Доклад ***

Формирование ключевых компетенций младших школьников через проектную и исследовательскую деятельность

Автор: Таскимбаев Радмир Иргалиевич

учитель начальных классов

КГУ «Нагорненская основная школа»

2015 год

Актуальность

Учителя начальной школы испытывают трудности в осознании новых целей начального образования, отсюда слабая ориентировка в широком арсенале учебных средств, неумение работать в нестандартной учебно-практической ситуации.  Следовательно, более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения, то есть «то, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.»

(Л.Выготский). 

Противоречия

Актуальность данного проекта

подтверждается следующими противоречиями:

1. Между необходимостью индивидуального подхода к учащимся и невозможностью осуществления этой задачи в рамках традиционного урока.

2. Между увеличением объема учебного материала, интенсивностью обучения и низким уровнем учебной мотивации учащихся.

3. Между новыми возможностями, предоставляемыми современными педагогическими технологиями  и трудностью их интегрирования в учебный процесс.

Проблема

Отсутствие у детей поисковой деятельности.

  Объект исследования

Образовательный процесс в младших классах по КГУ «Нагорненская основная школа»

Предмет исследования

Реализация проектной деятельности учащихся как средство развития ключевых компетенций.

Гипотеза

Я предполагаю, что проектная деятельность учащихся

будет способствовать формированию ключевых компетенций,

если: будет желание учителя использовать данную технологию;

учащиеся будут мотивированы на занятия проектной

деятельностью; будут определены критерии развития

ключевых компетенций; будет проведена

диагностика сформированности данных компетенций при

осуществлении проектной деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность будет

способствовать созданию среды для формирования и развития

ключевых компетенций у младших школьников, создаст

положительную мотивацию для самообразования.

Цель:

Овладение новыми педагогическими технологиями с целью формирования ключевых компетенций у младших школьников путем привлечения их в проектную и исследовательскую деятельности.

Задачи:

• Изучить и применять новые педагогические технологии;
• Развивать познавательную активность у учащихся;
• Повышать свой образовательный уровень;
• Изучить методическую литературу по данной теме;
• Обобщать и распространять свой педагогический опыт.

Методы:

• Наблюдение – метод познания, состоящий в целенаправленном восприятии реальных объектов.
• Эксперимент – метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения.
• Сравнение – это способ познания посредством установления сходства или различия объектов.
• Индивидуальная самостоятельная работа.
• Групповая дискуссия.
• Беседа.
• Анализ конкретных ситуаций.
• Создание проблемных ситуаций.
• Мини-опрос.
• Ролевые игры.
• Рефлексивный анализ самооценка.

Средства реализации:

• Выступление на Методическом совете школы по теме.
• «Формирование ключевых компетенций младших школьников
• через проектно-исследовательскую деятельность» (презентация).
• Письменный отчёт об экспериментальной работе.

Сроки

2014-2017 годы

Модель:

Структура проектной деятельности

Содержание

Функции

Результаты

Познавательная

• Замысел
•   Планирование
•   Подготовка и проведение исследования
•   Оформление и проверка результатов

Расширение и углубление предметных знаний:

-знания о структуре проектной и исследовательской деятельности;

Рефлексивная

-умение выдвигать и обосновывать гипотезы;

-выполнять эксперимент;

Развивающая

-умение представлять результаты проектной деятельности и эксперимента

Воспитывающая

Этапы реализации:

2014-2015 уч. год – подготовительный,

проектировочный

Цель: сбор, анализ и структурирование информации о системе формирования ключевых компетенций младших школьников.

(Изучение зарубежного и отечественного опыта компетентностного образования. Разработка набора ключевых компетенций учащихся как прогнозируемого результата обучения. Разработка тематического поля проектно-исследовательской деятельности).

Этапы реализации:

2015-2016 уч. год – практический,

контрольно-коррекционный 

Цель: внедрение и апробация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе.

(Создание проектов учащимися совместно с учителями и родителями. Разработка пакета методических рекомендаций по организации работы над проектом для педагогов и учащихся. Презентация лучших проектных работ).

Этапы реализации:

2016-2017 уч. год – заключител ьный

Цель: обобщение опыта организации проектно-исследовательской деятельности как основы для формирования ключевых компетенций учащихся, внедрение апробированной системы проектно-исследовательской деятельности в образовательный процесс.

