«Пособие на автоматизацию и дифференциацию звуков»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Кудинская средняя общеобразовательная школа»

Номинация №5.2 «Лучшая методическая разработка учителя-логопеда -2022(сценарии занятий, картотека игр, серии занятий, программы, консультации)»

(Наименование номинации)

Методическая разработка: «Формирование фонетико-фонематических представлений у обучающихся начальных классов на материале гласных I - II ряда» Цикл занятий.

ФИО, должность Бокарева Ирина Валерьевна, учитель-логопед,

Лисина Юлия Александровна, учитель-логопед

МОУ ИРМО «Кудинская СОШ» 10.02.2022

Аннотация

Предлагается цикл фронтальных коррекционных занятий по различению использования гласных А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Эти пары гласных наиболее часто смешивают обучающиеся, затрудняющиеся в различении твердых и мягких согласных, обозначении мягкости на письме с помощью гласных 2 ряда.

Данный цикл занятий может быть полезен для коррекционной работы с обучающимися 2-3 классов, имеющими нарушения письменной речи, обусловленные ОНР.

Содержание

Перспективное планирование ………………………………………... 6 стр.

Конспекты занятий…………………………………………………... 7- 46 стр.

Гласные звуки I -II ряда. Уточнение характеристик. ………………..7-9 стр.

Твердые и мягкие согласные перед гласными I-II ряда. ………. 10-13 стр.

Дифференциация гласных а-я в слогах, словах. ………………….. 14-16 стр.

Дифференциация гласных а-я в слогах, словах, предложениях ….. 17-19 стр.

Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах. ………………….... 20-22 стр.

Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах, предложениях. ….. 23-26 стр.

Дифференциация гласных о-ё в слогах, словах. ……………….……. 27-30 стр.

Дифференциация гласных о-ё в слогах, словах, предложениях. ….. 31-35 стр.

Дифференциация гласных ы-и в слогах, словах. ……………….…… 36-39 стр.

Дифференциация гласных ы-и в слогах, словах, предложениях. …...40-42 стр.

Итоговое занятие «Дифференциация гласных I-II ряда».

Викторина «Логопедическая мозаика». …………………………........43-46 стр.

Введение

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дисграфии) у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

В содержании адаптированной образовательной программы обучающихся с ЗПР предусмотрена последовательная и целенаправленная работа по предупреждению и коррекции нарушений письма и чтения на логопедических занятиях.

Одной из трудоёмких тем в работе учителя-логопеда, работающего над устранением нарушений письменной речи, является тема «Дифференциация гласных I и II ряда». Все усилия учителя и логопеда при объяснении темы «Обозначение мягкости согласных посредством  гласных второго ряда»  будут тщетны, если ребенок на слух не слышит разницы между твердым и мягким согласным. Овладение дифференциальными признаками твердость-мягкость представляет некоторые трудности, в связи нечеткостью кинестетических ощущений. 

В этой связи остается актуальным поиск средств закрепления и отработки навыков различать согласные по твердости и мягкости посредством гласных I-II ряда.

Актуальность нашей темы определяется тем, что нарушение письма является наиболее часто встречающейся формой речевой патологии у обучающихся младших классов. В настоящее время в отечественной логопедии освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции дисграфии (И.Н.Ефименкова, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева, Е.А.Логинова, Л.Г.Парамонова, И.Н.Садовникова, , и др.). Однако и до настоящего времени эффективность логопедической работы по предупреждению и коррекции дисграфии недостаточно высока.

Все изложенное определило актуальность темы данной методической разработки.

Цель методической разработки – создание благоприятного эмоционального фона через использование игровых приёмов; на включение в работу сохранных и активизацию нарушеных психических функций; на воздействие в процессе обучения на различные анализаторы: зрительный, слуховой, двигательный; на развитие межанализаторных связей: зрительное, тактильное, слуховое восприятие, зрительный мнезис, на формирование устойчивого буквенного гнозиса.

Обучение осуществляется с опорой на следующие принципы:

1. системности: методика устранения нарушений представляет собой систему методов;

2. комплексности: воздействие на весь комплекс речевых нарушений (устной и письменной), взаимосвязь с родителями, которые закрепляют полученные детьми навыки, повторяя с ними рекомендуемые задания по закреплению знаний обучающихся о твёрдости и мягкости согласных перед гласными I-II ряда;

3. принцип опоры на сохранное звено психических функций, на сохранные анализаторы и их взаимодействие;

4. учёта индивидуальных особенностей школьников: умственной работоспособности и внимания, эмоционально-волевой сферы, контактности, коммуникативной активности, особенностей познавательной деятельности.

Проводя данную работу, планировалось достичь следующие результаты (планируемые результаты):

• повышение речевой активности;

• узнавать и различать гласные и согласные звуки;

• обозначать гласные, мягкие, твердые;

• использовать гласные II ряда для обозначения мягкости согласны на письме;

• овладеть навыками звукового анализа синтеза;

• расширение пассивного и активного словаря.

Тематическое планирование т«Дифференциации гласных I -II ряда» представлена в рабочей программе «Коррекции устной и письменной речи обучающихся 2-3 классов»

Цикл занятий «Дифференциация гласных I-II ряда» может быть эффективно использован логопедами и учителями начальных классов в практической деятельности.

Перспективное планирование по формированию фонетико-фонематических представлений на материале гласных I - II ряда.

№	Тема	Количество часов
1	Гласные звуки I -II ряда. Уточнение характеристик.	1
2	Твердые и мягкие согласные перед гласными I-II ряда.	1
3	Дифференциация гласных а-я в слогах, словах.	1
4	Дифференциация гласных а-я в слогах, словах, предложениях.	1
5	Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах.	1
6	Дифференциация гласных у-ю в слогах, словах, предложениях.	1
7	Дифференциация гласных о-ё в слогах, словах.	1
8	Дифференциация гласных о-ё в слогах, словах, предложениях.	1
9	Дифференциация гласных ы-и в слогах, словах.	1
10	Дифференциация гласных ы-и в слогах, словах, предложениях.	1
11	Итоговое занятие «Дифференциация гласных I-II ряда». Викторина «Логопедическая мозаика»	1
	итого	11

План логопедического занятия №1

Тема: Гласные звуки I -II ряда. Уточнение характеристик.

Цель: уточнить сходство и различие гласных I и II ряда.

Задачи:

Образовательные:

- познакомить со звуковым составом гласных букв II ряда;

- дать понятие о смягчении согласных посредством гласных II ряда;

- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

- расширять словарный запас учащихся.

Коррекционно-развивающие:

- уточнить артикуляцию при произношении гласных;

- развивать фонематические процессы;

- развивать артикуляционную моторику;

- развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним;

- воспитывать интерес к занятию;

- формировать навыки общения и правильного поведения.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Игра «Четвертый лишний»

— Сядет тот, кто назовет «лишнее» слово и объяснит, почему оно «лишнее».

Мак, ромашка, роза, лук

Помидор, слива, баклажан, перец

Молоко, сметана, каша, сыр

Курица, коза, корова, овца

Портфель, чемодан, кошелек, книга

Часы, очки, весы, термометр

Бабочка, линейка, весы, ножницы

Василий, Федор, Семен, Иванов

Назовите гласные звуки в «лишнем» слове. Определите количество слогов.

Произнесите слово по слогам.

Какое задание вы выполняли?

1. Артикуляционная гимнастика.

- Прежде чем приступить к занятию, подготовим свой артикуляционный аппарат к работе.

Просмотр видеоролика. «Артикуляционная гимнастика с ЛОГОкотом».

II. Сообщение темы урока.

1. Сегодня мы отправимся в Страну Звуков. На чем можно отправиться в путешествие? (примеры ответов детей: на самолет, на машина, на автобусе т.д)

А мы будем путешествовать на воздушном шаре. Чтобы на шар поднялся в воздух, мы должны выполнить упражнения (выполнение мозговой гимнастики) :

- «Ленивая восьмерка» (чертим в воздухе лежачую восьмерку левой рукой, затем – правой, затем – вместе обеими).

- «Перекрестные движения» (касание кистью или локтем противоположенное колено или ступню)

- «Колечко» (пальцами правой руки, затем – левой, вместе).

2. Повторение.

