Теория и методика развития творческого мышления учащихся

Теория и методика развития творческого мышления учащихся  

Корнева Н.А.

учитель начальных классов

« МОУ «Шатковская СШ

Кто-то из «мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперёд - выращивает хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд - выращивает сад. Народ, который думает на 100 лет вперёд - выращивает молодое поколение.

Высокая сензитивность младшего школьника определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка.

Проблемой развития творческого мышления у младших школьников является несоответствие воображения и уровня интеллекта.

Элис Пол Торренс

1.Внимательное отношение к необычным вопросам.

2.Уважительное отношение к необычным идеям.

3. Показать детям, что их идеи имеют ценность.

4. Предоставлять удобные случаи для самостоятельного обучения и хвалить за это.

5.Предоставлять время для неоцениваемой практики или обучения.

Нестандартные формы организации уроков: олимпиады, экскурсии, путешествия, концерты, спектакли, викторины, встречи

Урок – проект по технологии

«Праздничный стол»

ВОПРОСЫ ТЕХНОЛОГА

1.Что я буду делать?____________________________________

2. Какие материалы мне понадобятся?_____________________

______________________________________________________

3. Каким способом я буду выполнять работу?_______________

______________________________________________________

4. План работы:

1)__________________________________________________

2)__________________________________________________

3)__________________________________________________

4)__________________________________________________

5. Что получилось в результате?_________________________

Ф.И._______________________________________________

Что делаем

Кто делает

• Изготовляет блюдца

• Изготовляет чашки

Отметка о выполнении

• Изготовляет большую тарелку

(+ или –)

• Контролирует работу по изготовлению деталей посуды

• Изготовляет пирожные

• Изготовляет крендельки

• Контролирует работу по изготовлению угощения

• Соединяет изделия в одну композицию

Лист самооценки

Название группы _______________________________

Фамилия и имя ___________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

• Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

 А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.

 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

• Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 А. Работали дружно, ссор не было.

 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

• Тебе нравится результат работы группы?

 А. Да, все получилось хорошо.

 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

 В. Нет, не нравится.

• Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

• Придумайте рассказ про:

- березку, которая мечтала встретится с пальмой

• майского жука, который боялся высоты;

• На берегу моря разговаривали листочек, коряга и камешек. Догадайтесь, о чём.

• О чём будут говорить при встрече рыбка в аквариуме и рыбка из речки? Озвучьте их беседу.

Вспомните слова, которые

начинаются на слог  по (во;со);

начинаются со слога  пол;

заканчиваются буквами  оп (сироп, галоп:);

в своей записи имеют буквы   п, е, с (песок, пёсик, персик,:).

Придумайте предложение, в котором все слова будут начинаться с буквы  п.  Например:  Петя пошёл по полю.

Придумайте предложения, слова в которых начинаются с букв В П С П.

Например:  Ваш пёсик - самый пушистый. Ваня пошёл смотреть передачу.

Составьте и запишите предложение с данным словом ;

составьте и запишите предложение со словами  собака  и  карандаш   ;

подберите как можно больше прилагательных к данному слову,

например : собака - лохматая, большая, добрая, :;

"Развивающий канон" 

стол

1

тетрадь

?

очки

подкова

2

корова

4

?

икра

ворона

2

о

поляна

?

собака

а

Задачи в форме увлекательных игр

"Облака-загадки"

Еще одно упражнение: дорисуй и раскрась волшебниц так, чтобы одна стала доброй, а другая - злой

Педагогическая оценка результатов творческой деятельности учащихся может быть произведена с помощью шкалы «Фантазия», разработанной

Генрихом Сауловичем Альтшуллером

Шкала "Фантазия" включает пять показателей:

- новизну (оценивается по 4-уровневой шкале: копирование объекта , незначительные изменения в исходном объекте), качественное изменение прототипа, получение принципиально нового объекта;

- убедительность (убедительной считается обоснованная идея,);

гуманность (определяется по позитивному преобразованию, направленному на созидание);

- художественную ценность (оценивается по степени использования выразительных средств при представлении идеи);

- субъективную оценку (дается без обоснования и доказательств, на уровне нравится - не нравится).