Презентация "Формирование ключевых компетенций обучающихся"

Формирование ключевых компетенций школьников

• Цель: познакомиться с видами ключевых компетенций и способами их реализации.

• Компетенция - это некий стандарт, идеал, перечень умений, к достижению которых стремится ученик.
• Компетентность - уровень достижения компетенции.

Классификация ключевых образовательных компетенций А.В. Хуторского.

• Ценностно-смысловая компетенция
• Общекультурная компетенция
• Учебно-познавательная компетенция
• Информационная компетенция
• Коммуникативная компетенция
• Социально-трудовая компетенция
• Компетенция личностного самосовершенствовании.
•  

Формирование коммуникативной компетенции

• уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;
• уметь представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур, использовать для этого знание иностранного языка;
• владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
• владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
• владеть способами совместной деятельности в группе, умениями искать и находить компромиссы;
• иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе

Формирование коммуникативной компетенции

• - Устное рецензирование ответов домашнего задания учениками;
• - Использование работы в группах, например: рассказать соседу по парте правило, определение, выслушать ответ, правильное определение обсудить в группе;
• - Сдача различных устных зачетов.
• - Совместное приготовление сообщений на предложенную тему.
• - Проведение полемики, решение проблемных ситуаций.

Формирование ценностно-смысловой компетенции

• Учащиеся формулируют по предложенной теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как», «чем», «о чем».
• Самостоятельно изучают параграф учебника и составляют краткий конспект этого параграфа в качестве домашнего задания (определить главное в пункте, выписать новые свойства, установить на какие из ранее изученных свойств они опираются).
• Использование тестовых конструкций, содержащих задачи с пропущенными данными, содержащие задания с лишними данными (теория предмета).
• Задания на практическую смекалку, умение ориентироваться в конкретной обстановке

Формирование общекультурной компетенции

• Специальная работа, в которой учитель помогает ребенку определить задачу, выделить предметную составляющую (главное), показать применение известных способов в новой ситуации, новых обозначениях (умение пользоваться полученными знаниями в жизни, на практике):
• - для формирования грамотной, логически верной речи используются устные комментарии;
• - использовать задачи со скрытой информативной частью;
• - использовать задания с информационно – познавательной направленностью;
• - использовать исторический материал при подготовке к урокам.

Формирование информационной компетентности

• - При изучении новых терминов учащиеся, пользуясь толковым словарем, дают различные определения (многозначность слова).
• - Подготовка собственных презентаций с использованием материала из разных источников, включая Интернет.
• -При подготовке к уроку учитель использует задания из других источников, в которых данные представлены в виде таблиц, диаграмм, графиков, звуков, видеоисточников и т.д.
• -Работа учащихся на уроках с документами, различными источниками информации.

Обращение к словарям и справочникам формирует у учащихся информационные познавательные компетенции.

Найти то или иное слово позволяют, например, размещённые в конце учебника по русскому языку словари (орфоэпический, орфографический, толковый). Систематическое применение на любом этапе урока заданий, требующих обращения к словарю, выработает у детей привычку постоянно обращаться к ним и вне урока.

Формирование социально-трудовой компетенции

• - Проведение различных исследований;

  - С целью развития данного вида компетенций учителем используются задания на развитие навыков самоконтроля (алгоритмы, образцы ответов).

• - С целью формирования данной компетенции учитель предлагает ученикам самим составить тест, подобрать варианты ошибочных и правильных ответов.
• -Действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
• -Владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя, ремесленника и др.

Основные функции компетенций

• Быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования.
• Задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности.
• Задавать опыт деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности к жизни.

Задания по русскому языку по формированию компетенций обучающихся

1. Проба на выявление количества слов в предложении.

Цель: выявление умения ребёнка различать предметную и речевую деятельность.

Оцениваемые универсальные учебные действия:

- знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.

Учитель зачитывает предложение и просит назвать, сколько слов в предложении, и назвать их.

1. Скажи, сколько слов в предложении.

2. Назови первое слово, второе и т.д.

Предлагаемые предложения:

Маша и Петя пошли в школу. Таня и Коля играют в мяч.

2. Расшифруйте схемы предложений письменно.

3. Звуковые модели слов.

Назови звуковые схемы словом .

Сравни.

Из стихотворения подбери 1-2 примера к каждой схеме.

И у Нади И у Кати Одинаковые платья,Одинаковые шапочки,Одинаковые волосы,Два совсем похожих голоса. Как две капельки, похожи:И глазёнки, и носы:Ведь сестрёнки –близнецы.

Запиши слова, которые соответствуют звуковым моделям. Подарок, привет, спасибо, ключик.

4. Звуковые графические диктанты. Тема: Состав слова.

 Разделительный ъ пишется перед...

 Неизменяемая часть слова.

 После корня находится...

 Изменяемая часть слова.

 В слове часики нет…