- Итак, мы полетели в страну звуков. Чтобы приземлиться, нам нужно ответить на вопросы:

- На какие две группы делятся все звуки в русском языке? (гласные и согласные)

- Какие звуки произносятся без преграды? (обозначаем красным цветом)

- Какие с преградой? (обозначаем синим или зеленым)

- Чем отличается звук от буквы? (Звуки мы слушаем и произносим, а буквы мы пишем и читаем). Перед детьми на партах лежат гласные буквы: А, И, Ы, Э, У, О. По артикуляции логопеда узнать звук, показать соответствующую букву и назвать её вслух.

(В результате этой игры должен получиться ряд гласных А, О, У, Э, Ы). Сравнить с рядом гласных на доске: А, О, У, Э, Ы.

Кто справился с заданием?

Кто умеет хорошо узнавать звуки по положению губ и языка?

Что вы знаете об этих буквах?

Для чего они служат?

Какая буква осталась на парте? (и)

Что вы о ней знаете?

По внешнему виду на какую букву она похожа? (Й)

А что вы о ней знаете?

И Й глядят украдкой

На сестрицу краткую:

Ей понравился берет,

У неё такого нет…

О том какая история приключилась со всеми этими буквами и что из этого получилось, мы узнаем сегодня на уроке.

III. Основная часть.

1.Жили -были две сестрички: И и Й. Они были очень похожи. Одна из них решила купить себе берет. Она купила красивый беретик, переоделась и стала очень гордой. Звалась она теперь кратко: Й и не хотела ни с кем дружить. Но так жить ей стало скучно и плохо, решила она подружиться с кем -нибудь. Вышла гулять, смотрит стоит красивая девочка Аля и поёт песенку АААА.

Они познакомились и стали дружить и вместе петь.

Й стала первой, а А за ней.

(логопед соединяет карточки со звуковыми изображениями: Й А)

Что получилось ?

Хором Я.

Записывает на доске ниже первого ряда .

А, О, У, Э, Ы

Я

Далее логопед рассказывает о том, как Й подружилась с девочкой Олей, которая звонко пела свою песенку ОООО; с Улей (удивленная песенка У), с Элей (красивая песенка ЭЭЭ).

В результате рассказа логопеда на доске будет запись:

А, О, У, Э, Ы

Я Ё Ю Е

Буква И испугалась, что ей не будет места, и быстро встала в пару с Ы

А, О, У, Э, Ы

Я Ё Ю Е И

Так и получилось два ряда гласных букв. Они очень дружат между собой и не любят, если ученики их путают.

Кто догадался, почему эти четыре буквы называют самыми хитрыми в русском языке?

Пусть сказочные герои отдохнут и понаблюдают, как мы с вами за партами получим второй ряд.

Логопед при помощи фотографии с изображениями артикуляции гласных и звука Й демонстрирует слияние звуков: ЙА, ЙО, ЙУ, ЙЭ.

Дети выполняют слияние звуков перед зеркалами.

Как получилась буква Я, Ё, Ю, Е?

2. Физкультминутка

3. Развитие фонематического восприятия.

Гласные буквы приготовили для нас задания.
1 задание. Записать первую букву слов. Какой звук обозначает гласная букв?

Аист, огурец, укроп, юла, индюк, якорь, ёж, экскаватор, ежевика.

Запись в тетрадях:

[а]	[о]	[у]	[йу]	[и]	[йа]	[йо]	[э]	[йэ]
А	О	У	Ю	И	Я	Ё	Э	Е

VI. Итог занятия.

- Назовите гласные I ряда, гласные II ряда.

- Сколько гласных звуков в русском языке? Сколько букв?

План логопедического занятия №2

Тема: Твердые и мягкие согласные перед гласными I-II ряда.

Цель: Развивать умение обозначать мягкость и твёрдость согласных гласными первого и второго ряда.

Задачи:

Образовательные:

- дать понятие о смягчении согласных посредством гласных II ряда;

- учить дифференцировать твёрдые и мягкие согласные на слух и по кинестетическим ощущениям;

- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

- расширять словарный запас учащихся.

Коррекционно-развивающие:

- уточнить артикуляцию при произношении гласных;

- развивать фонематические процессы;

- развивать артикуляционную моторику;

- развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним;

- воспитывать интерес к занятию;

- формировать навыки общения и правильного поведения.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

1. Все ребята ровно встали,

Глазки на меня подняли,

Сели дружно, не зевайте!

На вопросы отвечайте!

1. Артикуляционная гимнастика.

- Прежде чем приступить к занятию, подготовим свой артикуляционный аппарат к работе.

Просмотр видеоролика. «Артикуляционная гимнастика с ЛОГОкотом».

1. Сообщение темы урока.

В нашей школе в кабинете логопеда жили папа-медведь и его маленький сын Мишутка. Папа-медведь был большой и неуклюжий и немножко устраивал Мишутке разные испытания. Но, конечно не со зла, а так, чтобы он лучше учился и старался.

Мишутка был маленький и шустренький, он всегда старался справлялся со всеми испытаниями.

Мишутка, посмотри у меня есть 2 воздушных шарика. Один синий, а другой зелёный. Я возьму себе синий потому, что в «слово» папа-медведь начинается с твердого согласного.

А твоё имя Мишутка с мягкого звука м*, значит этот шарик твой! Зелёненький.

Каким цветом мы обозначаем твёрдые звуки? (Синим цветом) Мягкие звуки? (Зелёным цветом)

Папа-медведь и Мишутка приготовили для вас фокусы и игры. Поиграем в игру «Чудесный мешочек».
Папа – Медведь берёт мешочек, в котором лежат буквы. Мишутка нащупывает букву, называет её, затем достаёт из мешочка.

Какие это буквы? (Гласные)
- Сколько всего гласных букв в алфавите? Посчитай сколько букв мы достали из чудесного мешочка. (10 букв)
- В русском алфавите 10 гласных букв.
- На какие две группы мы можем разделить все гласные буквы? (На гласные первого и второго ряда).
Запомни, Мишутка, что все гласные буквы делятся на гласные первого и второго ряда

- Наши гости хотят посмотреть, как ты умеешь различать гласные буквы первого и второго ряда.

Пальчиковая гимнастика

• Называем букву “А”, а подружка буква — “Я”,

• Тянем с громко букву “О”, а подружка буква — “Ё”,

• Спела песню буква “У”, а ответила ей “Ю”,

• Мы пропели букву “Э”, а в ответ мы слышим “Е”,

• А с малышкой буквой “ы” тянет песню буква “И”.

II. Основная часть

Дифференциация гласных букв 1 и 2 ряда в слогах.

1. Развитие фонематического восприятия.

Чтение гласных II ряда Мишуткиным голосом.

Чтение гласных I ряда голосом папы-медведя.

Как хорошо поучается у папы-медведя и Мишутки.

У нас сейчас также хорошо получится чтение слогов (чтение детьми по очереди пар слогов. Вместо буквы М берется первая согласная имени читающего ребенка):

А О У Э Ы

М МА-МЯ МО-МЁ

Я Ё Ю Е И

Как звучит согласный в слогах папы-медведя?

Как звучит согласный в слогах Мишутки?

Квадратом какого цвета они обозначаются?

1. Игра «Раскрась шарики»

На доске размещает чёрно-белые картинки с изображением воздушных шариков, в которых написаны слоги: ЛА, ЛЯ, ЛО, ЛЁ, ЛУ, ЛЮ, ЛЫ, ЛИ, ЛЭ, ЛЕ.

- Прочитай слоги на шариках. Выделите первый звук в слове. Определите твёрдый он или мягкий. У папы -медведя есть для тебя подсказка, посмотрите на шары, которые мы взяли себе в начале занятия, если слышишь твёрдый звук в слоге, значит этот шар синий, если слышишь мягкий согласный звук, значит этот шар зелёный.

Какой вывод можно сделать? Если в слоге согласный звук твёрдый, то какую букву мы пишем после согласной буквы? Если в слоге согласный звук мягкий, то какую букву мы пишем после согласной буквы?

Учащиеся ещё раз читают слоги, написанные на шариках сначала папы - медведя, затем Мишутки. Делают вывод о том, что если согласный звук твёрдый, то после согласной буквы пишем гласные 1 ряда, если согласный звук мягкий, то после согласной буквы мы пишем гласные 2 ряда.

А теперь раскрась шарики в синий и зелёный цвета!

Физ. минутка

Пёсик Бим и клоун Бом
Говорят вам всем «Подъём!»
Пёсик Бим, вдруг, наклонился,
Ну а Бом тогда присел.
Бим подпрыгнул, развернулся,
Бом – на всех лишь посмотрел.
А потом Бом потянулся,
Выпрямился, зашагал,
Бим – нагнулся, разогнулся,
Свою будку оббежал.
Отдохнуть они успели
И на стулья тихо сели!

