Презентация "Преемственность Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и начального общего образования"

Преемственность

Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и начального общего образования

Актуальность проблемы преемственности дошкольного и начального общего образования

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - образовательные программы дошкольного образования направлены, в том числе на достижение необходимого и достаточного уровня развития для успешного освоения детьми образовательных программ начального общего образования.

Точки соприкосновения ФГОС:

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ФГОС НОО

3 ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ

1. К структуре программы

2. К условиям ее реализации

3. К результатам освоения программы

ФГОС ДО

3 ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ

1. К структуре программы

2. К условиям ее реализации

3. К результатам освоения программы

Точки соприкосновения ФГОС: содержательные области образовательных программ

Точки соприкосновения ФГОС:

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ФГОС НОО

Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

ФГОС ДО

Требования к результатам освоения программы сформулированы в терминах развития ребенка в виде целевых ориентиров базовой культуры ребенка с учетом ожиданий семьи и общества.

Точки соприкосновения ФГОС: содержательные области образовательных программ

Предметные области ФГОС НОО

Образовательные области ФГОС ДО

• Обществознание и естествознание (окружающий мир)
• Филология, математика и информатика, технология
• Филология
• Искусство
• Физическая культура

• Социально-коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Физическое развитие

ОТЛИЧИЯ ФГОСов дошкольного и начального образования

ФГОС начального общего образования

ФГОС дошкольного образования

• Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов освоения ООП НОО – основание для перевода на следующую ступень.
• Результаты освоения ООП НОО: личностные (не подлежат индивидуальной оценке), метапредметные (УУД) и предметные подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке.
• Ведется разработка СФГОСов для детей с ОВЗ (в зависимости от характера и тяжести нарушений).

• Нецензовый характер образования в связи с необязательностью данной ступени.
• Результаты освоения ООП ДО – целевые ориентиры, не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей.
• Разработка специальных вариантов стандарта для детей с ОВЗ не предусмотрена.

ФГОС НОО

ФГОС ДО

• Итоговая аттестация присутствует.
• Система оценки качества образования (внутренняя и внешняя).
• В основе лежит системно-деятельностный подход .

Итоговой аттестации не будет. Это прописано в законе.

Но с помощью мониторинговых исследований на разных этапах фиксируется уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как с ним работать дальше.

Основан на требованиях к образовательной и воспитательной среде дошкольного учреждения, которые обеспечивают достижения результатов.

Преемственность результатов дошкольного образования и НОО: от целевых ориентиров к универсальным учебным действиям (УУД)

Целевые ориентиры ДО:

Инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры

Уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства

Способен к фантазии, воображению и творчеству

Любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям

Способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности

Личностные универсальные учебные действия

Целевые ориентиры ДО:

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх

Способен договариваться, учитывая чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов

Хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Целевые ориентиры ДО:

Способен к воплощению различных замыслов

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Контролирует свои движения и управляет ими

Способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело

Следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах безопасности и гигиены

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Целевые ориентиры ДО:

Склонен наблюдать, экспериментировать

Обладает начальными знаниями о себе, о предметах, природном, социальном и культурном мире

Знаком с книжной культурой и детской литературой

Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории

Имеет предпосылки грамотности

Познавательные универсальные

учебные действия

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Список использованных источников

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М., «Просвещение», 2008 г.

2. «Об образовании в Российской Федерации» - федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974

3. Федеральный государственный образовательный стандарта дошкольного образования

http:// минобрнауки.рф/% D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/3447

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы)

http:// минобрнауки.рф/% D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543

Благодарю за внимание!