Использование ЦОР в формировании здорового образа жизни и культура здоровья младших школьников.

Использование ЦОР в формировании здорового образа жизни и культура здоровья младших школьников.

Учитель начальных

классов МОСШ № 42

г.Нижневартовска

Орлова Татьяна

Владимировна

« Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха»

Медведев Д.

«Технологическая дорожка» вхождения педагогического коллектива школы в процесс использования здоровьесберегающих технологий

Осознание проблемы здоровьезатратности современного школьного образования и необходимости ее незамедлительного разрешения

Обретение компетентности в области формирования здоровьесберегающей образовательной среды и использования здоровьесберегающих технологий

2

4

Key Points:

Some of the important landmarks in the evolution of the concept of ADHD include:

In 1902, the British pediatrician Sir George Still described non-retarded non-brain damaged children suffering from defective volition and inattention and identified a 3:1 male:female ratio of prevalence. 3 He stressed that inattention, impulsivity, and hyperactivity played a major role and that the condition did not respond to punishment. Several other workers, however, continued to believe in their thesis of brain damage. In 1934, Kahn and Cohen associated hyperactivity and destructive behavior with brain damage. In 1937, Bradley and others observed marked behavioral improvement in children receiving amphetamines. 4,5 These studies re-focused the attention of the medical world to the earlier noting by Sir George Still on the behavioral syndrome of hyperactive-impulsive children. In 1963, the Oxford Conference, an international study group on child neurology coined the term “minimal brain dysfunction” to identify these children. 6,9 In 1968, the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, second edition (DSM-II) and the International Statistical Classification of Disease (ICD-9) in 1965 renamed the disorder as hyperkinetic syndrome of childhood . In 1978, synthesized research literature suggested that cognitive rather than motor deficits were at the root of the condition. By 1980, the third edition of the DSM (DSM-III) formalized the disorder as attention deficit disorder with or without hyperactivity (ADDH or ADD). 8 The revision to DSM-III (completed in 1987) deleted the term ADD and postulated over-activity and restlessness as key to the disorder. 9 In 1994, the fourth edition of DSM (DSM-IV), conceptualized the term ADHD as consisting of the core symptoms of inattention, hyperactivity, and impulsivity. 10 Besides, DSM-IV recognized three categories of ADHD: predominantly inattentive type, predominantly hyperactive-impulsive type, and combined type. DSM-IV thus expanded the scope of the diagnosis and increased the number of children meeting the diagnostic criteria for ADHD by about 24%. In 2000, DSM-IV Text Revision was published.

References:

1. Attention-deficit/hyperactivity disorder – historical development and overview [editorial]. J Atten Disord 2000;3:173-191.

2. Stubbe DE. Attention-deficit/hyperactivity disorder overview. Historical perspective, current controversies, and future directions. Child Adolesc Psychiatr Clin N Am 2000;9:469-479.

3. Still GF. Some abnormal psychical conditions in children (The Goulstonian lectures). Lancet 1902;1:1008- 1012, 1077-1082, 1163-1168.

4. Bradley C. The behavior of children receiving benzedrine. Am J Psychiatry 1937:94:577-585.

5. Bradley C. Benzedrine and Dexedrine in the treatment of children’s behavior disorders. Pediatrics 1950; 5:24-37.

6. Bax M, MacKeith R. Minimal cerebral dysfunction. In: Little Club Clinics in Developmental Medicine. London: Heinemann; 1963.

7. Clements SD. The child with minimal brain dysfunction. A multidisciplinary catalyst. Lancet . 1966;86: 121-123.

8. American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Third Edition. Washington, DC, American Psychiatric Association, 1980.

9. American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Third Edition. Text Revision. Washington, DC, American Psychiatric Association, 1987.

10. American Psychiatric Association: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition. Text Revision. Washington, DC, American Psychiatric Association, 2000.

3

1

Признание всеми педагогами школы своей солидарной ответственности за здоровьезатратную образовательную среду в школе

Реализация полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, учащимися, их родителями, специалистами в области сохранения и укрепления здоровья

Сведения о состоянии физического здоровья обучающихся в МОСШ № 42 г.Нижневартовска

№ ОУ

Всего осмотрено

обучаемых (человек)

МОСШ № 42

Число пропущенных

Выявлено, в том числе (человек):

дней по болезни

1134

С понижением

769

остроты слуха

4

С понижением

остроты зрения

С дефектом

362

речи

33

Со сколиозом

Группы здоровья

С нару-

55

369

шением осанки

1

29

2

839

3

263

Цель: подготовить зрительный ряд по теме, на основе которого дети активно работают с материалами, изменяют их, я делюсь наработками с коллегами

Для детей

Для учителей начальной школы

Направления работы

Для педагогического коллектива школы

Для родителей

При простудных

заболеваниях и для повышения иммунитета необходимо массировать определённые точки на лице .

Анкета для детей

Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с самым лучшим другом:

мыло

зубная щетка тапочки

зубная паста

мочалка

шампунь

полотенце для тела

Анкета для родителей

*Здоровье для меня является:

а) целью

б) средством

* Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни необходим

а) да б) затрудняюсь ответить

* Я хотел бы вести:

a) более здоровый образ жизни

б) такой же образ жизни, как в данный момент

Показатели 4 «В» класса на 2008-2009г и на конец 3 четверти 2010г

Медиатека распределена по разделам:

4. Тренажеры для

учеников.

5.Разработки для

учителей.

6.Подборка дисков

с музыкой.

1.Для развития и коррекции

основных зрительных

функций.

2.Методические пособия

3.Система домашних заданий.

Тренажеры разработанные

физиологом В. Ф. Базарным

Электронные

физминутки

для глаз

1.Для развития и коррекции основных зрительных функций.

Упражнения для глаз,

способствующие профилактике миопии

2. Методические пособия:

*Упражнения, направленные на улучшение осанки

*Комплекс упражнений по профилактике заболеваний

*Психогимнастика

*Упражнения на отдых позвоночника

*Релаксационные упражнения для мимики лица

*Двигательные упражнения с книгой

*Упражнения для развития мелкой моторики рук

*Упражнения психологической саморегуляции (аутотренинг).

*Упражнения для развития межполушарного взаимодействия

3.Система домашних заданий.

4. Тренажеры для учеников

*Электронные физкультминутки

*Репетиторы-тренажеры по разным предметам

5. Разработки для учителей

*правильное питание

*о вреде курения

* нет наркотикам

* о гриппе

*как сохранить здоровье на Севере

*аромотерапия

*витамины и др.

6. Подборка дисков с музыкой для релаксаций на уроках и переменах, выполнения подвижных упражнений.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Ж.-Ж. Руссо