Дифференциация гласных букв 1 и 2 ряда в словах.

1. Игра с мячом.

А сейчас попробуем построить имена детей. Я предлагаю первый слог за папу-медведя, а вы- за Мишутку, в итоге должно получиться имя мальчика или девочки:

Ва-ня, То-ля, Га-ля, Та-ня, Ко-ля, Ва-ся.

2. Исправь ошибки Мишутки:

БАНа, ГЛяЗ, ШЛаПА, ВЕРБЛуД, ЛюНА, ВИШНа, БЕРоЗА, РёЗА

3.Работа по индивидуальным карточкам.

Мишутка шел в гости к своему другу, нес подарок, но подул ветер и несколько шаров улетело. Надо вернуть их на место. (Каждый ученик ставит шарик-букву на место, читает слово)

К от..нок

Б арс..к

Л ..бит

М..у

Игра..м

Дифференциация гласных букв 1 и 2 ряда в предложениях.

Составить предложение с каждым словом так, чтобы получился маленький рассказ о котенке.

Примерный рассказ:

В нашем классе появился котенок. Его назвали Барсик. Котенок любит лакать молоко. Он говорит: «Мяу!» м играем с котенком.

III. Итог занятия.

-Итак, занятие для Мишутки подошло к концу. Повторим, о чём говорили сегодня на уроке? Сколько гласных букв в алфавите? Назовите гласные первого, назовите гласные второго ряда. На что мы обращаем внимание, чтобы правильно написать гласную букву? Если согласный звук твёрдый, то после согласной буквы пишем гласные…., Если согласный звук твёрдый, то после согласной буквы пишем гласные…

План логопедического занятия №3

Тема: Дифференциация гласных а – я в слогах, словах.

Цель – учить различать буквы А-Я на слух и на письме.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными А-Я;

• Учить дифференцировать буквы А-Я на слух и на письме на уровне слогов, слов;

• Закреплять знания о механизме написания букв "а" и "я", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "а" и "я" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: кукла, таблица гласных звуков, изображения строчных и заглавных прописных букв А-Я, тетради, карточки с заданиями.

Ход занятия.

I.Организационный момент.

- Сегодня к нам на занятие пришла гостья с необычным именем. Зовут ее Яна. Как вы считаете, дети, что особенного в имени нашей гостьи? (то что его можно читать и слева направо и справа налево)

-Совершенно верно!

- Назовите первую букву имени девочки ( Я), а последняя какая буква? (А).

- Хорошо. Посмотрите на таблицу гласных. Сколько в ней рядов? (2 ряда гласных) Посмотрите, каким цветом обозначены звуки первого ряда? (красным) Какой из наших звуков есть в этом ряду? (а)

- Какими цветами обозначены гласные второго ряда? (зеленым и красным) Объясни, почему гласные 2-го ряда обозначены двумя цветами? (потому что они могут обозначать 2 звука)

- Верно, гласные второго ряда образуются при помощи звука [й] и гласных первого ряда. Но эти гласные обозначают 2 звука только в тех случаях, если стоят в начале слова, если стоят после гласных и если стоят после -ь- и –ъ-. Какой из нужных нам гласных есть во втором ряду? (я)

- Дети, вы хотите узнать, сколько звуков обозначает буква Я в словах Яна и Аня? (да)

- Давайте тогда оденем эти имена в звуковые наряды.

- Сколько звуков обозначает буква Я в слове Яна? (два) Почему? (потому что стоит в начале слова.)

-Сколько звуков обозначает буква Я в слове Аня? (один)

- Молодцы! Итак, гласные А-Я называются парными. Чтобы не путать их при письме, будем учиться их различать.

II. Основная часть

1.Зрительный анализ букв «а» и «я», определение их сходства и различия:

– Посмотрите на букву «а». Из каких элементов состоит буква «а»? (Буква «а» состоит из овала и крючка, которая расположена справа от овала) – элементы буквы «а» записываются на доске).

– А буква «я»? (Буква «я» состоит из кружка и элемента, который расположен справа от кружка, и элемента, который идет вниз,– элементы буквы «я» записываются на доске).

– Значит, чем же похожи буквы «а» и «я»? (В обоих буквах есть элемент – крючок)

– Чем различаются эти буквы?

– А теперь давайте напишем рукописные строчные буквы «а» и «я» в воздухе.

(Дети пишут в воздухе рукописные строчные буквы «а» и «я»).

2.Дифференциация букв А-Я в слогах.

Прослушай, запомни и повтори ряды слогов. По одному ряду каждый по цепочке.

Мя – ма – мя –мя – ма

Ня – на – на – ня

Ря – ра – ра – ря

Ля – ла – ла – ля

Ба – бя –ба – ба – бя

Па – пя – па – па – пя

Та – тя – та – та – тя

Кя – ка – кя – кя – ка .

Развитие умения составления слов из отдельных букв:

– А теперь, ребята, давайте соберем слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д,д,я,я з,м,л,е,я н,н,я,я, т,с,а,я,

б,н,я,а т,т,я,ё б,н,а,я а,я,м,к, ц,я,а,з

(баня, няня, тётя, земля, дядя, баян, маяк, заяц, стая)

– Запишите слова и отметьте согласные перед гласными А-Я.

3.Физкультминутка

Приплыли тучи дождевые
Лей дождик - лей!(руки вытянуты, ладоши вниз) 
Дождинки пляшут,(потрясти руками, потопать ногами) 
Как живые,
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!(наклониться, присесть) 

4.Дифференциация букв А-Я в словах.

Игра « Закончи слово»

- Ребята, у меня случилась беда. Из слов, которые я для вас приготовила, выпали слоги. И теперь эти слова нужно снова собирать из слов. Первый слог в словах у меня сохранился, а второй слог мы должны выбрать из тех, которые перепутались. Вот эти слоги, которые выпали из слов и перепутались: ( на доску закрепляются таблички со слогами: ля, на, ня, да, ря).

- Ну что ребята, вы согласны мне помочь? Итак, я называю первый слог, а вы подбираете из данных – второй, чтобы получилось слово. После чего мы это слово запишем в тетрадь и подчеркнём гласные а - я.

Слова: Валя, Оля, Яна, баня, няня, вода, беда, рана, страна, моря, заря.

Допиши слова, добавив букву А или Я.

Миш__, рыб__, земл__, трав__, сем__, гор__, мор__, Жен__,

бан_, арми_, бур_, дын_, иде_, охот_, ошибк_, пап_, битв_.

-Каким цветом мы обозначим согласные, стоящие перед буквами А-Я? Подчеркните их.

III.Итог урока:

– Какие буквы мы сегодня с вами учились различать? (Гласные «а» и «я»).

– Что у них общего? (Гласные)

– Чем буквы «а» и «я» отличаются? (Согласные перед гласной «а» звучат твердо, а перед гласной «я» - мягко).

Оценка работы детей.

– Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы «а» и «я».

План логопедического занятия №4

Тема: Дифференциация гласных а-я в словах, словосочетаниях и предложениях.

Цель – закреплять у учащихся умения различать гласные А-Я в устной и письменной речи и дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости перед этими гласными..

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными А-Я;

• Учить дифференцировать буквы А-Я на слух и на письме на уровне слов, словосочетаний и предложений;

• Закреплять знания о механизме написания букв "а" и "я", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "а" и "я" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: доска, карточки с заданиями, тетрадь, цветные карандаши.

Ход занятия.

I.Организационный момент

– Здравствуйте ребята, отгадайте, пожалуйста, загадки:

Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный.

– Что это? (Арбуз)

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «а»)

– Звук «а» гласный или согласный? (Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «а»? (Буквой "А").

Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки.

– Что это? (Яблоко)

– Какой звук первый в этом слове? (Звук «я»)

– Звук «я» гласный или согласный? (Гласный. У воздушной струи нет преграды в ротовой полости.)

– Какой буквой на письме обозначается звук «я»? (Буквой «я»).

Сегодня мы будем учиться различать гласные буквы «а» и «я».

II.Основная часть.

1.«Верно – неверно»

Поставьте галочки возле верного утверждения, если утверждение неверное, поставьте прочерк.

