РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Развитие ребенка представляет собой сложный ступенчатый процесс, и роль различных методик, направленных на его стимулирование нельзя недооценить.

Моторика ребенка как никакой другой показатель уровня развития ребенка может свидетельствовать о недостатках и проблемах состояния психики и физиологии детского организма.

Известный итальянский педагог, психолог и врач Мария Монтессори придавала большое значение развитию мелкой моторики детей. Она предлагала родителям начать с наблюдения за мимикой малыша. Например, за движением его ручек. Вот он тянется за игрушкой, будто говорит: «Дай! я хочу ее потрогать, разглядеть» Вот он устал и отвернулся к маме. Ручки расслабились, он поднял их – типичная поза отдыха. Активный интерес ребенка всегда на его лице.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР »

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Известный итальянский педагог, психолог и врач Мария Монтессори придавала большое значение развитию мелкой моторики детей. Она предлагала родителям начать с наблюдения за мимикой малыша. Например, за движением его ручек. Вот он тянется за игрушкой, будто говорит: «Дай! я хочу ее потрогать, разглядеть» Вот он устал и отвернулся к маме. Ручки расслабились, он поднял их – типичная поза отдыха. Активный интерес ребенка всегда на его лице.

Уже давно научно доказано, что состояние мелкой моторики тесно связано с развитием мыслительного аппарата и в большей степени речи, поэтому, развивая пальчики ребенка, можно помочь ему быстрее и эффективнее овладеть речью. Разработанные упражнения, методики специалистов и обширная практика их применения за рубежом и в нашей стране доказывают это, хотя базового исследования данной темы пока не сделано.

В работе приведены упражнения, комментарии и методические рекомендации к ним, отработанные автором предложенной работы.

Работа может представлять интерес как для специалистов широкого профиля (психологи, педагоги, медики, логопеды), так и для родителей, которым небезразлично развитие своих детей.

На базе МС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида № 50» г. Брянска с учащимися начальных классов проводились занятия, направленные на улучшение мелкой моторики воспитанников.

Скомпонованный в ходе исследования данной темы, и отработанный автором предложенной работы комплекс пальчиковой игротерапии, приведенный ниже, наглядно дал заметить эффективное воздействие подобной практики в занятиях с детьми.

В группе из 4 девочек (7, 8. 9 лет) налицо 100% влияние моторной методики: девочки стали активнее, более мобильны, заметен за 2-х месячный промежуток прогресс в освоении азбуки и письма, девочки заметно стали более выразительны в своих рисунках красками, карандашами, в лепке пластилином. Отмечена более осмысленная, «откорректированная» самими девочками речь со сверстниками и взрослыми. (Приложение 1, 2)

Проводимые упражнения и занятия были целенаправленны на развитие мелкой моторики, пальчиковый игротренинг (проведен в смешанной группе 7-11 лет), параллельно был направлен на корректировку произношения, развитие памяти, образности и выразительности речи, что позволяет данный комплекс считать многофункциональным и органичным по своему воздействию. (Приложение 3)

Приложение 4, являющееся опровержением точки зрения, связанной с ограничением возрастных критериев методики развития мелкой моторики, было апробировано так же в школе № 50 с группой мальчиков 7-11 лет на основе уроков математики. Помимо аналогичных результатов работы с группой девочек, замечены нестандартные варианты решения упражнений основной программы по математике, повышенная в сравнении с прошлым работоспособность и степень восприимчивости нового материала.

Приводимые в Приложении динамические паузы и пальчиковые игры согласованы с определенными темами по звукопроизношению и обучению грамоте, но они могут быть использованы и на других занятиях.

Предлагаемые стихотворные тексты заучиваются, а затем четко проговариваются детьми совместно со взрослыми (учителями, логопедами, дефектологами) и сопровождаются всевозможными движениями. (Кстати, дети с удовольствием разучивают каждое новое стихотворение и комплекс упражнений к нему. Они рассказывают и показывают все это дома, просят родителей выполнить движения вместе с ними). При проведении динамических пауз и пальчиковых игр происходит автоматизация звуков, развиваются интонация и выразительность голоса. А также мимика, пластика движений, точность и координация как общей, так и мелкой моторики. Это особенно важно для детей с дефектами речи.

В приложении предлагается серия упражнений, которые направлены на развитие мелкой моторики пальцев рук. Как показала практика, предложенная система подготовки ребенка к письму наиболее полно учитывает возрастные возможности детей, способствует развитию мелкой моторики пальцев рук, обеспечивает формирование зрелости мелкой мускулатуры руки, помогает сочетать темп и ритм речи с движением глаз и руки.

