Формирование тестовой культуры у учащихся начальных классов

Макеевский городской совет

Управление образования Макеевского городского совета

Макеевский учебно-методический центр

Макеевская общеобразовательная школа І – ІІІ ступеней № 50

Формирование тестовой культуры

у учащихся начальной школы

Головня Нина Николаевна

учитель начальных классов

2015

Основной целью работы учителя начальных классов является формирование у учеников общеучебных умений и навыков, то есть учебной деятельности. Научить детей учиться – вот то, к чему стремится каждый учитель, обучающий маленьких учеников. Формирование тестовой культуры учащихся тоже является общеучебным умением, и, стало быть, её формирование должно начинаться уже на начальной ступени обучения.

Тест – это инструмент, состоящий из выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, что возможно в процессе систематического обучения.

Тест является более качественным и объективным способом оценивания, так как процедура его проведения стандартизирована. Тест более объёмный инструмент, так как в тестовой работе каждый ученик выполняет задания, используя знания по нескольким темам, изучение которых предусматривает программа. Следует отметить и гуманизм тестирования, который заключается в том, что всем предоставляются равные возможности, а широта теста даёт возможность показать свои достижения на широком поле материала. Таким образом, ученик получает некоторое право на ошибку, которого он при традиционном способе оценивания не имеет.

В соответствии с основной целью обучения в начальных классах целью тестирования является не только контроль над прохождением каждого изучаемого курса, раздела или темы, но и обучение работе с тестовыми заданиями.

Чтобы получить более реальную картину, я стараюсь при составлении тестов использовать разные типы заданий:

1 Выбор одного правильного ответа.

2 Выбор нескольких правильных ответов.

3 Составление логических пар.

4 Установление последовательности.

5 Открытые тесты с коротким письменным ответом.

6 Открытые тесты с развёрнутым письменным ответом.

Стараюсь создать условия, при которых становится невозможной интеллектуальная пассивность ученика. Уделяю большое внимание дифференцированному подходу к обучению. Предлагаю учащимся задания четырёх уровней: начального, среднего, достаточного и высокого. И они должны последовательно выполнить задания разных уровней. Например, на уроке русского языка при проверке темы « Имя существительное» в 3 классе предлагается задание начального уровня:

Вибери правильное продолжение утверждения.

Имя существительное обозначает:

а) признак предмета;

б) название предмета;

в) действие предмета

В задании среднего уровня ученик должен в стихотворении подчеркнуть имена существительные и определить их число.

Для выполнения задания достаточного уровня ученику к именам существительным, отвечающим на вопрос кто? нужно подобрать однокоренные имена существительные, которые отвечают на вопрос что? Например: работник – работа, лесник – лес, моряк – море.

Задания высокого уровня, как правило, творческого характера: написать текст-рассуждение, рассказ по его началу, составить текст-описание.

Для достижения данной цели я осуществляю ряд задач, а именно:

1 Учу понимать учебную задачу.

2 Учу планировать свои учебные действия (как рациональнее найти нужный ответ).

3 Учу применять имеющиеся знания и умения.

4 Учу проводить самоконтроль.

Работу по формированию тестовой культуры я начинаю уже в первом классе. В первом классе контрольные тесты не проводятся. Я предлагаю учащимся задания с выбором ответов, где требуется обвести номер ответа, подчеркнуть или зачеркнуть заданое. Когда ученики привыкают к заданиям с выбором ответов, вводятся задания на установление соответствия и задания на дополнение. Задания с самостоятельным конструированием ответов в первом классе не предлагаю.

Во втором классе ученики пишут не только тренировочные, но и контрольные тестовые работы. Так как навык чтения сформирован ещё не в достаточной степени, то работа с тестами вначале проходит под диктовку учителя, что помогает ученику научиться рассчитывать время, расходуемое на работу, и расходовать его рационально. Кроме этого, совместная работа над тестами позволяет вырабатывать единый рабочий темп класса, что очень важно для успешного обучения. В дальнейшем дети могут уже самостоятельно выполнять тестовые задания. На уроке математики во 2 классе можно предложить задание:

Купили свитер за 75 рублей и 2 рубашки по 23 рубля за каждую.