(Анализ экспериментальной работы. Анализ и использование созданных методических разработок для совершенствования обучения учащихся).

Этапы реализации:

Название этапа

Ученик

1. Подготовительный

Педагог

Формулирование основополагающего и проблемного вопросов.

2. Проектировочный

Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов. Формирование групп. Разработка критериев оценки.

3. Практический

Создание проблемной ситуации.

Координация работы.

Сбор материала. Создание презентаций и публикаций.

4. Контрольно-коррекционный

Самооценка.

Координация работы.

5. Заключительный

Координация работы.

Представление (презентация) проекта.

Координация работы. Создание портфолио проекта.

План основных мероприятий   :

Тематическое планирование, 2 класс, 9 часов

№ п/п

Название тем, разделов

1.

Что и где можно исследовать? Формулирование темы, цели, задач исследования, гипотез.

Кол-во часов

2.

3.

Знакомство с методами и предметами исследования.

1

Проведение опытов , экспериментов

1

4.

3

Анализ прочитанной литературы.

5.

Исследование объектов.

1

6.

1

Презентация работы.

7.

Анализ исследовательской деятельности.

1

1

План основных мероприятий   :

Тематическое планирование, 3 класс, 9 часов

№ п/п

Название тем, разделов

1.

Обсуждение и выбор тем исследования- опытов, экспериментов , целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

Кол-во часов

2.

3.

Выбор методов исследования.

1

Подбор литературы по данным темам.

1

4.

1

Опытно-экспериментальная работа.

5.

Анализ и оформление результатов опытно-экспериментальной работы.

3

6.

1

Подготовка публичного выступления. Защита исследования перед одноклассниками.

7.

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

1

План основных мероприятий   :

Тематическое планирование, 4 класс, 9 часов

№ п/п

Название тем, разделов

1.

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Целеполагание, выдвижение гипотез. Определение предмета и объекта исследования.

Кол-во часов

2.

3.

Планирование работы. Выбор методов исследования.

1

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования.

1

4.

1

Опытно-экспериментальная работа. Оформление результатов опытно-экспериментальной работы.

5.

Обработка и анализ всех полученных данных. Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

3

6.

1

Подготовка публичного выступления. Защита исследования перед одноклассниками. Выступление на школьной НПК.

7.

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

1

Карта преемственности:

  2 класс

• слушать и читать на основе поставленной цели и задачи;
• осваивать материал на основе внутреннего плана действий;
• вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;
• вести рассказ от начала до конца;
• творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
• работать с книгами, уметь выбрать материал с определённой целью.

Карта преемственности:

3 класс

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в опытной работе;
• выполнять опыты ,эксперименты подробно и выборочно;
• выделять главный этап;
• делать выводы из фактов, совокупности фактов;
• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;
• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

Карта преемственности:

4 класс

• переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;
• отбирать необходимые знания из большого объёма информации;
• конструировать знания;
• систематизировать информацию;
• пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
• высказывать содержательно свою мысль, идею;
• формулировать простые выводы на основе двух – трёх опытов;
• решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;
• переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.

Ожидаемые результаты:

• Использование проектно-исследовательской деятельности в младших классах позволит учителям:

- стимулировать практическую деятельность учащихся, способствуя формированию всего набора компетенций;

- конструировать учебный процесс на основе индивидуального стиля деятельности учащихся.

• Интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.
• Умение работать с информацией.
• Опыт целеполагания.
• Ребёнок приобретает опыт планирования.
• Расширение кругозора.
• Развитие мышления.
• Развитие эмоциональной сферы.
• Опыт публичного выступления.

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

- понятия: проблема, тема, актуальность, цель, задачи, объект, предмет;

- механизм самостоятельного получения знаний;

- способы поиска информации в справочной литературе.

Учащиеся должны уметь:

- осознавать проблему;

- вырабатывать первоначальные идеи, выбирая из них лучшую;

- находить информацию в справочной литературе;

- сопоставить информацию, полученную из разных источников;

- составлять текст выступления.

Хоть выйди ты не в белый свет

А в поле за околицей, —

Пока идешь за кем-то вслед,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.   

Николай Рыленков

Спасибо за внимание!