Вопрос обучения детей грамоте всегда стоял чрезвычайно остро, причём, не только в педагогической науке, но и в жизни социума, так как грамотность народа рассматривалась, как его оружие в борьбе за культуру. Навыки правописания и орфографии необходимо формировать на начальном этапе обучения, когда у ребёнка закладывается фундамент основополагающих знаний. Теоретический материал курса русского языка начальной школы представляет для обучающихся значительные трудности в освоении, так как представлен в большом объеме, который необходимо не только усвоить, но и применять на практике.
Формирование орфографической грамотности у обучающихся начальных классов является одной из ключевых задач обучения русскому языку в школе. Значимость решения данной задачи обусловлена тем, что: орфографическая грамотность является составной частью общей языковой культуры человека и обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания. Кроме того, письменная форма литературного русского языка в значительной степени отличается от устной большей сложностью конструкции. Общепризнанным фактом является то, что хорошо развитые речевые навыки, грамотная устная и письменная речь воспринимается как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека.
В связи с этим, достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных задач начальной ступени образования. В особенности это касается изучения словарных слов, написание которых не подчиняется правилам русского языка. Правильность написания словарных слов невозможно проверить, соответственно ребёнок должен попросту заучить их, чтобы в дальнейшем писать грамотно. Запоминание несвязанных между собой элементов информации является одной из наиболее сложных задач в процессе обучения, в связи с этим, исследование методик, облегчающих процедуру запоминания словарных слов достаточно актуально.
Использование педагогом однообразных форм работы со словарными словами и отсутствие системы в этой работе делают процесс запоминания слов-исключений скучным и непривлекательным для обучающихся. В связи с этим, возникает противоречие между потребностью общества в гражданах, обладающих грамотной речью и богатым словарным запасом, способных ориентироваться в сложных ситуациях и несовершенством методов образовательной системы, обучающей российских граждан.
Проблема организации работы со словарными словами русского языка, таким образом, чтобы она активизировала учебно-познавательную деятельность обучающихся и развивала их орфографическую грамотность стоит на современном этапе достаточно остро, в особенности в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, предусматривающих подготовку «профессионального ученика».
Исходя из актуальности цель данной работы – анализ методов работы со словарными словами на уроке русского языка для развития орфографической грамотности обучающихся начальных классов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- Рассмотреть теоретические аспекты методов работы со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе.
- Выделить наиболее эффективные приемы работы со словарными словами.
- Провести сравнительный анализ различных методик работы со словарными словами.
Объектом исследования в данной работе выступает процесс развития орфографической грамотности обучающихся начальных классов на уроках русского языка. Предметом исследования являются методы работы со словарными словами.