Приложение 1. Упражнения в развитии мускулатуры рук и мелкой моторики

ПРИЩЕПКИ В КОРЗИНКЕ

Возраст	7 лет
Цель упражнения	Развитие мелкой моторики трех основных пальцев руки (большого, указательного и среднего). Подготовка руки к письму.
Материал	Корзинка с деревянными бельевыми прищепками. Края корзинки не должны быть слишком толстыми. Корзинку можно заменить плоской фигурой из толстого картона.
Описание работы	Ребенок ставит на свое рабочее место корзинку с прищепками. Учитель предлагает ему, вынимая прищепки одну за другой и взяв каждую тремя пальцами, прицеплять на край корзинки. Ребенок работает самостоятельно.
Комментарий	Прежде чем ребенок начинает писать, его мелкая моторика должна быть развита настолько, чтобы его пальцы легко и твердо удерживали орудие письма – карандаш или ручку. Многократное повторение движения сжимания и разжимания с усилием бельевой прищепки даст отличную тренировку кончикам пальцев правой или левой руки. Наблюдая, какой рукой предпочтительнее работает ребенок, можно определить, левша он или правша. Исправлять эту склонность не следует. Однако можно лишь приветствовать работу ребенка обеими руками

РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ

Возраст	7 лет
Цель упражнения	Развитие мелкой моторики. Утончение движения пальцев рук. Концентрация внимания. Координация. Подготовка руки к письму.
Материал	На подносе лежит платформа для заморозки воды в холодильнике с 12 ячейками. Сверху отмечены три перекрестия красного, синего и желтого цвета для каждых четырех ячеек. К этому на подносе стоят три пузырька с разноцветной водой. Вода подкрашена пищевыми красками желтого, красного и синего цвета. В каждом пузырьке – пипетка с колпачком из толстой резины. Маленькая губка.
Описание работы	Ребенок берет с полки поднос с материалом и ставит перед собой. По капле он переносит воду из разных пузырьков и ячейки платформы с помощью пипеток. Ячейки постепенно наполняются водой в соответствии с их цветом. Затем с помощью этих же пипеток вода вновь переносится в пузырьки.
Комментарий	Как видим, материал предоставляет возможность ребенку не только развивать пальцы руки, работая с пипеткой, но и тренироваться в дифференцировании и распределении цветов, в сравнивании и различении. В этом смысле упражнение с разноцветными каплями можно отнести и к психомоторным.

КАПЛИ В ЯЧЕЙКАХ

Возраст	7 лет
Цель упражнения	Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к письму.
Материал	На маленьком подносе лежат платформа с ячейками (можно использовать резиновую мыльницу) и пипетка с «тугим» наконечником. Стоит пузырек с чуть подкрашенной водой. Все предметы соответствуют друг другу по цвету.
Описание работы	Ребенок ставит перед собой на стол поднос с материалом. Он берет пипетку и, сжимая ее колпачок тремя основными пальцами, набирает воду из пузырька. Аккуратно переносит пипетку с водой к платформе с ячейками и заполняет ячейки каплями, сжимая колпачок пипетки. После заполнения всей платформы капли с помощью пипетки отправляются назад в пузырек.
Комментарий	Сжимая и разжимая тремя основными пальцами колпачок пипетки, ребенок тем самым упражняет именно те пальцы, которыми потом будет писать. Упражнение требует предельного внимания, концентрации внимания, что также немаловажно. Если малыш сделал неловкое движение и капля на поднос, он легко заметит ошибку и тут же исправит, подхватив эту каплю той же пипеткой. Упражнение прекрасно тренирует точность в мелких движениях руки.

ПЕРЕКЛАДЫВАНИЕ БУС ПИНЦЕТОМ

Возраст	7 лет
Цель упражнения	Развитие мелкой моторики. Утончение движений пальцев рук. Координация. Подготовка руки к письму.
Материал	На маленьком подносе лежат платформа с ячейками для бус, пинцет и стоит чашка с бусинами. Бусин в ней ровно столько, сколько ячеек в платформе. Можно воспользоваться косметическим пинцетом, а под платформу использовать резиновую мыльницу. Все предметы материала должны соответствовать друг другу по цвету.
Описание работы	Ребенок ставит перед собой поднос с материалом. Он берет правой рукой (или левой, если он левша) пинцет и, аккуратно захватывая концами бусины из чашки, переносит их в луночки платформы. Когда платформа окажется заполненной, бусины с помощью пинцета перекладываются обратно в чашку.
Комментарий	Это упражнение особенно хорошо тренирует координацию пальцев руки, которой ребенок потом будет писать мелкие буквы. Оно требует предельной концентрации внимания при работе и содержит в себе внутренний контроль. Если ребенок неловко сработал пинцетом и бусина упала на поднос, он всегда может самостоятельно исправить свою ошибку. Работа требует большой точности в движениях.

