ИКТ для предоставления результатов проектной деятельности учащихся.

ИКТ для предоставления результатов проектной деятельности учащихся.

Для современного общества умение учащихся самостоятельно добывать знания и совершен­ствовать их гораздо важнее прочности приобретаемых знаний. Поэтому я использую технологии, от­вечающие требованиям настоящего времени. К таким технологиям я отношу проектную технологию (метод проектов) как один из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения и информационно-коммуникационные технологии. Данные технологии активизируют процесс обуче­ния, делают его более продуктивным, а также формируют и далее развивают мотивацию обучения.

На протяжении столетий менялись цели и задачи педагогики. Не будет сильным преувели­чение, если сказать, что подавляющее большинство педагогов почти всё своё рабочее время проводят в ритме, заданном классно-урочной системой жизни. Этот ритм очень удобен своей определённо­стью, чёткостью и организованностью. Цель современного образования ориентирует педагога на та­кую организацию учебного процесса, которая предполагает постоянное развитие учащихся и приори­тет компетентностного подхода в обучении, когда на первое место выходит не информированность ученика, а владение им ключевыми и предметными компетентностями, умениями разрешать возни­кающие проблемы.

Таким образом, выявились основные противоречия между требованиями к новому качеству образования выпускника, его умениям получать и применять знания на практике и несовершенством традиционных технологий обучения; растущей нагрузкой на учащихся, связанной с увеличением объема научной информации по каждому предмету и современными рамками классно-урочной сис­темы; потребностью общества в специалистах, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности, общей культуры и конкурентноспособности, и невозможностью формирования ос­нов этих качеств в рамках традиционной системы образования; стремлением ученика к творческому саморазвитию, самопроектированию и недостаточным использованием возможностей образователь­ного процесса для формирования этих навыков учащихся. Приоритетным направлением системы об­разования должен быть поиск возможностей, обеспечивающих развитие личности, способной быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, самоорганизующимся субъектом. Саморазвитие, самопроектирование, компетентность, конкурентоспособность личности – это при­оритеты, которые становятся основой новой парадигмы образования.

Метод проектов (от греч. – путь исследования) – это технология обучения, при которой уча­щиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – ПРОЕКТОВ. Ведущей основой в обучении является личностно-ориентиро­ванный, активно - деятельностный, комплексный подход в обучении, используются проблемные, по­исковые, исследовательские методы обучения, дизайн-анализ объектов проектной деятельности, раз­личные упражнения по выполнению трудовых операций, лабораторно-практические работы. Выде­ляют два значения слова «проект»:

проект – как результат проектировочной деятельности;

проект – как форма организации совместной деятельности людей.

Под проектом понимается специально организованный учителем и самостоятельно выпол­няемый учащимися комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы; под мето­дом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности уча­щегося по разрешению проблем. Запрос на ключевые компетентности как новый результат образова­ния придал новый смысл развитию данной технологии. Метод проектов позволяет учителю сформи­ровать педагогическую ситуацию, в которой учащийся ставит свою цель и достигает её, организуя собственные и привлечённые (внешние) ресурсы. Специфика компетентностей состоит в том, что они формируются и развиваются в деятельности.

По своей сути проектирование – самостоятельный вид деятельности, включающий следую­щие этапы: разработка проектного замысла, практические действия по его реализации, оценка ре­зультатов и их представление».

Учебный творческий проект – это осуществляемая под руководством учителя самостоятель­ная учебная работа по решению практической задачи творческого характера. Процесс решения твор­ческой задачи учащихся представлен изделием или услугой, дизайн – папкой или портфолио. В своем исследовании понятия учебного проекта, педагог-исследователь И.П. Тарасова, также приходит к формуле: «Проект» – это пять «П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестое «П» – папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневники, планы, отчеты и др.». Для большей заинтересованности учащегося про­ект должен иметь личностно значимую цель, сформулированную в виде проблемы, при решении ко­торой, автор определяет свою стратегию и тактику, распределяет время, находит необходимые ре­сурсы, в том числе и информационные.

На всех этапах выполнения проектов учащимися учитель выступает как помощник: консультирует – задаёт вопросы, активизирует мышление учащихся, моделирует различ­ные ситуации, трансформирует образовательную среду; мотивирует – создаёт ситуацию выбора и свободы самоопределения; наблюдает – анализирует ситуации для организации консультаций и по­следующей оценки информационной и коммуникативной компетентностей учащихся.

Таким образом, проектирование – это постоянный процесс выбора, процесс принятия реше­ния, процесс решения задач и проблем. В процессе выполнения творческих проектов прямым и глав­ным результатом целенаправленной проектной деятельности является изменение самого субъекта. Ребёнок из потребителя превращается в творца и созидателя.

В сфере проектной деятельности учащихся использование ИКТ открывает для учителя новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможно­стью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Работа над учебным проектом нацеливает учителя на формирование, прежде всего, эле­ментов информационной и коммуникативной компетентностей учащихся, необходимых учащимся для:

- освоения предметной области на разных уровнях глубины и детальности: поиска и обработки ин­формации из различных источников для выработки первоначальных идей и разработки лучшей идеи, проведения исследований в процессе выполнения проекта;

- сопровождения процесса самостоятельной исследовательской работы учащихся при выполнении проекта;

- выработки умений и навыков решения типовых практических задач в выбранной предметной об­ласти;

- выработки умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях;

- развития способностей к определенным видам деятельности;

- проведения учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов;

- осуществления контроля и оценки уровней знаний, умений, навыков и способов действия.

На основании своего опыта хочу отметить следующие положительные стороны проектного образо­вания:

- углубление знаний учащихся по предмету;

- выявление способностей ученика;

- развитие интереса к науке, умение работать с литературой; умение ставить эксперимент, проводить наблюдения, выступать с докладами.

Продуктивность деятельности педагогов, ведущих инновационный поиск, определяется множеством факторов. В рамках такого подхода важными являются:

- готовность учащихся работать в коллективе;

- умение брать на себя ответственность за выбранные решения;

- сформированность умений анализировать результаты своей деятельности;

- сформированность информационной, коммуникативной компетенций учащихся,

- воспитание толерантности, формирование ораторского искусства.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятель­ности. Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащихся, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Чтобы стать человеком XXI века, современному школьнику необходимо не просто овладеть базовыми компьютерными навы­ками, но и научиться отбирать и анализировать информацию, синтезировать новое знание, выстраи­вать систему эффективной коммуникации и сотрудничать с людьми разных культур.

Таким образом, метод проектов позволяет удовлетворить одну из наиболее важных потребно­стей учащихся - ощущение полезности своей деятельности.