Родительское собрание "Эти трудные домашние задания"

“ Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, это чересчур торопиться.”

Ж.Руссо

“ Сила мягкого спокойного слова так велика, что с нею не может сравниться никакое наказание.”

Лесгафт

• выявить типичные проблемы в учебной деятельности по подготовке домашних заданий и отработать практические приёмы оказания помощи им в этой деятельности.

• костяк, основа. Главные знания ученик обретает сам, в результате собственной деятельности. Если эта деятельность с помощью родителей правильно организована, то результат непременно будет.

• В специальной литературе последних лет вопрос о роли и функциях домашнего задания рассматривается по-разному. Одни авторы считают, что эти задания приносят “вред физический и моральный”, поэтому их надо отменить. Сторонники противоположной точки зрения полагают, что домашнее задание необходимо. Многовековая практика и педагогические законы доказывают что, если знания, приобретённые на уроке, не повторяются, то они в значительной мере утрачиваются. Согласно этой точке зрения отказ от домашних самостоятельных работ ведёт к снижению качества обучения.

1. Домашние задания, направленные на закрепление знаний и умений.

• заучивание текста учебника и его пересказ;
• сбор дополнительного материала из других источников, а не только из учебников.

2. Домашние задания, направленные на систематизацию изученного материала.

• задания, позволяющие ученикам устанавливать различные связи и отношения между изучаемыми явлениями и процессами. (например, “Подсчитай результаты наблюдений за погодой и составь характеристику осенней погоды.”)

3. Домашние задания на развитие умений выполнять такие операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

• задания такого типа:

“ Сравни причины раннего цветения растений в степи и в лесу”,

“ Чем похожи и чем отличаются погода летом и осенью”

4. Домашние задания на применение знаний.

• Задания по…

• По подготовке опытов;
• Проведение домашних экспериментов;
• Изготовление гербария;
• Написание коротких докладов и сообщений.

5. Домашние задания, предназначенные для проверки знаний и умений.

• Они предполагают не только знание фактов, но и их осмысление, умение применять. (Например: “Посади семена гороха. Когда появятся всходы, одно растение оставь на окне, а другое поставь в шкаф. Через неделю сравни проростки. Сделай вывод о значении света в жизни растений.”)

6. Домашние задания, направленные на подготовку к восприятию материала следующего урока.

• Например, на уроке “Птицы зимой” изучались снегирь и дятел, а на дом учащимся дано провести наблюдение за синицей.

7. Задания творческого характера.

• Для них недостаточно знаний, полученных на уроке. Необходимо самостоятельно “шагнуть” от незнания к знанию. При этом ученик должен решить проблемную задачу. Это, например, такие задания, как написание собственной сказки, рассказа, истории.

Что же придумать, чтобы не выполнять домашнее задание?

УРА!!!

Придумал!!!

• Нам ничего не задавали!

• Забыл!!!
• Забыл!!!

• Потерял тетрадь!

• Мама не собрала портфель!

• и т.д. т.д. т.д.

Ситуация 1. Ребёнок не любит какой-то предмет и либо не выполняет его вообще, либо откладывает на последнюю очередь и делает кое-как.

• Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали её раньше (заодно вы поймёте, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно или просто наработайте определённую схему решений.

Ситуация 2. У ребёнка конфликт на почве учёбы в школе, по этой причине он не хочет выполнять домашнее задание, да и вообще идти в школу.

• У психологов есть понятие “тактильный голод”. Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребёнка. Может быть, эти ощущения послужат стимулом решения проблем. Постарайтесь устранить конфликт, но не обсуждайте с детьми все его подробности. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей. Вы всегда можете прийти к педагогу и поговорить, и это не обязательно должно обсуждаться с ребёнком. Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребёнок гордится этим, а вы лучше осведомлены в том, что происходит с ним в школе.

Ситуация 3. Ребёнок не умеет и не любит писать короткие тексты, изложения, сочинения.

• Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, записывайте впечатления о каких – нибудь событиях. Пусть ребёнок видит ваш интерес к заданиям, которые он получает, и книгам, которые он приносит из школы. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время можно проводить не только у телевизора.

Ситуация 4. “Ребёнок “принёс “ из школы запись в дневнике ”Отвлекался на уроке, запускал бумажных голубей.”

• 1. Не унижайте ребёнка. Не используйте фразы: “А ты лучше придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?” и т.д.

• 2. Не угрожайте: “Если ты ещё раз так сделаешь, ты у меня получишь!”
• Всякий раз, когда мы угрожаем ребёнку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребёнок живёт в настоящем, к тому же совершенно бесполезны: от них поведение не улучшится и положительных результатов не прибавится.

• 3. Не вымогайте обещаний. Обещания тоже относятся к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.

• Для того, чтобы помочь ребёнку в сложной для него деятельности- выполнении домашнего задания – мы должны понять чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что качественно выполнять задания дома – это получить за него “пятёрку”, то мы явно не правы.

• Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребёнок был рад полученному результату, решённой задаче, усвоенному знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не бойтесь перебощить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо важнее для ребёнка, чем хорошая оценка.