Технология проблемно-диалогического обучения

МБОУ Новониколаевская ООШ

Технология

проблемно – диалогического обучения

ПОДГОТОВИЛА: РЕВА

СВЕТЛАНА ЕВГЕНЬЕВНА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь Китайская пословица

• Суть проблемного обучения заключается в создании (организации) проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности учителя и учащегося при максимальной самостоятельности первого и общем руководстве второго.

Цель применения технологии проблемного обучения: научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:

• создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования
• повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями
• применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе.

Проблемное обучение решает следующие задачи:

• стимулирует мотивацию учения;
• повышает познавательный интерес;
• формирует самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;
• развивает творческие способности;
• формирует убеждения;
• формирует навыки исследовательской деятельности;
• развивает коммуникативные компетенции.

Структура проблемного обучения

• I этап - постановка педагогической проблемной ситуации, организация появления у учащихся вопроса
• II этап – формулирование проблемы
• III этап - поиск решения проблемы, выдвижение и проверка различных гипотез
• IV этап - "Ага-реакция", появление идеи решения, переход к решению, разработка его, образование нового знания

Структура проблемного обучения

• V этап – анализ результатов
• VI этап – формулирование выводов
• VII этап – применение нового знания

Характеристика проблемного обучения

Деятельность

Традиционное обучение

Учитель

Проблемное обучение

сообщает готовые знания: объясняет новый материал, показывает новые положения, подкрепляет их примерами

Учащиеся

организует самостоятельную работу, управляет их учебными действиями; развивает навыки исследовательской деятельности

воспринимают сообщаемое, осмысливают, запоминают, заучивают, воспроизводят, тренируются, упражняются и т.п

учатся формулировать проблему, осуществлять самостоятельные действия по ее решению; организуют самоконтроль и самооценку деятельности

Характеристика проблемного обучения

Традиционное обучение

Мотивация

Проблемное обучение

непосредственное побуждение

Методы обучения

объяснительно-иллюстративные

интеллектуальные мотивы

Результаты обучения

исследовательские, активные

готовые знания

знания – убеждения, творческие способности, компетенции

Приёмы создания проблемных ситуаций

• подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
• изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
• предложить классу рассмотреть явление с различных позиций;
• побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

Приемы создания проблемных ситуаций

• ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения;
• определить проблемные теоретические и практические задания;
• ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).

Структура проблемного урока

• 1.Организационный момент

- включение детей в деятельность;

- выделение содержательной области.

• 2. Актуализация знаний

- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;

- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.

Структура проблемного урока

• 3. Постановка учебной проблемы

- определение затруднения, его место.

- определение необходимости нового знания.

• 4. «Открытие» учащимися нового знания

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы.

Структура проблемного урока

• 5. Первичное закрепление

- внешнее оформление новых алгоритмов;

- фиксирование уже оформленного знания.

• 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;

- самостоятельное решение типовых заданий;

- самостоятельная проверка учащимися своей работы.

Структура проблемного урока

• 7. Повторение

- включение нового материала в систему знаний;

- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.

• 8. Итог занятия

- рефлексия деятельности на уроке;

- самооценка учащимися собственной деятельности

Желаю удачи в творческих поисках !