Методический прием "Автобусная остановка"

Балейский филиал ГАПОУ

«Читинский педагогический колледж»

Методический прием

«Автобусная остановка»

Выполнила:

Студентка 413 группы

Комогорцева Анастасия

Проверил:

Преподаватель МДК 04.01

Юсова Валентина Ивановна

Цель метода: учащиеся научатся обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Группы: 5-7 человек

Численность: весь класс

Время: 20-25 мин.

Материал: лист А3 ( А4), ручки, карандаши

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирует вопросы для анализа

Решают поставленные проблемные вопросы, самостоятельно выбирая методы и пути поиска решения

Готовит «остановки», ватман, маркеры

Деление на малые группы способствует повышению эффективности учебного занятия:

• Количество групп определяется количеством вопросов, а количество вопросов – тем объемом материала, который вы планируете повторить и систематизировать.
• Работа в малых группах меняет принцип работы «сам за себя» на принципы сотрудничества, способствует вовлечению в деятельность всех учащихся.
• Отсутствие состязательности позволяет создать благоприятную рабочую обстановку.
• Ограниченность во времени стимулирует активность, вовлеченность каждого в работу.

Требования к вопросам:

• Вопросы предполагают возможность разных вариантов ответов.
• Вопросы требуют творческого переосмысления теоретических знаний.
• Вопросы направлены на практическое применение теоретических знаний.
• Должны быть посильными, опираться на имеющиеся знания и умения.

Возможности урока, построенного на этом методе:

• Актуализировать, обобщить и систематизировать знания и умения.
• Осуществить перенос приобретенных знаний и их применение в новые измененные условия.
• Самостоятельность в осмыслении и анализе материала, в выборе метода, путей поиска.
• Поиски путей решения способствуют развитию лингвистической догадки.
• Ситуация успеха для «слабых»
• Организовать рационализацию способов выполнения

Последовательность осуществления метода

• Класс делится на группы (любым способом)
• Группы распределяются по так называемым «автобусным остановкам». На каждой остановке (на столе) расположен лист А3 (А4) с записанным на нем вопросом по теме. Преподаватель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 4 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты.
• Затем по команде преподавателя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой, нельзя.
• Затем следующий переход к новой «автобусной остановке» и еще 2 минуты на знакомство с уже сделанными предыдущими группами выводами или вариантами ответов, обсуждение и добавление своих записей.
• Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.
• В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Пример применения метода на уроке окружающего мира

в начальной школе

Класс: 3

Тема: Солнце, растения и мы с вами

Тип урока: изучение нового материала

Вопросы и остановки:

• Как дышат растения?
• Как питаются растения?
• Как связаны между собой Солнце, растения и люди?
• Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений?

Как питаются растения?

Как дышат растения?

Один ученик из группы презентует получившийся материал

Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений?

Как связаны между собой Солнце, растения и люди?

Пример применения метода на уроке русского языка

в начальной школе

Класс: 4

Тема: Типы текстов

Тип урока: повторение пройденной темы

Вопросы и остановки:

• Составьте кластер, с одним из типов текста «Повествование» (Приложение 1)
• Составьте кластер, с одним из типов текста «Описание»
• Составьте кластер с одним из типов текста «Рассуждение»

Много глаголов

(Приложение 1)

Пример повествовательного текста

К таким текстам можно поставить вопросы: Что? Где? Как? Когда произошло

Повествование

Начинается со слов: «Как-то раз», «Однажды», «Вдруг»

В повествовательных текстах повествуется, рассказывается, сообщается о чем-либо.

Пример применения метода на уроке литературного чтения

в начальной школе

Класс: 3

Тема: М. Пришвин «Моя Родина»

Тип урока: изучение нового материала

Вопросы и остановки:

• О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? Важны ли они для писателя? Почему?
• Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»?
• Определите основную мысль рассказа.

Спасибо за внимание!