Приложение 2. Упражнения для развития мелкой моторики

Дайте ребенку граненый карандаш. Пусть он поместит между ладонями и вращает карандаш, перемещая его от основания ладоней к кончикам пальцев.
Сложите бумажную салфетку вчетверо. Ребенок может выщипывать двумя пальцами полукружья со сгибов. Затем разверните салфетку и полюбуйтесь «кружевным» узором.
«Футбол». Каждым пальцем поочередно отстреливать шарик на ниточке.
Сделайте вид, что случайно рассыпали бусы. Попросите ребенка помочь собрать бусинки. Пусть он соберет бусинки, опуская их в коробочку с маленьким отверстием. Затем он может помочь Вам нанизать бусы на нитку в определенном порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
Работа с пластилином. Скатать шарики. Расплющить шарики в лепешки большим и указательным пальцами. Скатать жгутики, вылепить из них баранку, сплести канатик. Вылепить из шариков морковку, яблоко, грибок и т.д. Вылепить змею. Украсить ее пятнышками из пластилина другого цвета. Змея сворачивается в кольцо.
Игры с кольцами. Научите малыша надевать кольца на стержни, держа кольца кончиками двух или трех пальцев (не зажимая в кулак). Нанизать колечки на веревку, на шнурок. Предложите повторить за Вами такие действия:

Три кольца укладываются на плоскости вертикально. Сопровождайте упражнение такими словами: «Одно колечко – в середине, одно – сверху, одно – снизу».
Три кольца (пять) укладываются горизонтально. «Одно колечко – в середине, одно – слева, одно – справа».
Пять небольших колечек надеваем по одному на каждый пальчик левой руки, затем – на каждый пальчик правой руки. Надевая, называем пальчики: большой, указательный и т.д. Снимая с пальчиков колечки, укладываем их в горизонтальный ряд.
Поместите на небольшом расстоянии друг от друга пять колечек. Предложите, чтобы пальчики последовательно «прошагали» по кольцам туда и обратно (от мизинца к большому и наоборот).

Вырежьте из картона сапожок или жилетку, проделайте дырочки для шнуровки и дайте малышу зашнуровать игрушечную обувь или одежду.
Маленький коврик можно соткать из материи или цветной бумаги: сделать внутри прямоугольника параллельные надрезы (на расстоянии примерно 1,5 см), затем по поперечным направлениям продевать цветные шнурки или полоски бумаги, переплетая ими полоски прямоугольника поочередно сверху, снизу, сверху, снизу. «Мастер» будет очень горд, если сможет подарить Вам такую салфетку или подставку под горячее.
Из пуговиц можно выложить красивый узор. А затем нанизать их на нитку или веревку.
Узоры из спичек. Ребенок может выкладывать из спичек простейшие геометрические фигуры: квадраты, треугольники. На этой основе можно создавать изображения предметов, интересных для него.

Приложение 3. Пальчиковый игротренинг

Гласные звуки Утята (а, у, и)

Встали как-то утром в ряд	Постепенно, начиная с мизинцев, разжать кулаки.
Десять маленьких утят	Показать десять пальцев.
Посчитались,	Посчитать пальцы.
Удивились,	Указательным и большим пальцами изобразить удивленно раскрытые клювики утят.
На две группы разделились.	Руки в стороны, пальцы растопырены.
Перышки почистили,	Сложенными щепотью пальцами одной руки гладить по очереди, от основания до кончика, пальцы на другой руке.
Головкой повертели,	Пальцы на обеих руках сложить в виде головок утят, покрутить ими из стороны в сторону.
Червячка склевали,	Хватательные движения клювами-пальцами.
К речке побежали.	Пальцами «пробежаться» по столу.

Ириски от киски (а, у, и, ы, о)

В гости к нам явилась киска.	Из пальцев «сделать» «киску».
Всем дает она ириски:	Указательным пальцем правой руки «положить» на подушечки пальцев левой руки «ириски».
Мышке, лебедю, жуку.	Из пальцев «сделать» указанных в тексте «персонажей».
Псу, зайчонку, петуху.	Из пальцев «сделать» указанных в тексте «персонажей».
Рады, рады все гостинцам!	Из обоих кулаков одновременно и энергично «выбросить» пальцы.
Это видим мы по лицам.	Показать раскрытые ладони.
Все захлопали в ладошки.	Хлопать в ладоши.
Побежали в гости к кошке.	Пальцами «пробежаться» по столу.

Мышка мыла лапку (ы, а)

Мышка мылом мыла лапку,	Одной рукой «мыть» другую.
Каждый пальчик по порядку.	Указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки.
Вот намылила Большой,	Всеми пальцами сначала правой, а потом левой руки «намыливать» большие пальцы.
Сполоснув потом водой.
Не забыла и Указку,	То же – с указательными пальцами.
Смыв с него и грязь,
И краску.
Средний мылила усердно	То же – со средними пальцами.
(самый грязный был, наверно).	То же – со средними пальцами.
Безымянный терла пастой -	То же – с безымянными пальцами.
Кожа сразу стала красной.	То же – с безымянными пальцами.
А Мизинчик быстро мыла:	Быстро и осторожно «намыливать» мизинцы.
Очень он боялся мыла!	Быстро и осторожно «намыливать» мизинцы.

