Стартовая диагностика обучающихся 1-х классов

Стартовая диагностика обучающихся 1-ых классов

В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.

Мы опираемся преимущественно на три вида оценивания:

- стартовую диагностику;

- текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

- итоговое оценивание.

Я остановлюсь на стартовой диагностике в 1 классах, которая основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе.

Началом моей системной диагностической работы явились рекомендации школьного психолога Артамонниковой Нат. Влад. и программа «Школьный старт».

«Школьный старт» - это принципиально новый подход к педагогической диагностике

и организации учителем первых недель и месяцев обучения детей в школе.

Он позволяет:

- получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно учиться;

- создать основу для развития универсальных учебных действий;

- обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка;

- подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и спланировать индивидуальную работу с детьми.

 Диагностика педагогической готовности проводилась в сентябре, в течение 3-ей и 4-ой недели обучения. Задания выполнялись ежедневно, в начале 2-го и 3-его уроков в течение 5 – 10 минут.

Каждый ребенок работал в своей личной рабочей тетради.

Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения, которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса.

Задания выстроены на основе цветных рисунков, что облегчает их восприятие ребенком.

В помощь учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю необходимую информацию: цель задания, инструкцию, время выполнения, советы, что делать в тех или иных непредвиденных ситуациях, как реагировать на вопросы детей.

Обработка результатов выполнения заданий осуществлялась на основе таблиц «Оценка». Баллы заносятся в сводную таблицу.

По каждому ребенку была получена диагностическая информация по инструментальной готовности и по личностной готовности.

А также получена диагностическая информация по классу в целом.

«Школьный старт» – это возможность для учителя понимать причины успеха и неудач его учеников и с первых дней осознанно и целенаправленно работать над формированием универсальных учебных действий.

Полученные в результате диагностики данные вложены в портфолио каждого ребенка.

Помимо привычных контрольных работ, теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, требующие от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

«Универсальные учебные действия» - ключевой термин для понимания современных требований к результативности образовательного процесса, складывающейся из комплекса показателей.

Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» является продолжением УМК «Школьный старт» и представляет собой систему проведения мониторинга метапредметных УУД. 

Возрастные особенности учащихся 1 классов учтены и в форме диагностических заданий: это история-сказка, участвуя в которой, дети помогают учащимся лесной школы, зверятам и их учителю, Еноту Енотовичу.

Все задания, 2 варианта, дети выполняют в индивидуальной рабочей тетради «Учимся учиться и действовать».

Анализ индивидуальных результатов позволяет выявить какого рода задания вызывают большие трудности, посмотреть на темп выполнения диагностических заданий,

определить приоритетные задачи в работе с тем или иным учеником.

Диагностические мероприятия позволили мне выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.