Особенности работы с детьми с ОВЗ

Особенности работы с детьми с ОВЗ

ОВЗ – это…

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ст. 2 п.16:

«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

Актуальность

Инклюзивное образование – включение и участие детей и подростков с ограниченными возможностями в образовательном процессе обычной школы

Новый подход к образованию

Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается и описывается рядом документов:

• Национальная доктрина образования РФ,
• Концепция модернизации российского образования,
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Классификация детей с ОВЗ   (по классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова)

·   Дети с нарушением слуха  (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) .

·         Дети с нарушениями зрения  (слепые, слабовидящие) .

·         Дети с нарушениями речи  (логопаты).

·         Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

·         Дети с задержкой психического развития.

·         Дети с нарушениями поведения и общения.

·         Дети с умственной отсталостью.

·         Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами  (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью) .

Дети с ЗПР

• Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

Особенности

• они не имеют нарушений отдельных анализаторов
• у них нет интеллектуальной недостаточности
• но в то же время они стойко не успевают в массовой школе вследствие полиморфной клинической симптоматики - незрелости сложных форм поведения, целенаправленной деятельности на фоне быстрой истощаемости, утомляемости, нарушений работоспособности.

Особенности развития познавательных процессов у детей с ЗПР

Внимание:

• недостаток внимания
• не могут работать более 10-15 мин.
• ослабленное внимание к вербальной (словесной) информации
• неустойчивость, снижен объем, концентрация, избирательность, распределение.
• нарушены не только отдельные свойства восприятия, но и восприятие как деятельность.

Память

• снижена продуктивность запоминания
• большая сохранность непроизвольной памяти
• неумение организовать свою работу по заучиванию
• недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании
• неумение использовать приемы запоминания
• нарушение кратковременной памяти
• повышенная тормозимость под воздействием помех
• быстрое забывание материала и низкая скорость запоминания.

Мышление

В зависимости от особенностей развития мышления детей с ЗПР можно разделить на 3 группы:

1. Это дети с нормальным развитием мыслительных операций, но снижен показатель познавательной активности.

2. Дети с неравномерным проявлением познавательной активности и продуктивности выполнения заданий.

3. Сочетание низкого уровня продуктивности и отсутствие познавательной активности.

Речь:

• недостаточная дифференциация восприятия речевых звуков, оттенков речи.
• бедный словарный запас (речь состоит из существительных и глаголов)
• нарушено звукопроизношение, небогато сформирована лексико-грамматическая сторона речи
• употребляют слова в приблизительном, неточном значении
• дефекты артикуляционного аппарата.

Специальные условия

• Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
• Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
• Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
• Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
• Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.

Заключение

• Хорошо построенная и тщательно разработанная программа обучения детей с ЗПР должна помочь ребенку продвинуться гораздо дальше, чем это было бы возможно без посторонней помощи.
• В процессе занятия с ребенком необходимо помнить, что усвоение учебного материала должно параллельно формировать коммуникативные качества, обогащать эмоциональный опыт, активизировать мышление, проектировать общественные взаимодействия и формировать личностную ориентацию.