Дружная семья (э, а)

- Эх! – вздохнул Большак, -	Сжать кулаки, поднять большие пальцы.
Устал!	Согнуть большие пальцы.
Много дров я накидал.	Постучать выпрямленными большими пальцами по столу.
- Эй! Указка! Просыпайся!	Большими пальцами постучать по указательным.
Быстро в школу собирайся.	Указательные пальцы несколько раз перекрестить друг с другом.
Этак можно все проспать!	Махнуть руками.
Середняк, кончай зеать!	Большими пальцами постучать по средним.
Безымянный, марш во двор!	Большими пальцами постучать по безымянным.
Повалился наш забо.	Кистями обеих рук «упасть» на стол.
Вам с Мизинчиком – чинить,	Большими пальцами постучать по мизинчикам.
Мне же – кашу вам варить.	Большим пальцем правой руки на ладони левой «варить кашу».

Согласные звуки Наши пальцы (п-б)

Пальцы встали дружно в ряд:	Показать ладони с выпрямленными пальцами.
Десять крепеньких ребят.	Сжать пальцы в кулаки.
Эти два – всему указки.	Показать два указательных пальца.
Все покажут без подсказки.	Пальцы придерживать большими.
Пальцы – два середнячка,	Показать два средних пальца.
Два здоровых бодрячка.	Пальцы придерживать большими.
Ну, а эти – безымянны,	Показать безымянные пальцы. Остальные придерживать большими пальцами.
Молчуны, всегда упрямы.
Два мизинца – коротышки,	Показать мизинцы. Все: остальные пальцы придерживать большими пальцами.
Непоседы и плутишки.
Пальцы главные средь них, -	Показать два больших пальца, остальные сжать в кулаки.
Два больших и удалых.	Показать два больших пальца, остальные сжать в кулаки.

Дом на горе (к – г)

На горе мы видим дом	Кистями рук сложить «домик».
Много зелени кругом.	Волнообразные движения кистями рук.
Вот деревья, вот – кусты.	Руками сделать «деревья», «кусты»
Вот - душистые цветы.	Пальцами показать «бутон», «распускающийся цветок».
Окружает все забор.	Пальцами показать «забор».
За забором – чистый двор.	Погладить ладонями стол.
Мы ворота открываем,	Кистями рук показать «ворота»; «ворота открываются».
К дому быстро подбегаем.	Пальцами «пробежаться» по столу.
В дверь стучимся:	Постучать кулаками по столу.
«Тук-тук-тук!»	Постучать кулаками по столу.
Кто-то к нам идет на стук.	Ладонь приставить к правому уху, «прислушаться».
В гости к другу мы пришли	Вытянуть руки вперед, как будто преподнося что-то.
И гостинцы принесли.	Вытянуть руки вперед, как будто преподнося что-то.

Угощение гномов (к, г)

Стали гномы гостей	Указательным пальцем правой руки надавливать по очереди на подушечки пальцев левой руки.
Приглашать,
Стали гномы гостей
Угощать.	Затем – наоборот.
Каждому гостю	«Намазывать» варенье на кончик каждого пальца.
Досталось варенье.	«Намазывать» варенье на кончик каждого пальца.
Пальчики склеило	Последовательно, начиная с большого, «склеить» соответствующие пальцы на обеих руках
То угощение.
Плотно прижалась	Прижать ладони одна к другой
Ладошка к ладошке.	Прижать ладони одна к другой
Гости не могут	Плечи приподнять, руки слегка развести в стороны – «удивиться».
Взять даже ложки!

Чехарда (к, г)

У кошки было пять котят,	Показать пять пальцев на правой руке, сделать из них «кошку».
А у гусыни – пять гусят.	Показать пять пальцев на левой руке, сделать из них «гуся».
Детишки резвые в саду	Кистями рук «перепрыгивать» одна через другую несколько раз (на столе)
Сыграть решили в чехарду.
У гусят-то – крылышки,	Кисти рук скрестить: «Птичка машет крыльями»;
У котяток – лапки.	«Цапки-царапки».
На крылышках-то – перышки,
На лапочках – царапки.	Пошевелить пальцами обеих рук.
Перышки-то – мягкие,	Показать «цапки-царапки».
Легкие пушинки.	Погладить каждый палец сначала на правой, потом на левой руке.
Коготки-то острые	«Цапками-царапками» поскрести по столешнице.
Больно ранят спинки.	«Цапками-царапками» поскрести по столешнице.

Бойцы-молодцы (г, к, м)

Пальцы эти – все бойцы,	Растопырить пальцы на обеих руках.
Удалые молодцы.	Сжать пальцы в кулак. Положить обе руки на стол ладонями вниз. По мере чтения стихотворения над столом приподнимать соответствующие пальцы на обеих руках одновременно, а остальные пальцы крепко прижимать к столу.
Два – больших и крепких малых	Приподнять два больших пальца.
И солдат в боях бывалых.	Приподнять два больших пальца.
Два – гвардейца-храбреца,	Приподнять указательные пальцы.
Два – сметливых молодца.	Приподнять средние пальцы.
Два – героя безымянных,	Приподнять безымянные пальцы.
Но в работе очень рьяных!	Приподнять безымянные пальцы.
Два мизинца – коротышки -	Приподнять мизинцы.
Очень славные мальчишки!	Хлопнуть ладонями по столу.