• Гласные буквы о, а, у, ы, э указывают на мягкость предыдущего согласного,

• Гласные буквы е, ё, и, ю, я указывают на мягкость предыдущего согласного,

• Буква а обозначает гласный звук [а] и указывает на твердость предыдущего согласного,

• Буква я обозначает гласный звук [я] и указывает на твердость предыдущего согласного,

• Буква я обозначает гласный звук [а] и указывает на мягкость предыдущего согласного

2.Дифференциация букв А-Я на уровне словосочетаний

– Нам прислали  волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому из левого столбика подходящее слово из правого.

ХИТРАЯ                 Б…БОЧК…

ЛОВКАЯ                 МЫШК…

ПУШИСТАЯ          ЗМЕ…

СЕРАЯ                     ОБЕЗЬ…Н…

ЯДОВИТАЯ          КОШК…

ЯРКАЯ                  ЛИС…

3.Дифференциация букв А–Я на уровне предложений.

Запиши в тетрадь предложения, вставляя пропущенные буквы А-Я.

М…ч уп…л в ..му.

С…ш… бр…л на руки бр…т… .

На столе леж…л… тр…пк… .

Ирин… и Т…н… игр…ли в пр…тки.

Оля.. быстро в..з..л… на спиц...х.

У б..бушке в чул..не сто..л.. ст..р…. пр...лк…

4.Физкультминутка

Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру. Я буду называть слова. Если в слове будет буква «А» , то присядьте, если «Я» - поднимите руки вверх. Будьте внимательны!

(плащ, мяч, аист, ваза, змея. Яблоко, вишня, пожар, ястреб, собака, баян, абрикос, карамель, стая, якорь, заяц, ягода, маяк.)

Работа над предложением.
- Ребята, прочитайте предложения. Найдите и выпишите грамматическую основу каждого предложения.
- Выделите гласные буквы А, Я и согласные перед ними.
Карточки:
На улице была слякоть.
Ребятишки играли в прятки.
Рая спряталась за дерево.
Оля быстро вязала на спицах.
У бабушке в чулане стояла старая прялка.
На землю падали перезревшие ягоды малины.
5.Дифференциация гласных А-Я в тексте.
Работа с текстом /задание у доски/.
Восстановите текст. Расставьте слова в нужном порядке. Исправьте ошибки.
Учащиеся по очереди выходят к доске, восстанавливают правильную последовательность предложений, исправляют ошибки. Подчёркивают гласные буквы А и Я.
Предложения:
гулать, Яна, пошла.
поланку, она, увидела.
росли там ягоды.
собряла, их, она.

III.Итог урока:

 С какими гласными звуками и буквами мы сегодня работали? (Гласные А и Я.)
- Что у них общего? (Гласные.)
- Чем различаются эти звуки? (Согласные перед гласной А звучат – твёрдо, а перед гласной Я – мягко.)
- Какое задание было самым сложным; интересным?
Оценка деятельности детей.
- Оцените сами свою работу на занятии. Кто хорошо работал, много отвечал? А кто в следующий раз постарается работать активнее?

План логопедического занятия №5

Тема: Дифференциация гласных у – ю в слогах, словах.

Цель – учить различать буквы у-ю на слух и на письме.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю;

• Учить дифференцировать буквы у-ю на слух и на письме на уровне слогов, слов;

• Закреплять знания о механизме написания букв "у" и "ю", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "у" и "ю" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: зеркало, тетрадь, ручка, цв. карандаши,

Ход урока.

I.Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте, дети, я рада вас вновь видеть на нашем логопедическом занятии. Пожелайте друг другу успеха:
Самоопределение  к деятельности – пожелание успеха друг другу: Желаю успеха большого всегда и везде, удачи тебе на занятии! 

II.Актуализация знаний, постановка учебной задачи

– Повторите за мной слова, разделите их на слоги, выделите ударный гласный:

Туча, тюбик, сумка, салют, клюква, плюшка.

– Какие гласные были ударными? Почему? После каких согласных пишем у, а после каких – ю?
– Сформулируйте тему нашего занятия: различай …
– Обозначим наши цели: чему должны научиться. (Ответы детей).
– Сравним у – ю по артикуляции

Зеркала: произносим [у] – [йу]. Посмотрите на свои губы, язык. Что происходит? (У – губы «трубочкой»,спинка языка выгнута, йу- сначала губы в «улыбке»,спинка языка выгнута крутой «горкой», затем  губы «трубочкой», спинка языка выгнута)

Вывод обучающихся: Ю – состоит из двух звуков[ йу].

– Когда Ю обозначает два звука? (Ю – обозначает 2 звука в начале слова, после гласных и после мягкого (и твёрдого) знака, а в слове тюльпан (после согласного) – ю – показатель мягкости согласного.)

III.Основная часть

Дифференциация гласных у – ю в слогах.

1.Развитие фонематического восприятия

Прослушайте слоги, сожмите кулачки, если произнесу твёрдо, а если мягко – покажите ладошки: лю, гу, гю, ку, ру, дю, кю, юн?

2.Развитие пространственных представлений, навыков слогового анализа и синтеза

Буквы у – ю живут в своём доме
Сколько этажей в этом доме, сколько подъездов? Прочтите слоги с твёрдыми согласными, слоги с мягкими согласными.

лу	лю	лу	лю
ну	ню	ну	ню
ру	рю	ру	рю
су	сю	су	сю
ту	чу	ту	щу
ду	дю	ду	дю

– Почему  слоги чу, щу   выделены? Открыли тетради. Составьте и запишите слова с теми слогами, где согласный звучит мягко. Подчеркните согласный мягкий зелёной пастой.

3. физкультминутка (с шариками Су-Джок)

Я мячом круги катаю,

Взад — вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Дифференциация гласных у – ю в словах.

1.Составление слов из букв

Дидактическое упражнение «буквы рассыпались»

Словарный материал:

а, л, ю – юла

ю,с,а,л,т - салют

и,ю, р, к,б – брюки

д,л,и,ю - люди

т,ю, р, а – юрта

и.к.л,ю,т – лютик

л,ь,ю,и,- июль

ю,р,к,,к – крюк

ю,л,а,д – Люда

ч,л,ю,к – ключ

в,ю,к,л – клюв

ю,л,л,б,ю - люблю

2.Работа в тетради

Запишите схемы слов, обозначающих названия картинок по образцу:

тюбик– __ Ю __ __ __.

Определи количество звуков в каждом слове и запиши полученные цифры. Соедини линией похожие схемы слов, которые различаются буквами У или Ю.

3.Найди и исправь ошибки в написании У, Ю. Спиши правильно.

Колучий кустарник, куплу клукву, повешю рукзак, смотру телевизор, новая лустра, хочю дружить, леплу кюклу, шепчю на ухо, провожау подрюгу, пишю письмо, ищю клушку, встечю бабюшку.

VI. Итог урока.

– Над чем сегодня работали?
– После каких согласных пишем у, ю?
– Какое правило надо помнить?
– О чём ещё узнали?
– Удалось ли достигнуть поставленных целей?
– Оцените уровень владения темой по линеечке достижений.

План логопедического занятия №6

Тема: Дифференциация гласных у – ю в словах, словосочетаниях, предложениях.

Цель :закреплять у учащихся умения различать гласные У-Ю в устной и письменной речи и дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости перед этими гласными.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными у-ю;

• Учить дифференцировать буквы у-ю на слух и на письме на уровне слов, словосочетаний, предложений.

• Закреплять знания о механизме написания букв "у" и "ю", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "у" и "ю" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Ход урока

I.Организационный момент.

(На доске две картинки с изображением девочек. Под картинками подпись.)- Сегодня к нам на занятие пришли две девочки. Прочитайте, как их зовут.

- УЛЯ. ЮЛЯ.

- Назовите первую букву в слове УЛЯ.

-Назовите первую букву в слове ЮЛЯ.

- Кто догадался, о каких звуках и буквах мы сегодня будем говорить?

- У и Ю.

- Буква У и буква Ю – какие: гласные или согласные?

- Гласные.

II.Основная часть.

Характеристика звуков

- Звук [у] – гласный или согласный?

-Гласный, т. к. звук не встречает преграды и поётся.

- А звук [й] – гласный или согласный?

- Согласный, мягкий, звонкий.

Cвязь звуков с буквами

- Ребята, вспомните, какие виды букв вы знаете?

-Печатные и письменные

У – сучок, в любом лесу ты увидишь букву У.

- Из скольких элементов состоит заглавная буква У?

-Заглавная буква У состоит из 2 элементов.

-А строчная?

-Строчная буква У тоже состоит из 2 элементов.

Показ элементов буквы У на доске.

- Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась буква Ю.

