Система работы по безотметочному оцениванию достижений уч-ся в условиях ФГОС(из опыта работы)

Система работы по безотметочному оцениванию достижений уч-ся в условиях ФГОС (из опыта работы)

Тимофеева Лариса Витальевна

МОУ «Жарковская СОШ №1»,

учитель начальных классов

Цели безотметочного обучения

• Сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной.
• Создание оптимальных педагогических условий для формирования основ учебной самостоятельности школьников

Безотметочное оценивание строится на следующих принципах:

• критериальность
• дифференцированный подход
• приоритет самооценки
• непрерывность
• гибкость и вариативность инструментария оценки
• сочетание качественной и количественной составляющих оценки
• естественность процесса контроля и оценки

Основные виды контроля :

• по месту в процессе обучения

• по содержанию по субъектам контрольно-оценочной деятельности
• по содержанию
• по субъектам контрольно-оценочной деятельности

Критерии самоконтроля и самооценки

- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;

• сформированность УУД (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу); развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания; сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
• сформированность УУД (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
• развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания;
• сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.

Оцениванию не подлежат:

• темп работы ученика; личностные качества школьников; своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
• темп работы ученика;
• личностные качества школьников;
• своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

Вид контрольно-оценочной деятельности

1.Входной контроль (стартовая работа)

2.Диагностическая работа, тестовая диагностическая работа

3.Проверочная работа

4.Решение проектной задачи

5.Итоговая проверочная работа

6.Предъявление/демонстрация достижений ученика за год

Формы и виды оценки

• Результаты фиксируются в рабочем дневнике . ( Входной контроль- р езультаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку )
• Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции и не влияют на дальнейшую итоговую оценку ( Диагностическая работа)
• Все задания обязательны для выполнения. Оцениваются все задания по уровням и диагностируют уровень овладения способами учебного действия.( Проверочная работа)
• Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам ( Решение проектной задачи)
• Оценивание многобальное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы ( Итоговая проверочная работа)
• Философия этой формы оценки – в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку( Предъявление достижений )

Качественная характеристика достижений составляется на основе

• содержательной оценки учителя ,
• рефлексивной самооценки ученика
• публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год .

Образец работы по математике с оценочным листом

Основные умения

№

Умею решать задачу по схеме

зада

Прогнос

1

Умею составлять схему к задаче

ния

тическая

Итоговая

1

Умею составлять все возможные схемы по формуле

оценка

оценка

2

• Тема : «Использование схем при решении задач»
• Цель : проверить уровень сформированности умений решать задачи по схемам, составлять схему к задаче, схемы по формулам.
• Текст работы
• 1. Составь схемы к задачам и запиши формулы.
• a) Длина ленты А метров. Какой она станет, если ее уменьшить на В метров?
• b) Папе А лет, а сыну В лет. Сколько лет ему исполнится через 4 года?

2. Преврати формулы в схемы к задачам (составь все возможные схемы).

• В + С = D K – E = B

Этапы построения самостоятельности в оценке знаний и умений

1 этап становления

оценочной самостоятельности :

предметом совместных усилий ребенка и взрослого является сходство или различие между детской самооценкой и оценкой учителя , а также дифференцирование отдельных действий, необходимых для "правильного" выполнения задания.

Использование «линеечек»

Самооценка с помощью линеечек может быть двух типов

1-ретроспективная

(обращенная в прошлое)

Шаги формирования ретроспективной оценки:

1 шаг - ребенок оценивает свою работу после того, как учитель ее проверил , то есть исправил ошибки;

2 шаг - ребенок оценивает свою работу сразу после ее выполнения, до учительской проверки

2-прогностическая

(предсказывающая)

Предлагать детям оценить свои возможности справиться

с предстоящей работой можно лишь после того,

как ретроспективная самооценка учеников уже достаточно

осознана, адекватна и дифференцирована

2 этап становления

оценочной самостоятельности

предметом совместных усилий ребенка и взрослого становится сам способ производства формализованной оценки.

Дробная оценка

Числитель показывает количество правильных ответов, а знаменатель количество возможных правильных ответов. Например: пишем словарный диктант, в котором 10 слов. Ребёнок сделал ошибки в двух словах, значит верно написано 8 слов. Его оценка - 8/10. « 8 баллов из 10 возможных».