Мишки (т, д, ш)

Мама мишек будит рано.	Пальцами обеих рук изобразить «мишек».
Не встают они с дивана!	Удивленно пожать плечами.
- Эй, Большак! Вставай скорей!	Встряхнуть большой палец сначала на левой, а затем на правой руке.
Ждут друзья уж у дверей!	Указать руками на дверь.
- Ну, а ты, лентяй Указка, -	Встряхнуть указательные пальцы.
У тебя засохла краска!	Изобразить руками ведро.
Вы должны с Середняком	Встряхнуть средние пальцы.
Побелить амбар и дом.	Плавные движения кистями рук, как кисточкой, сверху – вниз, снизу – вверх.
Безымянный, мой бедняжка!	Погладить безымянный палец пальцами
Знаю, болен был ты тяжко.	Другой руки
Пожалею я тебя,	Прижать безымянный палец к ладони и
Полежи еще два дня.	Погладить его.
Ты, Мизинчик-малышок,	Встряхнуть мизинцы.
Роста у тебя – вершок!	Показать, какого «роста» мизинчик.
Но зато проказ и драк	Погрозить мизинцу пальцем.
Сосчитать нельзя никак!	Сосчитать на пальцах «проказы» мизинчика.

Листочки (е, л)

Ветер северный подул -	Подуть на пальцы.
«С-с-с», - все листья	Произнести звук «с-с».
С липы сдул.	Произнести звук «с-с».
Полетели, закружились	Ладони обеих рук зигзагами плавно опустить на стол.
И на землю опустились.	Ладони обеих рук зигзагами плавно опустить на стол.
Дождик стал по ним стучать:	Постучать пальцами по столу.
«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»	Постучать пальцами по столу.
Град по ним заколотил,	Постучать кулаками по столу.
Листья все насквозь пробил.	Постучать кулаками по столу.
Снег потом припорошил,	Плавные движения кистями рук вперед-назад-вперед
Одеялом их накрыл.	Ладони крепко прижать к столу.

Зайка (с, з)

Зайка – скок, зайка – скок!	«Зайка» из пальцев скачет по столу.
За кусток – и молчок.	Кисть левой руки – «куст», кисть правой «зайка». Он прячется за куст.
Из-за кустика выглядывает,	Показать названные действия руками.
На ребятушек поглядывает.	Показать названные действия руками.
Зоя пальчиком грозит,	Погрозить «зайке» пальцем.
Зайке спрятаться велит:	Погрозить «зайке» пальцем.
«Бродит серый волк в лесу,	Пальцами правой руки показать «волка»
Он поймал вчера козу.	Пальцами левой руки – «козу».
Та его – рогами в бок!	«Коза… бодает» ладонь правой руки.
Волк отпор ей дать не смог.	«Коза… бодает» ладонь правой руки.
А коза давай бодать,	«Коза бодается».
По кустам его гонять!	Вокруг «кустов» бегает «волк».
Волк помчался по дороге,	Пальцами «пробежаться» по столу.
И едва унес он ноги!»	Пальцами «пробежаться» по столу.

Цыплята (ц)

Пять цыпляток,	Большой и указательный пальцы – «клювик», остальные прижаты к ладони – «головка цыпленка».
Пять комочков	Все пальцы сжаты в кулак.
Во дворе стоят у бочки.	Пальцами изобразить «бочку».
Захотелось им напиться.	Приоткрыть пальцы-«клювики».
Из щелей течет водица.	Перебирать пальцами, опуская руки сверху вниз, - «струйки воды».
Возле лужицы	Показать, как пьют цыплятки, запрокидывая головки назад.
Цыплятки пьют.	Показать, как пьют цыплятки, запрокидывая головки назад.
У всех озябли лапки.	Пальцы дрожат мелкой дрожью.
Вот поджали коготочки,	Прижать скрюченные пальцы к ладони.
Побежали греться	«Пробежаться» пальцами по столу.
К квочке.	«Пробежаться» пальцами по столу.

Мышка и кошка (ш, ж)

Мышку кошка обижала,	Пальцами правой руки изобразить «мышку», пальцами левой – «кошку».
Мышка в норку забежала.	«Мышка» забегает в «норку», сделанную из пальцев левой руки.
Погрозила кошке злой:	Погрозить пальчиком правой руки «кошке».
«Разберусь еще с тобой!	Погрозить пальчиком правой руки «кошке».
Станешь чистить свою шубку,	Обеими руками изобразить движения «Кошка умывается»
Я с тобой сыграю шутку!	Хлопнуть ладонями о стол.
Вылью быстро банку с клеем,	Пальцами изобразить «банку» наклонить ее. Пальцы на обеих руках «склеились».
Коготки свои я склею.
Долго в душе будешь мыться,	Потереть каждый палец на обеих руках по очереди.
Но не сможешь ты отмыться!»	Потереть каждый палец на обеих руках по очереди.