- Из скольких элементов состоит заглавная буква Ю?

-Заглавная буква Ю состоит из 3 элементов.

-А строчная ю?

-Строчная буква ю тоже состоит из 3 элементов.

Показ элементов буквы Ю на доске.

Дифференциация гласных у – ю в словах.

-Посмотрите на картинку, что это? - Это лук.

- Для чего нужен лук? - Лук это овощ, его употребляют в пищу.

-А это что? -Это крышка люка.

-Для чего нужен люк? -Его используют в целях безопасности людей, закрывают на дорогах, тротуарах, во дворах все канализационные ходы.

-В слове лук какой гласный звук мы слышим?

-В слове лук мы слышим гласный звук [у].

А в слове люк какой гласный звук слышим?

-А в слове люк слышим гласный звук [й у].

-Молодцы, правильно, запишите эти слова.

Физкультминутка «Дети вышли по порядку»

Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (подняться на носочки, руки вверх)
Между парт не потеряйтесь. (опуститесь на всю стопу, руки вниз)
Потянулись, наклонились
И обратно возвратились, (наклон назад, руки в стороны. выпрямиться, руки вниз)
Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (повороты направо-налево, руки на пояс)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (повороты направо-налево, руки в стороны, ладони кверху)
Поднимай колено выше –
На прогулку цапля вышла. (ходьба на месте с высоким подниманием бедра)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (приседание с выпрыгиванием вверх)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (сесть за парту)

Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо.  (Дети машут руками на себя)

Закачалось деревцо. (Дети делают наклоны)

Ветер, тише, тише, тише… (Дети приседают)

Деревцо все выше, выше!.. (Дети встают на носочки, тянутся вверх)

Дифференциация гласных у – ю в словосочетаниях, предложениях.

- Ребята, а сейчас будьте внимательны, нужно списать словосочетания, вставляя пропущенные буквы у или ю: читаю,

Р_шки на _бке, - (звук р, -тв. или мяг.)

(-Вспоминаем правило, гласные 2 ряда дают мягкость впереди стоящему согласному; -А в начале слова)

к_к_шка на с_к_,

од_ванчики на л_г_;

Я говор_ чист_ю правд_.

У Л_си в комнате у_тно.

Работа у доски (по одному)

Дети выполняют:

Карточка со словосочетаниями и предложениями.

Рюшки на юбке,

кукушка на суку,

одуванчики на лугу,

Я говорю чистую правду.

У Люси в комнате уютно.

Дифференциация гласных у – ю тексте.

- Внимательно прочитайте стихотворение.

Найдите ошибки, спишите и подчеркните исправленные буквы:

Карточка со стихотворением

Я не знаю, как мне быть –

Начал старшим я грубить.

Очень бабушку лублю,

Всё равно я ей грюблю.

Очень деда обожаю,

Но и деду возражайу.

(С. Михалков.)

Прочитайте его предложения и исправьте ошибки в употреблении гласных У-Ю.

Луда лубит люк.

Голюбь клунул малутку.

Луба лубуется люной.

Верблуд плуёт слуной.

Илуша ловит щюку.

III.Итог занятия

- Итак, ребята, над чем мы сегодня работали?

- Мы сегодня работали с буквами у – ю, различали, какую букву надо вставить.

- Буква ю какими звуками обозначается?

Дети анализируют звуки, дают характеристику.

- Буква у -?

Спасибо, молодцы

План логопедического занятия №7

Тема: Дифференциация гласных О – Ё в слогах, словах.

Цель: научить различать гласные О - Ё в слогах, словах, выделять их среди других звуков речи.

Задачи:

Образовательные:

- учить дифференцировать заданные звуки на слух;

- совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза;

- расширять словарный запас учащихся.

Коррекционно-развивающие:

- уточнить артикуляцию при произношении звуков [О] и [Ё];

- развивать фонематические процессы;

- развивать артикуляционную моторику;

- развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним;

- воспитывать интерес к занятию;

- формировать навыки общения и правильного поведения.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Психологический настрой, методический прием «Волшебный шар».

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие, поможет нам «Волшебный шар». Посмотрите, как он светится, приложите к нему пальчик и посмотрите, как его волшебная энергия наполняет каждого из нас (лучи светильника реагируют на тепло тела). Все лучики выходят из одного центра. Значит и мы соединились в одну команду, теперь любые задания нам по плечу. Итак, мы начинаем наш урок- путешествие.

1. Артикуляционная гимнастика.

- Прежде чем приступить к занятию, подготовим свой артикуляционный аппарат к работе.

Просмотр видеоролика. «Артикуляционная гимнастика с ЛОГОкотом».

II. Сообщение темы урока.

1. Сообщение темы урока.

Ребята, отгадайте, кто к нам пришел на урок?

С длинными ушами, но не заяц,
Серый, но не волк,
Упрямый, но добрый,
С копытами, но не лошадь? (Ослик)

(На доске появляется картинка ослика)

Какой звук в начале слова "Ослик"?

Дети проводят звукобуквенный анализ слова.

Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот быстрых ножек?
Это наш приятель: (Ёжик)

(На доске появляется картинка ёжика)

Какой звук в начале слова "ёжик"? Звукобуквенный анализ слова.

Скажите еще раз, кто к нам пришел на урок?

Правильно, к нам на урок сегодня пришли ослик и ёжик. Догадались, какие звуки и буквы вы сегодня будете учиться различать? (О - Ё).

III. Основная часть.

1. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Работа с зеркалами.

О – губы слегка вытянуты, округлены.

Ё – губы сначала растягиваются в улыбке, затем округляются.

О - Ё – это гласные буквы.

Буква Ё - состоит из звуков Й+О, будет обозначать два звука, если она находится в начале слова, после гласной, мягкого и разделительного знака. (демонстрация схемы).

Согласные перед гласной О звучат твердо и твердость согласного обозначается синим цветом.

Согласные перед буквой Ё звучат мягко и мягкость согласного обозначается зелёным цветом.

1. Обозначение звуков буквами.

Звук О на письме обозначается буквой О

Звуки Й + О на письме обозначается буквой Ё (демонстрация букв)

Минутка чистописания. Прописать в тетради.

1. Дифференциация звуков[О]- [Ё].

- Определи, какой первый звук слышишь в названиях картинок.

1. Физкультминутка.

- Предлагаю немного отдохнуть.

Раз – подняться, потянуться

Два – нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

1. Дифференциация гласных [О]- [Ё] в слогах.

- Прочитай слоги. Какая буква обозначает мягкость согласного О или Ё?

По – пё

До – дё

Во – вё

Со – сё

Рё – ро

Ло – лё

(чтение слогов сначала логопедом, затем детьми)

-Определите и подчеркните твердые и мягкие согласные цветными карандашами.

1. Дифференциация гласных [О]- [Ё] в словах.

1. Игра "Разложи в два столбика" (работа с предметными картинками).

Ослик и ёжик очень любят природу, ухаживают за деревьями, цветами.

А вы, ребята, заботитесь о природе? Расскажите, пожалуйста, как вы это делаете.

Давайте узнаем, что растет у ослика, а что у ёжика. А для этого нужно правильно расставить картинки с деревьями.

Как вы думаете, у ослика растут деревья, в названии которых встретится какая буква? (О), а у ёжика деревья с букой? (Ё)

Дети прикрепляют картинки на доску под изображениями ослика и ёжика, определяют место звуков в данных словах (тополь, берёза, яблоня, клён, ёлка (ель), сосна).

Дается небольшое описание деревьев. Затем ученики называют деревья только со звуком "О", только со звуком "Ё".

1. Ирга «Буква потерялась» (работа с карточкой)

Следующее задание будет немного сложнее и вы должны будете вставить пропущенную букву. Объяснить свой выбор.

в…сла, к…шка, м…шка, в…дра, к…чка, гн…зда, п…чка, зв…зды.

3. Работа в тетради.

- Распредели слова в три столбика (о, ё, о-ё):

Лён, стол, костёр, сокол, котёл, клёв.

1. Закрепление.

Игра с мячиком. Измени слова по образцу: ведро – вёдра.

Укажи слова среднего рода, обозначив их по образцу:

стекло	___________	село –	___________
седло	___________	весло	___________
колес	___________	звезда	___________
зерно	___________	клён –	___________
дупло	___________	гнездо	___________

VI. Итог занятия.

- Какие буквы учились различать? (О-Ё)

- Какой гласный смягчает согласные? (Ё)

- Какой делает согласные твердыми? (О)

- Что понравилось на занятии больше всего?

