Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальных классах.

Использование ИКТ на уроках окружающего мира в начальных классах.

I. Актуальность применения ИКТ

Современный мир отличается динамичным развитием во всех социально-значимых областях, и ребёнок находится в центре этого развития. Основу для учебной деятельности ребёнка и многих сфер жизни человека в обществе составляет грамотность. Современная грамотность, выросшая из традиционных “читать, писать, считать”, изменяет акценты, приоритеты и само содержание этой триады и включает элементы информационных технологий, информационной культуры.

В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную, что бывает зачастую очень болезненно и сопровождается психологическими проблемами. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребёнком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д.) позволяет обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.

Единственный человек, который способен реализовать данное положение на практике – это учитель начальных классов. Никакие другие специалисты, освоившие новшества и готовые применять их в педагогическом процессе, не смогут получить тот результат, на который может рассчитывать учитель, изначально посвятивший себя воспитанию учеников начальных классов.

Большая часть знаний, умений и навыков (ЗУН), полученных на традиционных уроках, не используется учащимися во внеурочной деятельности, и их практическая ценность утрачивается, а прочность существенно снижается. Использование же ЗУН в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации, а желание играть – к мотивации их приобретения.

II. Цели и задачи применения ИКТ в начальном образовании.

Основная цель применения компьютерных технологий состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это то, для чего я работаю. С помощью компьютерных технологий решаю следующие задачи:

• Постоянное самообразование и повышение педагогического мастерства, так как нахожусь в постоянном поиске.

• Формирование “новой грамотности”, предполагающей высокую самостоятельность учащихся в работе с информацией.

• Внедрение индивидуализации образования за счёт дифференцированного подхода. Это касается учащихся с трудностями в обучении, требующих особых форм предъявления материала.

• Изменение форм и методов учебной деятельности.

• Интеграция урочной и внеурочной деятельности.

• Организация воспитательной деятельности на более высоком информационном уровне.

III. Практическое применение.

Для решения выше изложенных задач использую следующие направления:

• создание слайд-презентаций к учебнику;

• подготовка индивидуальных карточек для обучения;

• подготовка дополнительного материала;

• использование готовых электронных учебных материалов.

Мой кабинет оснащён следующим оборудованием:

• компьютер;

• интерактивная доска.

Я учу детей по учебнику А.А. Плешакова “Окружающий мир»”. В нём много интересных иллюстраций, помогающих привлечь внимание детей к наиболее важным моментам изучения каждой темы. На уроках предлагается широко использовать наглядный материал. Я часто готовлю  наглядный материал на компьютере, некоторые персонажи которого двигаются и дают возможность ребятам лучше усвоить новый материал и повышают интерес к предмету.

В моей методической копилке есть немало слайд-презентаций для уроков окружающего мира. Вот некоторые из них:

• “Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?” – 1-й класс

• «Путешествие по Москве»-2 класс

• “Охрана животных” – 3-й класс

Подборка иллюстративного материала:

• “Разнообразие природы”

• “Хоровод лепестков”

• “Цветы садов и полей”

• “Зимующие и кочующие птицы”

• “Овощи” и др.

Помимо созданных самостоятельно материалов электронных уроков использую на уроках электронно-учебные пособия. Одно из них – “Мир природы. Наглядное пособие по естествознанию младших школьников”. Оно охватывает ряд наиболее интересных тем об окружающем нас мире, его разнообразии, изменчивости и неповторимости:

• Живая и неживая природа

• Смена времён года. Смена дня и ночи

• Форма Земли. Ориентирование на местности

• Размножение и распространение цветковых растений

• Три состояния воды. Круговорот воды в природе

• Круговорот веществ (жизни) в природе

Пособие с помощью наглядных анимаций, динамических рисунков, схем и таблиц, красочных фотографий помогает ребёнку понять таинственные законы природы. Все материалы сопровождаются дикторским комментарием, что делает работу с ними интересной и познавательной.

Раздел “Проверим себя и оценим свои достижения” включает красочные интерактивные развивающие задания по разным темам, которые помогут закрепить и повторить некоторые темы, развить усидчивость, внимание и воображение ребенка.

Универсальность пособия помогает мне активизировать познавательную деятельность учащихся, обеспечить высокую степень визуализации учебного процесса, которая, в свою очередь, позволяет проводить уроки в форме интерактивного обучения.

Неотъемлемым помощником в привитии интереса к предмету и организации коллективной работы класса является использование интерактивной доски. Ведь использование различных магнитных ручек, лазерных указок, “волшебных” палочек развивает не только логику, творческое мышление, моторику и координацию ребенка, но и позволяет ему вернуться назад, посмотреть, где были допущены ошибки, проанализировать свою работу.

Использование информационно– коммуникационных технологий помогает мне перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ученик становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Использование ИКТ при подготовке к уроку:

• Обработка текстовой, цифровой, графической и звуковой информации при помощи соответствующего программного обеспечения для подготовки дидактических материалов к уроку (индивидуальные карточки, таблицы, чертежи, схемы, иллюстрации и др.)

• Осуществление поиска необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету.

Использование ИКТ в процессе урока.

На уроке я использую ИКТ по-разному.

Форма работы может быть и индивидуальной, и групповой, и фронтальной. Например, при работе с тренажёром ученик может выполнять задания самостоятельно. Также можно организовать групповую работу, во время которой учитель демонстрирует на экране отдельные эпизоды тренажёра. После каждого эпизода все ученики по очереди выполняют упражнения, когда необходимо, при подсказке учителя.

Учащихся начальных классов я вовлекаю не только в использование информационных ресурсов, но и в создание их. Начинать такую работу нужно именно с начальных классов. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый, “проходной” для компьютерных технологий, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности учащихся. Современный младший школьник прекрасно знаком с компьютером (чаще лучше, чем взрослый), но относится к нему, как к игрушке. И передо мной встаёт задача показать, насколько это мощный инструмент познания, позволяющий открыть мир. Мои ученики находятся в процессе создания дополнительного материала по таким темам окружающего мира, как “Разнообразие животных ”, “Разнообразие растений”,  и др. Он содержит не только фактический материал по темам, но и загадки, кроссворды, стихотворения.

В современной школе всё больше внимания уделяется не столько получению готовых фактических знаний, сколько развитию у школьников умения получать эти знания самостоятельно (или почти самостоятельно). Этому служат учебные исследовательские проекты. Мои ученики при изучении темы “Город на Неве» ” провели исследование, ставшее основой учебного проекта “Путешествие по Санкт-Петербургу».

Выполнение такой работы решало одновременно несколько задач:

• Расширение информационного поля учащихся

• Формирование умения работать с дополнительной литературой (справочники, энциклопедии, Интернет)

• Развитие навыка работы с компьютером

• Формирование орфографической зоркости при обработке подобранного материала

• Развитие умения работать в парах и группах

• Осуществление межпредметных связей

• Развитие творческих способностей учащихся

IV. Заключение.

Диагностика мотивации учебной деятельности и уровня комфортности на уроках показала, что наибольший интерес у детей вызывают уроки, на которых я использовала ИКТ.

Анализируя опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что использование ИКТ позволяет:

• Активизировать познавательную деятельность учащихся

• Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне

• Обеспечить высокую степень дифференциации обучения

• Повысить объём выполняемой на уроке работы

• Усовершенствовать контроль знаний

• Рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока

• Формировать навыки исследовательской деятельности

• Обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам

Проверочные и контрольные работы по окружающему миру показывают положительную динамику усвоения знаний, общего уровня информированности.