| № п/п | Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результат |
| 1 | Организационный момент | Организовать направленное внимание на начало урока. | Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок. Учитель: «Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать, и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я». Слайд №1 « Ученики в школе» | Приготовление к уроку. Приветствие учителя. | Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям. |
| 2 | Минутка чистописания | Научить сравнивать написанные цифры с эталоном ( образцом) | Минутка чистописания. Учитель: «Напишите цифру 5. Подчеркните самую правильную цифру, чтобы она была похожа на образец».
| Ученики пишут и сравнивают с эталоном, образцом. | Выполнение действий по образцу.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. |
| 3 | Актуализация знаний | Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.
| Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний. Из кувшина вдруг возник Удивительный старик. Джинн ребятам подмигнул, Цифры все перевернул.
На доске перевёрнутые цифры. Предлагает детям: -восстановить порядок чисел - осуществить прямой и обратный счет в пределах 5. Запишите этот числовой ряд.
Работа в парах - поработать в парах с раздаточным материалом на повторение состава числа 5.
| Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:
Ученики восстанавливают числовой ряд. 0 1 2 3 4 5
Ученики самостоятельно пишут числа.
выполняют в парах задание на повторение состава числа 5.
| Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Взаимодействие с соседом по парте.
Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
| 4 | Динамическая пауза | Смена вида деятельности | Гимнастика для глаз. Снять напряжение глаз.
| Ученики выполняют упражнение для глаз. | Выполнение действий по образцу. |
| 5 | Актуализация знаний | Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.
| Работа в парах - поработать в парах с раздаточным материалом на
Работа с учебником с.68 задание№1 Знак помощник «Подумай» «Дети на прогулке увидели жука. -Как много у него ног - больше, чем пальцев на руке, - удивился Миша. -А ты сосчитай, - сказал Миша.
Учитель предлагает сосчитать количество его ног. Слайд №3 «Жук» Учитель продолжает читать задание -Запомни, это число называется шесть.
| Ищут правильный ответ относительно количества ног у жука путем подсчета на пальцах.
(Сталкиваются с затруднением). | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Умение адаптироваться к сложным ситуациям. |
| 6 | Постановка цели урока | Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся. | Демонстрирует карточку с числом 6. Загадывает загадку: Я похожа на дверной замочек. Сверху крюк, внизу кружочек (шесть)
Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок. |
Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока: «На уроке будем работать с шестёркой - считать предметы и правильно писать цифру | Формирование мотивационной основы учебной деятельности. |
| 7 | Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала | Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 6. | Где вам встречалось число 6?
-Задание №2 с.68 учебник.
Предлагает посмотреть на игральные кубики. Сколько очков выпало на двух кубиках вместе?
Учитель: «Делаем вывод 5+1=6» Работа со слайдом №3 « Жук» Это цифра-акробатка, То шестерка, то девятка.
Предлагает найти среди знаков цифру 6. Сколько раз встретилась цифра 6? | Вспоминают, где им встречалось число 6.
Определяют сколько очков выпало на игральных кубиках.
Делают вывод 6 это 5+1
Осуществляют поиск в ряду цифр, букв и символов цифры 6. Отвечают на поставленный вопрос.
| Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности |
| 8 | Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач | Сформировать навыки написания цифры 6 | Демонстрирует таблицу написания цифры 6, обозначающую число «шесть»
Учитель просит объяснить, как правильно ее писать. Работа с учебником с.69 №4 Работа с тетрадью ((Т-1)задание №4,с.76) Учитель просит добавить в числовой ряд число 6. Учитель: « За каким числом следует число 6?»
Учитель: найдите среди примеров, пример, где значение суммы равно 6 . 4+1= 3+1= 5+1=
| Объясняют, как писать цифру 6. Учатся ее правильно писать.
Ученики отвечают: «Число 6 следует за числом 5».
Дети записывают 5+1=6 . | Осознание ответственности за общее дело.
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики. |
| 9 | Динамическая пауза | Смена вида деятельности | Положите руки на плечи. Выполняем круговые движения рук и одновременно считаем. Сколько раз выполнили круговые движения рук? | Дети стоя выполняют упражнения | Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении |
| 10 | Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД | Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД | 1. Предлагает рассмотреть рисунок (стр. 68 учебника) и ответить на вопросы: - какие предметы здесь изображены? - на какие группы их можно разделить? Работа с фишками.
2. Учитель предлагает дорисовать ножки муравью. Работа в парах. Слайд №4 «Муравей» Какой вывод сделаем?
А ещё где встречается число? Слайд №5 «Падающий снег» Учитель: «Что падает с неба на картине» Слайд №5 «Снежинки» Счёт лучиков. Слайд №5 «Квадраты» Задание на развитие логики. Сколько квадратов в данном квадрате. | Называют предметы, изображенные на рисунке.
Анализируют, на какие группы можно разделить изображенные предметы. (Учебные предметы, посуда, игрушки)
Работают в парах.
У всех насекомых 6 ног.
Зимой падают снежинки и у них 6 лучиков? Дети считают количество лучиков.
Дети считают количество квадратов.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
| 11 | Рефлексия деятельности | Сформировать личную ответственность за результаты деятельности | Подводит итоги индивидуальной и совместной деятельности детей. | Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности Ученики: « Мы сегодня узнали, что за числом 5 следует число 6. Научились писать цифру 6. Теперь мы знаем, что у насекомых 6 ног, а у снежинки 6 лучиков. И если к 5 прибавить 1, то получится число 6». | Рефлексия способов и условий действия.
Оценка своей деятельности на уроке.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