План логопедического занятия №8

Тема: Дифференциация гласных О – Ё в словах, словосочетаниях, предложениях.

Цель: закреплять у учащихся умения различать гласные О-Ё в устной и письменной речи и дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости перед этими гласными.

Задачи:

Образовательные:

- закрепление знаний учащихся о твёрдости и мягкости согласных перед гласными О-Ё;

-закрепление умений учащихся дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё в словах, словосочетаниях и предложениях;

Коррекционно-развивающие:

-развитие фонематического восприятия;

-обогащение и активизация словарного запаса учащихся;

-развитие и совершенствование грамматического строя речи;

-развитие коммуникативной стороны речи;

-развитие зрительного и слухового восприятия и внимания;

-развитие общей моторики, укрепление связи "рука - глаз", улучшение работы глазных мышц;

Воспитательные:

- воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним;

- воспитывать интерес к занятию;

- формировать навыки общения и правильного поведения.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

- Дыхательная гимнастика:

- вздохнули и, выдыхая, задуваем свечу;

- вздохнули и, выдыхая, задуваем три свечи;

- вздохнули и, выдыхая, задуваем пять свечей;

- А теперь друг к другу повернулись, и друг другу улыбнулись.

II. Сообщение темы урока.

1.- Сегодня на занятии мы отправимся с вами в морское путешествие (картинку на доску) и встретимся с обитателями моря.

Наше путешествие будет увлекательным и интересным. Мы будем продолжать учиться различать твёрдые и мягкие согласные в устной и письменной речи. А помогать нам будет пара гласных, а каких, вы узнаете, выполнив первое задание, отгадав загадку про одного из морских обитателей.

Что за дивная лошадка? Очень странные повадки: Конь не сеет и не пашет, под водой с рыбёшкой пляшет. Назови его дружок: Рыбок друг: (Морской конёк) (показываю после того, как отгадали)

- Какие гласные буквы есть в отгадке? (О - Ё)

- Итак, гласные О и Ё будут помощниками в нашем путешествии.

- Что обозначает синий кружок перед гласной О? (согласные перед О звучат твёрдо)

- Что обозначает зелёный кружок перед гласной Ё? (согласные перед Ё звучат мягко)

- Сформулируем тему нашего урока: Твёрдые и мягкие согласные перед гласными О – Ё.

2. Повторение.

- Перед выходом в море нужно проверить, знает ли команда устав корабля. - Сейчас мы поработаем с сигнальными карточками. И завяжем себе узелки на память о том, что мы уже знаем. Взяли карточки со знаками + и - . Внимательно слушаем предложения и оцениваем их правильность.

Согласные звуки в словах могут быть твёрдыми или мягкими. +

Твёрдость согласного обозначаем синим цветом. +

Мягкость согласного обозначаем красным цветом. - (нет, а каким? зелёным)

Согласные перед буквой О звучат мягко. - (нет, а как? твёрдо)

Согласные перед буквой Ё звучат мягко. +

Гласная буква О - показатель твёрдости согласных. +

Гласная буква Ё - показатель звонкости согласных. - (нет, а показатель чего? мягкости)

Гласная буква О имеет один звук. +

Гласная буква Ё всегда имеет два звука. - (а когда она имеет 1 звук? когда стоит после мягкой согласной) 

  III. Основная часть.

Дифференциация гласных О-Ё в словах.

- Ребята, посмотрите, на нашем пути появился маяк.

только сигналы у него странные синий и зелёный.  Маяк предлагает вам справиться с его заданиями.

- Я читаю вам слова, вы определяете на слух какие согласные звуки в этих словах. - Если все согласные звуки твёрдые, то показываете, какой кружок? (синий)

- Если в слове согласные звуки и твёрдые и мягкие, показываете какие кружки? (сразу оба, и синий, и зелёный).

- Приготовились, начали:

КОМПАС КОСТЁР ПАРУС ВЁСЛА ПОЛЁТ ГОЛОС ВОЛНА СТЁКЛА ВУЛКАН ЗВЁЗДЫ

(оценка деятельности учащихся)

Разминка для глаз.

- А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и полюбоваться ночным небом! (разминка - презентация с музыкальным сопровождением).

Дифференциация гласных О-Ё в словах и словосочетаниях.

 Ребята, пока мы любовались звёздами, кто-то нам помешал, и мы сбились с курса: посмотрите, кто это? (осьминог - картинка).

- Он не пропустит нас дальше, если мы не выполним его задания.

- Сначала вам нужно вставить гласные О и Ё в слова и подчеркнуть согласные перед ними по твёрдости - мягкости. - Выполним это, читаем слово, вставляем нужную букву на доску и подчёркиваем согласную перед ней нужным цветом.

- Теперь из этих слов осьминог предлагает вам составить словосочетания.

- Подберём к каждому слову из 1-го столбика подходящее слово из 2-го столбика и вставим его на доску. 

сл_жный глуб_кий т_лстая м_рские б_льшой

вер_вка сам_л_т п_л_т к_т_л зв_зды

- А теперь проверьте себя (доску открыть).

сложный полёт, глубокий котёл, толстая верёвка, морские звёзды, большой самолёт

- Осьминогу так понравилось, как вы дружно работали, что он тоже решил начать учиться, посмотрите на него (показать картинку).

Весёлая разминка (упражнения на координацию)

- А теперь вместе с морскими звёздами сделаем разминку.

касание кистью колена противоположной ноги при ходьбе на месте;

скрещивание и разведение вытянутых вперёд рук;

левую руку на пояс, правую вперёд;

правую руку на пояс, левую вперёд;

левую руку за голову, правую в сторону;

правую руку за голову, левую в сторону;

правой рукой дотроньтесь до левого плеча;

левой рукой дотроньтесь до правого локтя;

левой рукой дотроньтесь до правого плеча;

правой рукой дотроньтесь до левого локтя;

левой рукой закройте правый глаз;

правой рукой дотроньтесь до левого уха;

правой рукой закройте левый глаз;

левой рукой дотроньтесь до правого уха.

Дифференциация гласных О-Ё в предложениях.

1.- Ребята, посмотрите, кто выглядывает из-за морских водорослей? (картинку)

- Познакомьтесь, это морской ёж, у него для вас своё задание.

- Закончите предложение, выбирая нужное по смыслу слово из данных (работа на карточках)

Мяч закатился в самый …. уголок В печке тлел последний…. уголёк В сильный мороз береги … нёс Петя тяжёлый портфель…. нос Запомни в слове первый…. слёг Коля от гриппа…. слог Саша за ручку брата…. вёл Крупное сильное животное - …. вол

- Взяли карандаши, проведите линии и соедините предложения с подходящим словом. - Проверяем по цепочке, читаем первое предложение (устный разбор каждого предложения)

- В словах, которые вы вставляли подчеркните согласные перед гласными О и Ё нужным цветом.

- Обменялись листочками, проверили друг друга:(взаимопроверка)

2.Ребята, наше путешествие подходит к концу, и последнее задание вам предлагает морской ёрш (картинку на доску). Он так старался, что приготовил задание каждому в отдельном конвертике.

- Составьте из отдельных слов предложение, у каждого получится своё. Запишите его на листочке. Подчеркните согласные перед гласными О и Ё нужным цветом.

Живёт, сорока, лесу, зелёном, в.

В, урожай, большой, свёклы, поле.

Полёт самолёта проходит нормально.

Морю, лодка, по, плывёт.

Мёл, двор, дворник.

- Прочитайте свои предложения.

- Улыбнитесь друг другу, вы справились, вы молодцы!

III. Итог урока.

- Ребята, давайте вернёмся к нашим узелкам на память и поработаем с ними ещё раз 

- Итак, какими могут быть согласные звуки в словах?

- Какая гласная буква является показателем твёрдости согласных?

- Какая гласная буква является показателем мягкости согласных? - Как звучат согласные перед буквой О? - Как звучат согласные перед буквой Ё?

План логопедического занятия №9

Тема: Дифференциация гласных и – ы в слогах, словах.

Цель – учить различать буквы И-Ы на слух и на письме.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными и-ы;

• Учить дифференцировать буквы И-Ы на слух и на письме на уровне слогов, слов;

• Закреплять знания о механизме написания букв "и" и "ы", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "и" и "ы" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: картинки , тетрадь, ручка , доска

Ход занятия.

I.Организационный момент.

Сегодня к нам на занятие придет герой известной сказки. Хотите узнать, кто это?

