общей работе
П: учится структурировать знания | презентация |
| 3. Постановка учебной задачи
2-3 мин | Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока | Беседа, наглядный | Учитель в занимательной (познавательной ) форме или ситуации подводит учащихся к самостоятельному определению темы и учебных задач -Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый — краса, А зовут ее - ... (лиса) -Правильно, следующая загадка: На овчарку он похож. Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. Зубовато, серовато, зверовато, По полям рыщет, ягнят, овец ищет.(волк) -И последняя загадка: Острые ушки, на лапах подушки, Усы — как щетинка, дугою спинка. Днём спит, на солнышке лежит, Ночью бродит, на охоту ходит.(кошка)
-Хорошо! А кто может сформулировать тему нашего урока? -Правильно, молодцы!
-Давайте поставим цели на наш урок используя опорные слова на слайде. Узнаем... Выполним... |
-лиса
-волк
-кошка
-«Всё имеет строение. Образ животного»
Узнаем о строении животных. Выполним животного. | М: учится формулировать учебную задачу, осуществляет целеполагание
|
Презентация, Художественные изделия
|
| 4. "Открытие" детьми нового знания 7
мин | Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению | эвристическая беседа, частично-поисковый наглядный
игра
Демонстрационный, Фронтальный опрос
Демонстрационный Объяснительно- иллюстративный | 4.1. Учитель организует проблемную (эвристическую) беседу по открытию нового знания -Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его послушайте и догадайтесь, о чём в нём говорится. Мы встречаем их везде- На земле и на воде. В небесах и под землёй. Нам они нужны с тобой. Будем их мы называть, В окружении искать. Треугольник, круг, квадрат, Тем фигурам каждый рад. Различить их с вами сможем. Мы без них никак не можем. -О чём говорится в этом стихотворении – загадке? -Молодцы! -Какие геометрические фигуры вы знаете? 4.2. Учитель проводит анализ образов (образцов, композиций) В анализе- -Посмотрите на работы других ребят. Каким способом выполнили дети? -Верно, эти работы выполнены при помощи аппликации. Как применили дети в своих работах геометрические фигуры? -В каждом из этих животных скрылись геометрические фигуры. - Какая геометрическая основа у мышки? -А у слона? -А можно ли выделить одинаковые части у всех животных? -Давайте назовём самую крупную часть тела. -А ещё какая может быть? -Какие фигуры подходят для туловища? -А какие для ног?
-Кто расскажет о мышке? -Кто расскажет о слоне? -Видите ребята, оказывается из геометрических фигур можно сделать фигурку животного.
-Хорошо, молодцы! Теперь давайте рассмотрим из каких фигур выполнен жираф?
-А теперь посмотрите на эту работу. В чём здесь ошибка? -Верно. Ваша задача делать аппликацию именно в центре листа.
-Итак, ребята, вы заметили, из чего у нас сделаны все фигурки?
4.3. Учитель проводит педагогический показ приёмов выполнения практического задания -Ребята, посмотрите какого льва я сделала. -Как я его сделала? С помощью каких геометрических фигур? -Скажите, а как можно вырезать 2 одинаковые части? Например 2 одинаковых ушка? 4 одинаковых ноги? (показываю) -Верно! -Сядьте удобно. Теперь внимательно смотрим и слушаем. 1 этап - Выбираем цвет листа для фона. Он должен выразительно подчёркивать будущее животное. 2 этап- Если мы хотим выполнить красочный образ животного из цветной бумаги, нужно правильно вырезать сначала крупные части. Какие? -Верно. Посмотрите, какую геометрическую фигуру я взяла? -А для какой части тела эта фигура? -Верно. Далее я беру какую фигуру? -Кто-то уже догадался, какое животное у меня получится? 3 этап – когда большие части будут наклеены на фон, вырезаем недостающие детали: уши, хвост и тд. -Ребята, а что ещё я дополню, чтобы закончит страуса? -Посмотрите какой страус у меня получился!
-Давайте с вами немного разомнемся. Встаньте возле своих парт. Утром встал гусак на лапки, (Потянулись, руки вверх — вдох-выдох) Приготовился к зарядке. (Рывки рук перед грудью) Повернулся влево, вправо, (Повороты влево-вправо) Клювиком почистил пух, (Наклоны головы влево-вправо) Поскорее в воду — плюх! (Присели) |
-о геометрических фигурах -квадрат, треугольник, круг…
-они выполнили аппликацию.
-сделали животных
-отвечают
-туловище -голова -треугольник, квадрат, овал и тд… -прямоугольники
рассказывают
рассказывают
-она сделана не в центре листа.
-из геометрических фигур.
-отвечают
-нужно сложить листок и вырезать.
-туловище, голову
-овал
-для туловища -прямоугольник -страус
-уши, хвост, глаза и тд. |
М: активно участвует в общей работе
Л: учится строить речевое высказывание
П: учится осуществлять анализ, сравнение, рассуждения, выводы по изучаемой теме
К: учится работать в коллективе, прислушиваться к мнению участников
П: учится анализу образов
Л: учится планированию выполнения задания
П: воспринимает новые способы выполнения задания
П: осознаёт последовательность действий |
Презентация, художественные изделия
Образцы учителя
Технологическая карта
Образцы учителя |
| Самостоятельная работа с самопроверкой
20-25 мин
| Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха | Наблюдение, стимулирование успехов, поощрение | -Учитель организует индивидуальную продуктивную работу, поощряет активность и творчество -Осуществляет наблюдение и контроль темпа выполнения задания -Демонстрирует классу удачные работы с кратким пояснением |
| Л: учится сохранять учебную задачу
Р: учится соблюдать последовательность работы
Р: учится выполнять задание в общем темпе | Презентация Музыкальное сопровождение
|
| Включение в систему знаний, повторение 2 мин | Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного | Обобщающий опрос,
наглядный | Учитель организует закрепление полученных по теме знаний, понятий, приёмов -Вы хорошо поработали, теперь давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили.
-Какая главная задача стояла сегодня на уроке?
-Зачем нам на уроке нужны были геометрические фигуры? -Очень хорошо, вы отлично усвоили тему. |
-выполнить животных с помощью геометрических фигур. -чтобы выполнить аппликацию
| П: учится высказывать собственное мнение по новому материалу
|
Презентация, образцы учителя
|
| Рефлексия деятельности 3-4 мин | Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания | Практический анализ, стимулирование успехов | Учитель организует выставку всех работ учащихся Выбирает экспертов и помогает им в соответствии с критериями провести анализ работ- Организует самоанализ работ отдельных учащихся - Теперь вывесим все ваши работы на доску. - Займите свои места. К доске выходят ученики, которые выполнили эти работы (2 работы). - По критериям оценивания, которые вы видите на доске, выберите несколько (4-5) работ. Критерии оценивания: 1)Оригинальность образа животного 2) Использование геометрических фигур 3)Расположение животного - Молодцы! Сегодня вы все очень хорошо поработали. Убирайте своё рабочее место.
|
| Р: учится анализировть собственные результаты и проводить сравнение с образцом
Р: учится пониманию оценки работ по заданным критериям
Л: осуществляет контроль качества выполнения задания
| Практические работы учащихся |