Деятельность учителя

• Выделить в учебном процессе ряд этапов: конец курса (например, окончание букварного периода ), конец раздела , конец темы ;
• Спроецировать ожидаемые итоговые результаты, сформулированные в требованиях образовательного стандарта, на выделенные этапы, и на этих этапах проводить промежуточную оценку , максимально приближенную по формам и содержанию к итоговой;
• В ходе изучения темы последовательно вести детей к успешному достижению ожидаемых тематических результатов, пользуясь при этом стимулирующими обучение формами оценки , фиксировать продвижение каждого ребенка к достижению каждой из поставленных целей

Деятельность учителя

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.

Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня овладения знаниями, умениями и навыками:

– высокий уровень – 85-100%;

– уровень выше среднего – 70-84 %;

– средний уровень – 50-69 %;

– уровень ниже среднего – 30-49 %;

– низкий уровень – менее 30 %.

  В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.

  Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой контрольной работы по предмету.

Документация

1. Тетрадь . Для того, чтобы правильно оценить работу каждого ученика в конце года, учитель ведет систематический учет усвоения детьми знаний, умений и навыков по каждой теме и каждому предмету.

Состав числа 3

Сложение

Иванова Софья

Вычитание

Усов Федор

+

Самостоятельная работа №5

1

+

Тимошенков Никита

+

+

Макс.балл

2

+

задан

+

2

Макс.балл

+

3

2

задан

2

+

4

4

Макс.балл

задан

4

итог

5

2

Макс.балл

4

5

задан

Макс.балл

3

3

3

3

14

3

14

3

12

100%

3

11

85%

78%

Документация

2. П апка «Мои достижения»

. На каждого ребёнка заводится папка «Мои достижения» :

• - « Лист индивидуальных достижений»
• подробный анализ каждой контрольной работы по всем предметам
• результаты проверки техники чтения
• «Табеля успеваемости»
• « Карты индивидуального развития»

Лесенка успеха

Документация

« Лист индивидуальных достижений»

2. П апка «Мои достижения»

по математика

ученика 1 а класса. Усова Федора

№ п/п

Формируемые навыки и умения

1

2

Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности

Результат

Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, сравнивать совокупности с помощью составления пар

+

3

+

Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели

4

Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

5

+

+

Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд

6

Уметь практически измерять величины длину, массу, объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

7

*

8

Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание и разностное сравнение чисел.

+

Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб

+

+

Условные обозначения: «+» знает, умеет применять

«*» знает, но не всегда умеет применять

« - « не знает

Учитель: Тимофеева Л.В.

Документация

2. П апка «Мои достижения»

«Табель успеваемости »

Табель успеваемости уч-ся 1 а класса

Усова Федора

Классный руководитель Тимофеева Л.В.

Предмет

К-1

Математика.

К-2

Русский язык

86

К-3

70

Литературное

77

Окр.мир

чтение

68

87

К-4

95

74

К-5

85

К-6

95

74

93

К-7

78

К-8

85

84

90

Итогов

96

86

85

76

Средний

96

85

балл за год

76

78

91

95

89

95

Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня

овладения знаниями, умениями и навыками:

– высокий уровень – 85-100%;

– уровень выше среднего – 70-84 %;

– средний уровень – 50-69 %;

– уровень ниже среднего – 30-49 %;

– низкий уровень – менее 30 %.

Директор школы ( ) Иванова Г.С,

Документация

2. П апка «Мои достижения»

«Карта достижений уч-ся» фрагмент

Класс 1а 2011-12 уч.год

Ф.И.О. классного руководителя: Тимофеева Л.В.

Условные обозначения:

Самооценка: + знаю, но иногда ошибаюсь, *- пока самостоятельно не выполняю

Учитель: О- отлично, Х- хорошо, П- посредственно, Н- неудовлетворительно

Начало года

Коммуникативность

Само

оценка

+

1четв

Чтение

Учитель

*

1. Навык чтения:

о

Само

2четв

оценка

+

2. Работа с текстом:

х

Учитель

*

Само

х

Грамматика

оценка

3четв

+

1 . Фонетический разбор

х

Учитель

+

2. Разбор слова по составу

о

Само

4четв

оценка

+

о

Учитель

Математика

Само

+

х

1 . Таблицы сложения и вычитания в пределах 20 (с переходом через 1 0)

оценка

+

о

Учитель

Личностное и социальное развитие

+

о

умение слушать и следовать указа­ниям

о

умение уживаться в коллективе

дисциплина, самоконтроль

умение бережно обращаться со школьным имуществом

выполнение домашней работы

Документация

3 . Папка класса

« Мониторинг обученности уч-ся»

• «Сводные листы достижения уч-ся»
• «Листы достижений »
• « Сводные ведомости».

