Просмотр содержимого документа
«МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ »
МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ
Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся
1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план се решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате се решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
4. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действии, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.
6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста: не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.
В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об учебнике, а те, которые сигнализируют о том. на какого ученика и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.
Основные способы обнаружения отставаний учащихся
наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает заработой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.
Основные признаки неуспеваемости учащихся
1. Наличие пробелов вфактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.
Причины неуспеваемости
Внутренние по отношению
к школьнику
Внешние по отношению
к школьнику
Недостатки биологического
развития:
а) дефекты
органов
чувств;
6) соматическая ослабленность;
а) особенности высшей нервной деятельности, отрицательно
влияющие на
учение;
г) психопатологиче-
ские отклонения
Недостатки психического развития личности:
а) слабое
развитие
эмоциональной
сферы
личности
б)слабое
развитие
ВОЛИ.
в) отсутствие
положи-
тельных
познавательных
интересов. мотивов, потребностей
Недостатки воспитанности
личности:
а) недостатки в развитии
моральных качеств
личности;
6) недостатки в отношениях
личности к
учителям.
коллективу, семье
и пр
е) недостатки в трудовой
воспитанности
Недостатки образования личности:
а) пробелы в
знаниях и
специальных
умениях,
б) пробелы в
навыках
учебного
труда
Недостатки опыта
влияний
школы:
а) недостатки процесса
обучения,
учебных
пособий и
пр ,
6) недостатки воспитательных влияний школы (учителей,
коллектива учащихся и
ДР )
Недостатки влияний
внешкольной среды.
а) недостатки влияний семьи;
б) недостатки влияний сверстников
в) недостатки влияний культурно-производствен-
ного окружения
Система работы по Формированию положительного отношения
к учению у неуспевающих школьников
Этапы
работы
Формируемые отношения
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
Отношение к содержанию учебного
материала
Наиболее легкий занимательный материал
независимо от
его важности,
значимости
Занимательный материал
касающийся
сущности изучаемого
Существенный, важный,
но непривлекательный
материал
Отношение к процессу учения (усвоение знаний)
Действует учитель - ученик
только воспринимает
Ведущим остается учитель.
ученик участвует в отдельных звеньях
процесса
Ведущим становится ученик,
учитель участвует в отдельных звеньях
процесса
Ученик действует самостоятельно
Отношение к себе,
своим силам
Поощрение
успехов в учебе, работе, не
требующей
усилий
Поощрение
успеха к работе, требующей
некоторых
усилий
Поощрение
успеха в работе, требующей значимых усилий
Отношение к учителю (коллективу)
Подчеркнутая
объективность,
нейтралитет
Доброжелательность, внимание, личное
расположение,
помощь, со-
чувствие
Использование суждения
наряду с доброжелатель-
ностью, помощью и др.
Методы стимулирования учащихся
в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
1-я группа
Посредством
содержания
(содержательные)
2-я группа
Посредством организации деятельности (организационные)
3-я группа
Посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания (социально-психологические)
1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения:
2. Использование, показ подчеркивание различных элементов. привлекательных сторон содержания:
э) важность отдельных
частей;
б) трудность, сложность
(простота, доступность);
з) новизна, познавательность материала,
г) историзм, современные
достижения науки;
д) интересные факты,
противоречия, парадоксы
3. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами
4. Показ значимости знаний, умений:
а) общественной;
б) личностной
5. Межпредметные связи
1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач
2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, алгоритмы, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально групповые, общие и детальные, прямые и косвенные
3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий)
4. Создание ситуаций различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, ссора, дискуссии, противоречия), игрового (познавательной игры. соревнования), Эмоционального (успеха увлеченности темой)
5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи
6. Контроль за деятельностью учащегося (тщательный. беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка
7. Четкое использование ТОО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий
1. Показ достижений и: недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся
2. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения
3. Проявление учителем собственных качеств данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям
4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока
Акценты в обучении
1. В процессе контроля за подготовленностью учащихся
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения
(Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания
2. При изложении нового материала
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
3. В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль
4. При организации самостоятельной работы вне класса
Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками
согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников
Оптимальная система мер
по оказанию помощи неуспевающему школьнику
1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и др.).
2. Дополнительное инструктирование r ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних задании, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.].
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока
Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе
снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски
Предложения учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
При изложении нового материала
Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами выясняющими степень понимания ими учебного материала Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
В ходе самостоятельной работы на уроке
Разбивка заданий на дозы этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее Напоминание приема и способа выполнения задания
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления
При организации самостоятельной работы
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3. Индивидуальный подход к учащемуся.
4. Специальная система домашних заданий
5. Усиление работы с родителями.
6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
Памятка для работающих с неуспевающими учениками
1. Фамилия, имя. отчество ученика.
2. Класс.
3. По каким предметам не успевает.
4. Поведение ученика.
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости.
6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используют в работе с учеником.
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.
8. Сколько времени уже длится эта работа.
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.