Женины гости (ж)

К Жене гости прибежали.	Пальцы «бегут» по столу.
Все друг другу руки жали.	Рукопожатия. Попеременно, то правая, то левая сверху.
- Здравствуй, Жора!	Пальцы по очереди «здороваются» с большими пальцами обеих рук.
- Здравствуй, Жанна!
- Рад, Сережа!
- Рад, Снежана!
- Не хотите ль пирожок?	Из ладоней сложить «пирожок».
- Может, коржик?	Показать раскрытые ладошки.
- Иль рожок?	Пальцы сложить в виде рожка.
Вот драже вам на ладошку.	Постучать по раскрытой ладони кончиками пальцев другой руки.
Все берите понемножку.	Двумя пальцами (большим и указательным, большим и средним и т.д.) брать с ладошки «драже».
С ручек все стряхнули крошки	Энергично встряхнуть кистями рук.
И захлопали в ладошки.	Похлопать в ладоши.

Овечки (ч)

У овечек на шубках – колечки.	Из пальцев по очереди делать «колечки».
Те овечки пасутся у речки.	Из пальцев по очереди делать «колечки».
Их пасут две собачки лохматые,	Пальцами обеих рук изобразить «собак».
Что влияют хвостами мохнатыми.	Кистями рук помахать, как хвостиками.
А пастух на пригорке у дерева	Руками изобразить «гору», затем – «дерево».
На свирели играет затейливо.	Пальцами обеих рук «играть на воображаемой свирели».
Быстро бегают ловкие пальчики,	Пальцами обеих рук «играть на воображаемой свирели».
На полянке цветут одуванчики.	Обеими руками изобразить «цветок».
Колокольчик под ветром колышется.	Покачать из стороны в сторону кистями рук.
Нам мелодия чудная слышится.	Кисть правой руки прижать к правому уху, прислушаться.

Щели (щ)

Вот забор.	Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу – «забор».
В заборе – щели.	Раздвинуть пальцы.
Пальцы в них
Пролезть хотели.
Сунул голову Большак-	Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным правой.
Дальше не пройти никак!	Крепко зажать большой палец.
Вслед за ним застрял Указка.	Указательный – между указательным и средним.
Середняк хотел – напрасно!	Средний – между средним и безымянным.
Безымянный – безуспешно!	Безымянный – между безымянным и мизинцем.
Хоть один прошел? Конечно!
Щуплый маленький мальчишка,
Брат Мизинчик, коротышка,	Мизинец несколько раз согнуть – разогнуть.
Весь прошел забор, и вот -	Мизинец несколько раз согнуть – разогнуть.
По двору уже идет.	Помахать мизинцем.
Помощь братьям оказал:	Каждый палец по очереди освободить из «плена».
Из щелей их всех достал.	Каждый палец по очереди освободить из «плена».

Щука (ч, щ)

Щука хищная, зубастая,	Двумя руками изобразить зубастую пасть щуки.
Для лещей, плотвы опасная.	«Щука» щелкает «зубами» - пальцами.
Ищет, чем бы поживиться?	Две ладони сложить «лодочкой» руками совершать движения, напоминающие движения рыб в воде.
Кто-то там в воде резвится.
Чей-то рядом хвост мелькает.	Помахать кистями рук, как хвостом.
Хвать! Тут щука не зевает!	«Пасть» щуки захлопывается.
Но попалась на крючок.	Указательным пальцем изобразить «крючок»
Тащит щуку рыбачок.	Перебирать руками воображаемую леску, тащить из воды «щуку».

Хризантемы (х)

АХ! Какие хризантемы!	Пальцами показать, как «цветок распускается».
Мы сорвем их без проблемы.	Обеими руками срывать воображаемые цветы.
УХ! Охапку мы набрали!	Обеими руками показать «охапку».
ЭХ! Прихватим и для Вали!	Махнуть рукой и «рвать» цветы дальше.
ЭХЕ-ХЕ… Цветов не стало.	Удивленно пожать плечами, развести руки в стороны.
Их и раньше было мало.	Удивленно пожать плечами, развести руки в стороны.
ОХ! Зачем мы их сгубили?	Прижать к щекам обе руки и горестно покачать головой.
Ведь не мы же их растили!	Прижать к щекам обе руки и горестно покачать головой.