Документация

3 . Папка класса « Мониторинг обученности уч-ся»

• «Сводные листы достижения уч-ся»

Сводный лист достижений уч-ся

1а класса

по математике

№ навык

Результат

1

v

2

+

v

3

+

v

+

4

+

+

+

v

5

-

6

+

v

v

v

+

v

-

v

7

+

v

+

v

8

+

v

v

+

+

-

v

+

+

v

+

9

v

+

+

+

v

+

v

Итог

+

-

+

+

v

+

2,3

v

+

+

v

+

+

+

Уровень

-

v

v

+

v

(средний)

+

v

2,3

+

+

v

+

v

2,4

+

v

(средний)

v

+

+

+

v

(средний)

+

+

v

+

v

v

+

2,9

v

+

v

v

1,7

v

-

+

+

v

+

(высокий)

+

v

v

2,7

+

-

v

+

v

+

(низкий)

v

v

+

+

+

2,9

Итог

v

(средний)

+

+

v

2,5

+

(высокий)

+

v

v

+

+

2,7

-

v

v

2,8

v

2,6

v

v

+

(высокий)

+

+

+

2.8

(высокий)

2,4

+

v

v

+

v

1,7

2,2

v

v

+

(высокий)

+

+

2,1

v

2,5

(низкий)

+

+

v

2

v

2

(средний)

+

+

2,7

2,2

(средний)

v

+

2,6

2,4

(средний)

+

(высокий)

2,8

3

(высокий)

Уровень: 1-2- низкий «+» знает, умеет применять (3б.)

2-2,5- средний «V» знает, но не всегда умеет применять (2б.)

2,5-3- высокий « - « не знает (1б.)

Учитель: Тимофеева Л.В.

2011 май

Документация

3 . Папка класса « Мониторинг обученности уч-ся»

• «Листы достижений »

Лист достижений уч-ся

1 класса

по математике

№ п/п

Формируемые навыки и умения

1

Уровень(балл)

Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности

2

Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, сравнивать совокупности с помощью составления пар

2,5 (высокий)

3

4

Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа, строить их графические модели

2,6 (высокий)

Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (на уровне автоматизированного навыка).

2,4 (средний)

5

2,2 (средний)

Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд

6

Уметь практически измерять величины длину, массу, объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.

2,1 (средний)

7

8

2 (средний)

Уметь решать уравнения вида  а + х = b,  a - x = b, x - a = b

Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание и разностное сравнение чисел.

9

2,7 (высокий)

2,4 (средний)

Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб

3 (высокий)

Уровень: 1-2- низкий «+» знает, умеет применять (3б.)

2-2,5- средний «V» знает, но не всегда умеет применять (2б.)

2,5-3- высокий « - « не знает (1б.)

Учитель Тимофеева Л.В.

2012 май

Документация

3 . Папка класса « Мониторинг обученности уч-ся»

Сводная таблица достижений уч-ся класса.

№ п/п

1

Ф.И. 

Иванова Софья

Математика

2

80-

Русский язык

3

Карпухина Анна

Ковалев Антон

высокий

90-

83-выше

4

Литератур.чтение

высокий

Тарасов Степан

84-выше

Окр мир

среднего

95-

87-

5

среднего

высокий

87-

90-

Тарасов Павел

высокий

6

55-

89-

высокий

высокий

7

средний

Цветкова Яна

72-выше

78-выше

высокий

91-

90-

Усов Федор

88-

среднего

высокий

высокий

84-выше

среднего

79-выше

8

46-ниже

высокий

среднего

среднего

65-

84-выше

Якушев Данила

76-выше

среднего

83-выше

91-

среднего

среднего

средний

90-

среднего

78-выше

50-

высокий

высокий

63-

8 4-выше

средний

среднего

89-

среднего

91-

средний

высокий

85-

высокий

высокий

85-

высокий

Ведение такой документации позволяет

• не только видеть успехи и трудности каждого учащегося в отдельности,
• но и класса в целом,
• а также вести конструктивный диалог с родителями и администрацией

Спасибо за внимание !