«Пути формирования (развития) универсальных учебных действий в урочной деятельности»

Личностные результаты

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Регулятивные универсальные учебные действия

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познавательные УУД

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Коммуникативные УУД

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Личностные (нравственно-оценочные умения)-оценка своих и чужих поступков

Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивные универсальные учебные действия(организация умения)-организация своих дел, решения проблем

Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Познавательные универсальные учебные действия(интеллектуальные кмения)-обработка информации

Система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Коммуникативные универсальные действия (коммуникативные умения)-общение с людьми

Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок обучения грамоте, на котором вы продолжите раскрывать секреты русского языка.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Азбука", "Пропись", пенал.

- Почему это важно?

Выскажите свои мысли

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Актуализация опорных знаний

-Что вы видите на доске? ( на магнитной доске все изученные буквы)

- Что вы умеете делать с этими буквами? (писать, читать слоги, слова, предложения)

-Почему они разделены на две группы? ( гласные и согласные)

Работа в парах:

- Кто сидит на первом варианте вылепите гласные буквы, кто на втором – согласные.

- Какое задание вы бы предложили выполнить с данными буквами?

-Молодцы! Теперь поиграем. Составьте из вылепленных букв слоги так, чтобы впереди шла согласная буква.

- А теперь поменяйте местами буквы. Какая стоит впереди?

-Запишите в рабочую тетрадь получившиеся слоги. Посчитайте их количество.

Чтение текста «Покупки» ( «Азбука» с.85)

-Найдите все двусложные (трехсложные) слова.

Чтение текста «Повар» ( «Азбука» с.87)

-Придумайте однокоренные слова к слову повар.

Предметные:

- правильно называть буквы русского алфавита;

- правильно выделять буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- составлять слова из букв.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- выполнять классификацию;

- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Постановка учебной проблемы

-Как мычит корова? Покажите.

-Какой звук знаком? Что о нем знаем?

- С каким еще не работали?

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Формулирование проблемы, планирование

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

- То есть вы сегодня знакомитесь с новой буквой.

- Что вы уже знаете об этой букве?

- Что еще необходимо узнать?

Сформулируйте учебные задачи.

- По какому плану будете работать?

- Для чего все это вам нужно знать?

Предположения, высказанные обучающимися, фиксируются учителем.

личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке

Открытие нового знания

Обучающиеся, соблюдая определенный план своих действий, работают над словами, выделяют звуки (м), (м^,) из слов,

формулирование вывода: согласный, звонкий, может быть мягким или твёрдым.

- Определение позиции звука в словах, отгадывание загадок с последующим слого-звуковым анализом слов-отгадок.

Написание строчной и заглавной букв м,М («Пропись», с.6-7)

Отработка навыков чтения слогов, слов, работа с именами собственными.

Составление рассказа по иллюстрации на с.88 «Москва – столица России»

- 800 лет назад вся Москва находилась в стенах Кремля.

- Он был из толстых дубовых бревен, а потом его построили из белого камня и Москва стала называться белокаменной

- У кремля есть 20 башен

-Как называется самая старая из этих башен?

- Тайницкая

- Как вы думаете, почему ее так назвали?

Выскажите свои предположения

Обучающиеся высказывают свои предположения, объясняя, почему башню могли назвать именно так.

- Как называется самая красивая из башен Московского Кремля?

-Спасская

- На территории Кремля находятся Царь-пушка и Царь-колокол. (рассматриваем иллюстрации)

- Вы не задумались, почему она так называется: Царь-пушка?

Обучающиеся высказывают свои предположения: пушка самая красивая, самая старая, самая большая.

Учителем обращается внимание на размеры Царь-пушки (в длину она достигает почти 5 м)

- Рассмотрите изображение Царь-колокола.

-Что необычного в нем заметили?

В процессе обсуждения обучающиеся обращают внимание на то, что у Царь-колокола отколот кусок.

Выдвигаются разные версии причин этого.

- Какая книга поможет вам узнать, почему у Царь-колокола отколот кусок?(Энциклопедия)

чтение текста в «Азбуке» на с. 89

работа в «Прописи» с. 6-7

- Какую учебную задачу отрабатывали сейчас?

- Учились правильно писать буквы м,М, сочетания, слова с данной буквой

Физкультминутка.

Предметные:

- уметь определять, обозначает ли звуки буква ь;

- уметь определять функцию буквы ь в словах русского языка;

- учиться выяснять значение новых слов;

- овладевать умением прогнозировать содержание текста по его опорным словам.

- овладевать умением правильного написания буквы ь, соединением данной буквы с другими;

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Применение нового знания

Выполнение разноуровневых заданий.

1 уровень

Переставить буквы так, чтобы получились слова. Слова записать. Подчеркнуть букву м

имр ломы ломоко

2 уровень

Составить предложение из слов. Записать его.

В классе первом Рома.

3 уровень

Составить текст из предложений. Записать его. Подчеркнуть слова, где есть буква м.

Ему купили лото.

Он составил слова.

Рома в первом классе.

Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который по его мнению соответствует степени освоения им учебного материала уроке знаний, и выполняет его.

После выполнения задания – самопроверка. Сверяет написанное с образцом.

Предметные:

- правильно записывать слова, предложения, текст;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- находить букву ь в слове;

- определять количество звуков в слове, в котором есть буква ь.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Рефлексия учебной деятельности

- Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока

- На все ли задачи удалось найти ответ?

Проверьте себя.

Работа в парах

Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.

- Оцените свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний

Обучающиеся отмечают слово Я на выбранной шкале.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.