Десять котят (л, р)

На сельский двор пришли играть	Пальцами «шагать» по столу.
Все десять маленьких котят.	Показать десять пальцев, затем сделать из них «кошку».
Один залез в хозяйский дом,	Показать один палец. Сделать из пальцев «дом».
Уснул на куче там с бельем,	Ладони под щеку.
И их осталось девять.	Показать девять пальцев.
Второй пошел на сеновал	Показать два пальца.
И к мышкам угодил на бал.	Пальцами показать, ка «мышки танцуют».
И вот уже их восемь.	Показать восемь пальцев.
А третий стал ловить гусят.	Показать три пальца. Изобразить «гусят».
Гусь защищал своих ребят.	«Гусь» вытягивает шею, щиплется.
И стало их лишь семь.	Показать семь пальцев.
Четвертый вздумал хвост поймать	Показать четыре пальца.
И стал на лапы все хромать.	Пальцы «идут», «хромая», по столу.
Котят осталось шесть.	Показать шесть пальцев.
Тут пятый прыгнул на забор.	Показать пять пальцев. Пальцами изобразить «забор».
Перемахнул в соседний двор.	Правая рука «перепрыгивает» через левую и «шлепается» на стол.
Друзей всего лишь пять	Показать пять пальцев.
Шестой в кладовочку проник,	Показать шесть пальцев. Указательным пальцем левой руки «проникнуть» в неплотно сжатый кулак правой.
Но был наказан в тот же миг.	Щелчок по указательному пальцу.
Четыре вот уж их.	Показать четыре пальца.
Седьмой пошел искать друзей	Показать семь пальцев. Пальцы, «петляя», «шагают» по столу.
И заблудился средь полей,	Показать семь пальцев. Пальцы, «петляя», «шагают» по столу.
Троих оставив в горе.	Показать три пальца.
Восьмой гонялся за осой	Показать восемь пальцев.
И в бочку угодил с водой.	Из пальцев левой руки изобразить «бочку». Пальцы правой «падают» в бочку.
Считаем… Стало двое.	Показать два пальца.
Девятый скушал белену.	Показать девять пальцев.
В сон провалился, в пелену,	Ладони под щеку.
Оставив одного.	Показать один палец.
А тот, задравши хвост трубой,	Ладонь с выпрямленными пальцами на столе – «хвост»
Помчался к мамочке домой,	Пальцы «бегут» по столу.
Свалился кубарем в овраг	Руками изобразить «моталочку».
И выбраться не мог никак!	Пожать плечами.
ИТАК, ПРОПАЛИ ВСЕ!	Пожать плечами.
Вы зря печалитесь, друзья!	Махнуть рукой.
Под вечер в сборе вся семья.	Крепко сжать обе руки.
Ведь папа кот и мама кошка	Пальцами правой руки изобразить «кота», пальцами левой – «кошку»
Собрали всех котят в лукошко.	Сделать «корзиночку – лукошко» из ладоней обеих рук.

Мышки и пышки (ш, с, ч, л, р)

Десять очень славных мышек	Показать десять пальцев, затем на обеих руках показать «мышек».
Десять взять решили пышек.	Показать десять пальцев. Ладонями изобразить «пирожок».
Печь горячую открыли,	Кистью руки показать, как открывается дверца у печи.
К сковородке подскочили.	Пальцы «бегут» по столу.
Лапки все пообжигали.	Каждый палец по очереди отскакивает от стола.
В норку к маме побежали.	Неплотно сжатый кулак левой руки – «норка», туда по очереди «забегают» пальцы правой руки, затем – наоборот.
Стала мама всех лечить,	Каждый палец правой руки по очереди крепко прижимается к центру ладони левой руки, затем – наоборот.
Лапки в маслице мочить.
Пластырь клеить всем на ранки,	Указательным пальцем правой руки «наклеить» на подушечки пальцев левой руки «пластырь», затем – наоборт.
А потом давать баранки.	На обеих руках одновременно делать «колечки»: большой – указательный, большой – средний и т.д.

Мак (с, л, р)

На пригорке вырос мак.	Пальцами левой руки сделать «бутон»
Он склонил головку так.	«Бутон» наклонить
Бабочка над ним порхает,	Кисти рук перекрестить, помахать, как бабочки крылышками
Быстро крыльями мелькает.	Кисти рук перекрестить, помахать, как бабочки крылышками
По тугому стебельку	Локоть левой руки поставить на стол, рукой изобразить «цветок». Правая рука – «жук», перебегая пальцами-лапками, ползет вверх по руке стебельку.
Жук ползет: «Что там вверху?»
Вот дополз он до цветка,
Отогнул два лепестка.
Внутрь забрался, поворчал,	Правой рукой отогнуть на левой руке большой и указательный пальцы.
Круглый домик увидал.	Пальцы правой руки вложить в ладошку левой. Пальцы левой руки сложить щепотью – «коробочка мака»
Лапкой в стенку постучал,	Каждым пальцем правой руки постучать в «коробочку мака»
Но ответ никто не дал.	Каждым пальцем правой руки постучать в «коробочку мака»
Облетели лепестки,	Правой рукой отогнуть пальцы левой руки
Высох домик от жары.	Пальцы левой руки сложить щепотью
Стал греметь, как погремушка.	Пальцы левой руки сжать в кулак, «погреметь», как погремушкой.
Вот так славная игрушка!