К какому вопросу задачи подходит выражение: 75-(23 + 23)?

а) Сколько стоит вся покупка?

б) На сколько больше стоит свитер, чем 2 рубашки?

Основной целью использования тестов в начальных классах является обучение работе с тестовыми заданиями и формирование тестовой культуры. Но в 3 и 4 классах наряду с этой задачей можно говорить о тесте как об инструменте объективного контроля знаний, умений и навыков учащихся и наблюдение за их формированием. Тестовые задания для проверки уровня знаний учащихся я использую практически на всех уроках, но особое внимание уделяю украинскому языку, а также таким предметам, как « Математика» и «Природоведение», так как они входят в перечень предметов для международного исследования качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS.

На уроках «Природоведения» подбираю задания, цель которых выяснить уровень усвоения фактического материала, понимание сущности элементов природоведения, взаимосвязей и зависимостей в природе, требуется их отображение, пояснение, доказательство, аргументация.

Например, при изучении темы «Воздух» в 3 классе предлагаются такие проверочные тестовые задания:

Даны три рисунка с заданием. Рассмотри рисунки. С их помощью вспомни свойства воздуха. В кружочках запиши номер предложения, которое соответствует данному опыту.

1 Воздух есть вокруг нас. Он может двигаться.

2 Воздух легче воды. Он бесцветный, находится в почве, в воде.

3 Воздух заполняет все пустоты.

Или задание такого типа:

Подумай и докажи, что произошло на самом деле:

а) движение деревьев вызвало появление ветра;

б) ветер вызвал движение деревьев

При изучении темы «Солнечная система» в 4 классе предлагается тестовое задание, при выполнении которого учащиеся должны аргументировать свой ответ.

Звёзды видны только ночью. Они не видны днём потому что…

а) они находятся на большом расстоянии от Земли;

б) они излучают мало света;

в) днём Солнце своим светом затмевает другие светила

При проверке знаний по предмету «Основы здоровья» у детей развивается воображение, внимание, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. Довольно часто учащимся предлагается не только найти правильные ответы, но и сформулировать свой вариант ответа. Например:

Какие привычки из ниже перечисленых полезные?

а) регулярное занятие физкультурой;

б) мытьё рук только перед едой;

в) выполнение обещаний;

г) свой пример

При составлении тестов обязательно нужно выполнять требования к тестовым заданиям.

Во-первых, чётко формулировать условие задания.

Во-вторых, каждый ответ должен быть похож на правильный.

В-третьих, тестовое задание – часть утверждения, а не вопрос.

В-четвёртых, чёткая инструкция выполнения.

И, наконец, ответы, по возможности, короткие.

Размещение заданий по сложности могут быть в любом порядке. Но рекомендуется включать задания разных уровней сложности: 20% - лёгких, 60% - средней сложности, 20% - сложных.

Детей нужно учить работать с тестами. Для этого я рекомендую такие шаги:

1 Тренируйся

2 Учитывай время

3 Испытывай

4 Пропускай

5 Сокращай выбор

6 Думай только о конкретном задании

7 Читай задание до конца

8 Запланируй два круга ( проверь ещё раз)

9 Знай материал

Переход учащихся из начальной в среднюю школу осуществляется по итогам контрольных работ за курс начальной школы, в том числе и по итогам контрольных тестовых работ. Учителя, работающие в средней школе, просмотрев тесты учеников, могут сделать выводы об уровне подготовки учащихся и строить работу в соответствии с полученными тестовыми результатами.

Различия в работе над тестами в начальной и средней школе существенны, но они необходимы именно для того, чтобы научить выпускников начальной школы успешно справляться с тестовыми работами на более высокой ступени обучения в средней и старшей школе и, в конечном итоге, подойти к независимому тестированию во всеоружии. Мышление учеников начальной школы более гибко и подвижно. Следовательно, новый вид контроля – тестовая работа воспринимается

менее болезненно. Работа с тестами является для них привычной и интересной, позволяющая получить точное представление о своих знаниях, а учитель, использующий программу « Тест», реализует основную цель школы на начальном этапе обучения – формирование учебной деятельности.