Послушайте про него загадку.

Шляпа голубая,
Желтые штанишки, 
В городе Цветочном –
Главный хвастунишка.
Много приключений
С ним происходило,
Но признаться стоит,
Этот мальчик милый.
Кто же это? Отгадай-ка!
Малыша зовут... (Незнайка).

Появляется Незнайка (игрушка или картинка).

- Ребята, Незнайка, кажется, хочет что-то у вас спросить… Он хочет узнать, знаете ли вы как назвать одним словом:

воробей, ласточка, сорока, ворона ( птицы)

подберезовик, сыроежка, лисичка  (грибы)

Какие  гласные мы подчеркнем в этих словах:

И        Ы

Как вы догадались , тема сегодняшнего урока:

различение гласных звуков ы, и.

II.Основная часть.

Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

А теперь послушайте, как я произнесу эти звуки: ы-ы-ы, и-и-и.

Как вы думаете, какие они, гласные или согласные?

(Гласные. Их можно петь, кричать, нам ничто не мешает: ни губы, ни зубы, ни язык.)

Дети произносят: ы-ы-ы, и-и-и.

Оба звука гласные. Похожи по звучанию? Да.

А чем же они отличаются?

Закроем глаза и понаблюдаем, в каком положении будет язык, губы, зубы. Дети закрывают глаза:

[ы] – язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются;

[и] – язык у зубов, губы улыбаются сильнее.

А теперь, попробуйте угадать, какой звук я произнесу "без голоса": ы-ы-ы, и-и-и.(Затем произносят дети.)

Дифференциация гласных и – ы в слогах.

Молодцы, научились различать звуки. А теперь мы должны научиться различать буквы.

На доске выставляются буквы ы-и. Чем похожи? Чем отличаются?

Игра «Наоборот»

пы – пи                      кы – ки

ты – ти                       ны – ни

мы – ми                     ды – ди

ри – ры ли – лы

зи – зы би – бы

ги – гы си – сы

Игра "Выбери букву".

Дети слушают слова и поднимают соответствующую карточку.

Пыль, пил, кит, сын, мыть, ты, мы, Дима, липа, дым.

Какую букву выберем для слова "шить"? (Вспомним правило: жи-ши пиши с буквой и. Звуки [ж], [ш] – твердые, но пишем и.)

На доске вывешивается карточка, на которой написаны сочетания жи, ши.

Детям раздаются карточки жи, ши.

Игра продолжается.

Бык, жил, шило, сила, зима, выть, шина, тир, мир, уши, пила, мыло

Физкультминутка.

Вот Незнайкина зарядка.
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
А теперь еще присядем
И на место тихо сядем.

Дифференциация гласных и – ы в словах.

1.Вставить пропущенные буквы в слова (и или ы).

 Р…С, М…Р, С…Р, К…Т, Р…СЬ, М…ЛО, К…НО, С…РО, С…ЛА, Р…БА, Л…ДА, Р…ТА, В...Л...,  М...Л..., Л...С... .

2.Игра  «Один -много»

 сад – сады.

Коза – козы
сова – совы
игра – игры
роза – розы
сапог – сапоги
стакан – стаканы
рысь – рыси
стол – столы.

– Какие звуки появлялись, когда мы меняли слова?

3.Игра "Поможем Незнайке правильно выбрать слово".

На доске картинки, расположенные парами, и слова.

пыли-пили
дыма-Дима
выли-вили
осы-оси

Учитель-логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

1. На шкафу много ... . Дети молоко ... .

2. Из трубы идет много ... . Мальчика зовут ...

 3. Птицы гнезда ... . Волки в лесу ... .

4. У велосипеда есть ... . В саду летали осы ... .

Работа в тетради.

Записать слова в тетрадь, устно составляя предложения.

рысь-рис
мыла-Мила
забыть-забить
пылить-пилить

III. Итог занятия.

Чему мы научились? Мы научились различать звуки [ы]-[и], и буквы ы-и.

Все молодцы. Незнайка дарит всем медали с надписью "Молодец".

Тема: Дифференциация гласных и – ы в словосочетаниях и предложениях

Цель: закреплять у учащихся умения различать гласные Ы-И в устной и письменной речи и дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости перед этими гласными..

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;

• Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными и-ы;

• Учить дифференцировать буквы И-Ы на слух и на письме на уровне словосочетаний, предложений;

• Закреплять знания о механизме написания букв "и" и "ы", их графических особенностях;

• Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

• развивать пространственные представления;

• развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;

• закреплять навык синтеза букв "и" и "ы" из их элементов;

• развивать навык фонематического синтеза;

• развивать ВПФ;

• развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

• воспитывать трудолюбие;

• воспитывать чувство взаимопомощи;

• воспитывать доброжелательность;

• воспитывать навык самоконтроля;

• воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: картинки, тетради, ручка, мяч,

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Чем различаются гласные «Ы», «И»? (по артикуляции, звучанию и написанию)

Игра «Догадайся»

- Покажите, где нарисована мышка; покажите, где нарисован мишка.

– Скажите, кто такая мышка? (маленькое, серенькое животное-грызун) Что такое мишка? (игрушка)

– Назовите первый звук в лове МЫШКА ([м])

– Твёрдый или мягкий этот звук? (твёрдый)

- Назовите первый звук в слове МИШКА ([мь])

– Твёрдый или мягкий этот звук? (мягкий)

- Какие буквы пропущены в словах под картинками? (ы, и)

– Напишите их.

тема занятия

- Сегодня мы продолжим различение гласных «Ы», «И» в предложениях и текстах.

II. Основная часть

Дифференциация гласных и – ы в словах.

Игра «Какие они?»

- Прочитайте слова в задании, вставляя «ы», «и». (пугливая, плюшевый)

- Соедините слова стрелками с рисунками так, чтобы получилось словосочетание. (Дети соединяют.)

- Проверим. (пугливая мышка, плюшевый мишка)

Работа со словами-паронимами.

Игра «Наоборот»

- Замените в словах гласный «ы» на «и» и наоборот, подчеркните согласные перед ними нужным карандашом. (Дети выполняют задание.)

– Прочитайте слова парами, объясните, как изменился смысл слов.

ныть (нудно плакать)

 - нить (швейная принадлежность, которой шьют)

цвети (распускай лепестки)

 - цветы (растения)

забыть (не помнить) 

- забить (вогнать внутрь чего-либо)

носы (части лица)

- носи (надевай и ходи в этом или притащи что-либо)

пилы (много инструментов - пил)

 - пыли (поднимай пыль),

пили (действуй пилой)

косы (причёска девочки или много инструментов - кос) 

- коси (действуй косой)

Димка (имя мальчика)

- дымка (небольшой дым)

Дифференциация гласных и – ы в словосочетаниях

– Прочитайте словосочетания так, как они написаны. (Дети читают) – Получаются ли у вас сочетания слов и почему? (нет, т.к. в них есть ошибки) - Найдём и Исправим «Мишкины» ошибки (Рассматривается каждое сочетание)

- Запишите словосочетания справа правильно, подчеркните буквы «ы», «и» (Дети записывают и подчёркивают) – Проверка. (Белые снежинки. Лёгкие пушинки. Душистый ландыш. Дружные малыши. Весёлые каникулы.)

Работа с пословицами и поговорками - Вставьте пропущенные буквы «ы», «и», в пословицы и поговорки. Разъясните их смысл. (Дети выполняют задание.) – Проверим:

Мокрый дождя не боится. (Человек и так промок, поэтому ему не страшно и под дождь выйти.)

И овцы целы, и волки сыты. (Всем хорошо: и нашим, и вашим)

Физминутка

Игра «Наоборот» с перекидыванием мяча.

– Я назову слово с гласной «Ы», а вы возвратите мяч, поменяв гласную на «И» и наоборот. Говорю: был - …, выл - …, мил - …, пыл - …, Нил - …, дары - …, вози - …, пари - …, шипы - … .

Дифференциация гласных и – ы в предложениях.

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова данные в скобках. (Дети вписывают слова) – Проверим предложения по цепочке:

Миша был дома. Тимур бил в барабан. В лесу выли волки. Девочки вили венки.

Графический диктант – Определите на слух гласные «ы», «и». Если в слове нет этих звуков обозначим его чёрточкой; если есть один из этих звуков – нужной буквой; если в слове 2 и более «наших» звуков, они записываются в нужной последовательности. Например (на доске): Вчера дети наловили много рыбы. – и ии – ыы Я читаю первый раз – вы загибаете пальцы по количеству слов. Читаю второй – записываете «наши» буквы и чёрточки, затем сверяете количество пальцев и записанных графически слов. Каждое предложение записываем на отдельной строчке.