Приложение 4. Развивающие игры и упражнения на уроках математики

Многие дети испытывают трудности при усвоении математических знаний. Маленьких школьников слишком рано отрывают от их любимого занятия – игры – и сажают за парты для «серьезной» учебы. Математика начинает казаться им слишком скучной. Дети быстро теряют интерес к этому предмету и к учебе в целом. Потеря же интереса к учению ведет к серьезным последствиям: растет число неуспевающих или троечников, и сама математика кажется ребенку сложной и недоступной. Помочь ребенку преодолеть кризис адаптации к школе можно и нужно.

Психологами установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 5 до 11 лет. И очень важно не опоздать. Ведь позднее формирование таких структур идет с большими трудностями и часто остается незаконченным.

Что же в этой ситуации делать? Как поддержать интерес ребенка к учению? Как сформировать у него стройную систему логического мышления? Выход и прост, и сложен одновременно. Необходимо включить ребенка в активную игровую деятельность, в которой он будет не созерцателем, а творцом своей мысли.

В современной дидактике важная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам и развлечениям. Они очень интересны для детей, эмоционально привлекают и захватывают их. А процесс решения, поиска правильного ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. В ходе таких игр и упражнений учащиеся постепенно овладевают умением самостоятельно вести поиск решения. Такие задачи развивают умственную активность, инициативу, творческое отношение к учебной задаче; помогают сохранить искру живого интереса к учебе, к математике.

Головоломки

Головоломки включают в себя великое множество вариантов. Они очень интересны детям. Имеют различные уровни сложности, что позволяют учителю дифференцировать работу на уроке.

Головоломки с палочками способствуют отработке простейшего порядкового счета, воображения, пространственного мышления, развитию мелкой моторики рук и тактильной чувствительности.

Игра «Волшебные треугольники». Квадрат со стороной 8 см делится на восемь равнобедренных треугольников, из которых затем будут составляться заданные фигуры. Для создания более яркого эмоционального образа можно использовать загадки. Они читаются перед началом игры. Например:

- Рученька-ручища,

- Что в земле ты ищешь?

- Ничего я не ищу,

- Рою землю и тащу!

- (Экскаватор)

Учащиеся с удовольствием будут отгадывать загадку, а значит, и тот образ, который им предстоит воссоздать. С заданиями легко справляются все дети.

Игра «Танграм» воссоздает образные и сюжетные изображения, способствует развитию образного мышления и комбинаторных способносте.

Игра имеет три уровня сложности:

- 1-й уровень сложности – собрать фигуру из частей, выкладывая их на листе-схеме;

- 2-й уровень сложности – собрать фигуру по образцу, но не на листе-схеме, а на столе;

- 3-й уровень сложности – собрать фигуру, имеющую только контурное изображение. При неверном положении деталей контур или остается незаполненным, или перекрывается.

Такие игры хорошо развивают координацию движений и мелкую моторику рук, а также способствуют развитию глазомера.

«Танграм» и «Волшебные треугольники» много варианты. Они интересны и детям, и взрослым. Детей увлекает результат – возможность составить увиденное или задуманное. Они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания образа. Можно изменить задание в сторону его усложнения: «Придумайте свой образ. Сложите его. Зарисуйте». Это уже высшая ступень творчества.

Лабирианты

Они любимы всеми детьми, занимательны; способствуют развитию внимания, усидчивости, пространственной ориентации, глазомера, мелкой моторики рук. Используются на уроке для организации самостоятельной работы или перед письменным заданием в качестве тренировочного.

Узоры-образы.

Диктуются следующим образом: 5 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх, 2 вправо, 2 вверх, 2 влево, диагональ влево вверх, 2 вниз, 3 влево, диагональ влево вверх.

В результате диктанта узор замыкается, получается образ. Полезно, если возможно, загадать перед диктантом загадку, чтобы дети смогли отгадать предмет.

Упражнение помогает закрепить порядковый счет, пространственную ориентацию, мелкую моторику рук. Узор-образ сложнее, чем узор по клеточкам, поэтому предлагать его следует после узора по клеточкам.

ЛИТЕРАТУРА

Брюхова Е.В. Коррекционные занятия, направленные на развитие мелкой моторики и других психических функций// Начальная школа, 1998, №5 – 94-98 с.
Кольцова М., Рузына М. Ребенок учиться говорить. Пальчиковый игротренинг – С.-Пб., 1998.
Лопухина И. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. – СПб.: Дельта, 1997.
Машин Л., Мадышева Е. Домашняя школа Монтессори. – М.: Карапуз. 1997.
Мухина В.С. Игрушка как средство развития ребенка // Вопросы психологии, 1988, № 2. – 123-128 с.
Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. С.-Пб., 1997.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978. – 304 с.