-Читаю: Мы наловили много рыбы. (ы ии - ыы) 

Были тут карпы и окуни.(ыи - ы и и)

Домой мы плыли в лодках. (- ы ыи - -) 

Наши мамы были рады.(и ы ыи ы) 

Они наварили нам ухи. (и ии - и) 

Когда руки были вымыты, все сели за стол. (- и ыи ыыы - - - -)

Словарный диктант.

– Сейчас мы запишем под диктовку слова. Вспомним правило: ЖИ, ШИ - …пиши с буквой «И». В записанных словах подчеркните гласные красным карандашом: «Ы» - одной чертой, «И» - двумя чертами.

Диктую: дым, пила, рыба, кролики, жирафы, уроки, уши, пузыри, сливы, рыжики

III. Итог урока.

- Чем занимались на занятии? (мы различали «ы», «и»)

- Как звучат согласные перед «И»? (мягко), а перед «Ы»? (твёрдо)

План логопедического занятия №11

Тема: Итоговое занятие. Викторина «Логопедическая мозаика».

Цель: закреплять умение проводить дифференциацию твердых и мягких согласных звуков, обозначаемых с помощью гласных I-II ряда.

Задачи:

Образовательные:

-закреплять знания о значимости гласных 2 ряда для обозначения мягкости звука.

-упражнять в нахождении и назывании твердых и мягких согласных в слогах и словах.

-корректировать работу зрительно- слухового анализатора в упражнениях на определение гласных 2 ряда, стоящих перед ними мягких согласных.

-развивать мышление, внимание при работе с предложениями и текстом.

-способствовать формированию связной, выразительной речи.

-продолжать формировать учебные навыки, навыки самоконтроля.

Коррекционно - развивающие:

• совершенствовать фонематическое восприятие, анализ и синтез;

• развивать зрительное и слуховое внимание и память;

• развивать способность к концентрации, распределению и переключению внимания, логического мышления;

• умение рассуждать, высказывать свою точку зрения.

• активизировать словарь и устную речь учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в коллективе и доброжелательное отношение друг к другу;

• соблюдать речевой этикет при общении, эмоционально устойчиво воспринимать победы и поражения, объективно оценивать свою работу и работу товарищей.

• прививать интерес к логопедическим занятиям.

Оборудование:

• компьютер,

• интерактивная доска,

• презентация к викторине

• фишки;

• индивидуальные карточки;

• призы

Ход занятия:

1.Организационный момент

Логопед: Каждый новый день надо начинать с хорошего настроения. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг возьмемся за руки закроем глаза и передадим ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по нашим рукам из ладошки в ладошку переходит доброта, пусть она сопровождает нас все занятие.

Ребята, сегодня я предлагаю вам вспомнить все то, чему мы научились на логопедических занятиях. Для этого проведем викторину тема, которой будет «Логопедическая мозайка». Вас ждут интересные конкурсы и игры.

II. Основная часть.

1. Конкурс № 1«Хитрые вопросы». (Таблица)

Описание: Выбрать правильный ответ из предложенных. Каждому ученику предлагаются варианты ответов. После прослушивания вопроса ребята обводят правильный ответ. Затем называют его вслух.    

  

Вопросы: Буквы мы….? Сколько гласных звуков в русском алфавите? На какие две группы мы можем разделить все гласные буквы? Что бывает твердыми и мягкими? Если согласный звук твёрдый, то после согласной буквы пишем гласные…., Какие бывают согласные? Какие гласные могут состоять из двух звуков? Нет ни одного слова, которое начинается на звук «ы»? Если сегодня был понедельник, то какой будет день послезавтра?

Пишем; слышим. 5, 10 , 8 на гласные I-II ряда; на твердые и мягкие. Гласные; Согласные. I ряда; 2 ряда Тяжелые и легкие; Мягкие и твердые. Я Ю Е Ё; И Э У Да НЕТ Четверг среда

За каждый правильный ответ обучающиеся получают фишку.

Конкурс № 2 «Кубик»

А теперь поиграем в игру «Кубики».
(Логопед передаёт двухцветный кубик: синего и зелёного цвета).

-Кидай кубик. Если кубик упадёт синей стороной, составляй слог с твёрдым согласным если зеленой стороной, то - с мягким согласным.

За каждый правильный ответ обучающиеся получают фишку.

Конкурс №3 «Дорожки»

Пройдите по дорожкам и запишите получившиеся слова: рад-ряд, нос-нёс, лук-люк.

Сравни получившиеся пары слов по трем признакам: написанию, звучанию, и значению. Отметьте твердые и мягкие согласные перед гласными I-II ряда. Объясните написание гласных в словах.

За каждый правильный ответ обучающиеся получают фишку.

Конкурс №4 «Буква Потерялась»

Что случилось, что случилось,
Не могу никак понять.
Наши буквы потерялись
Невозможно прочитать.

Вставьте пропущенные гласные и прочите получившиеся слова.

Дв…р, дом..к, гл..за. пр..тки, к..сти, м..ши, кл..бника, кл..ч.

Конкурс № 5 «Ребусы»

Отгадайте ребусы и запишите отгаданные слова, указывая в них гласные и согласные перед ними.

Конкурс № 6 «Закончи предложения»

Вставьте подходящее по смыслу слово. Объясни свой выбор.

Конкурс№ 7 «Собери предложения».

Посмотрите, предложения рассыпались на отдельные слова. Соберите из слов предложения. Запишите их, отметьте мягкие согласные перед гласными II ряда, твердые согласные перед гласными I ряда.

Ваня, собирать, землянику, стал.

Были, ягодки, похожи, серьги, на, красные.

Саду, Люба, гуляла, в.

Кленом, под, лошадь, стоит.

Сарая, под, ласточки, крышей, гнезда, свили.

III.Подведение итогов.

Награждение участников.

Участники викторины подсчитывают фишки. Каждый получает приз.

Логопед: Ребята, на этом наша викторина подошла к концу. Всего вам доброго! До свидания!

Заключение

Формирование фонематического восприятия тесно связано с осознанием звуковой стороны речи (анализ и синтез), а также формированием и развитием других сторон речи (лексической, грамматической). При фонетико-фонематическом недоразвитии речи навык различения согласных по твердости и мягкости происходит с большими трудностями. Это может быть не только при недостаточном слуховом восприятии, но может быть обусловлено и другими причинами. Так, например, оно может проявляться и при нарушении речедвигательной функции (недостаточный подъем средней части языка). Неправильная артикуляция мешает развитию четкого восприятия звуков, нарушает артикуляционно-акустическое взаимодействие. Нарушение этого взаимодействия может препятствовать фонемообразованию и привести к нарушениям не только устной речи, но и письма.

Разработанные конспекты логопедических занятий направленных на создание условий для полноценного усвоения темы «Дифференциация гласных I и II ряда» содержат подробное изложение хода логопедического занятия. В нём отражены коррекционные задачи в соответствии с темой. Занятие содержит этапы работы, которые взаимосвязаны между собой.

Систематическая, специально организованная коррекционная работа по формированию фонетико-фонематических представлений на материале гласных I-II ряда у обучающихся общим недоразвитием речи позволяет:

• развивать фонематическое восприятие;

• уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а так же на тактильные и зрительные ощущения;

• качественно изменить уровень лексико-грамматического развития школьников;

• развивать внимание, воображение, коммуникативные навыки и способности, умение наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности;

• воспитывать эмоциональную отзывчивость, чувство товарищества.

Предлагаемый цикл занятий может быть эффективно использован логопедами и учителями начальных классов в практической деятельности.

Список литературы.

1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ФФН. – М.: Гном-Пресс, 1999.

2. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: Конспекты занятий. – М.: ТЦ "Сфера", 2000.

3. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов / Е.В. Мазанова . – 2-е изд., испр.. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007.

4. Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. – М., ГНОМ и Д, 2000.

5. И.Н.Садовникова «Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников» -Москва «Владос» 1997

6. С.П. Цуканова ,Л.Л. Бетц « Учим ребенка говорить и читать» II период-Москва. Издательство «Гном и Д», 2008

7. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

8. Черешникова Г.С. «Логопедическое занятие в начальной школе» II часть (учебное пособие)-Иркутск,2001год.

9. Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернёров и родителей – М., ГНОМ и Д, 2001.

54