Формирование личностных УУД у обучающихся начальной школы

Формирование личностных

универсальных учебных действий в начальной школе

Докладчик: Чернышева М.В.

Учитель начальных классов

I квалификационная категория

Что же понимается под личностными универсальными действиями?

ЛУУД - это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это:

- положительное отношение к учению,

-готовность преодолевать школьные затруднения,

-интерес к изучаемым предметам,

-стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей,

-осознание ответственности за себя и свои действия,

-этические чувства.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

Личностные универсальные учебные действия

Действия нравственно-этического оценивания

Действия

самоопределения

Действия смыслообразования

1.Положительные нравственные качества;

2.Адекватное оценивание чужих поступков

1.Личностное ( самопознание, самооценка, идентичность)

2.Профессиональное

3.Жизненное

1.Сформированная учебная мотивация

2.Осознанность учения и личная ответственность

3.Адекватное реагирование на трудности

Самопознание и самоопределение

• Формирование основ гражданской идентичности личности

• формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
• формирование основ гражданской идентичности личности,

- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

2. Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

3. Развитие Я-концепции и самооценки личности

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самоопринятия.

Для определения внутренней позиции школьника (УУД- самоопределение) можно использовать методику « Беседа о школе » (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера).

Для определения уровня самооценки (когнитивный компонент) можно предложить методику « Кто Я? » (регулятивный компонент) методику « Хороший ученик » .

Для выявления осознанности своих возможностей в учении (самоопределение) используется методика каузальной атрибуции успеха/неуспеха.

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Для диагностики мотивации учебной деятельности (смыслообразование) используются:

• Методика « Незавершенная сказка » ,
• « Беседа о школе » (модифицированный вариант Д.Б.Эльконина)
• Опросник мотивации.

Ценностно- нравственная ориентация

• формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности)

• выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

• - формирование моральной самооценки;

• - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

• - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

• - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

ЛУУД нравственно-этической направленности обеспечивают развитие таких качеств личности, как:

-способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами;

- способность оценивать свое поведение и поступки;

- понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности;

-нравственно – эмоциональной отзывчивости на основе способности к восприятию чувств других людей;

-установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Смысловые  

акценты личностных УУД

Русский язык

жизненное самоопреде-ление

Литературное чтение

Математика

нравственно-этическая ориентация, самопознание, смыслоопреде-ление

Окружающий мир

смыслообра-зование

нравственно-этическая ориентация

Образовательные технологии, применяемые для развития ЛУУД

Образовательные технологии,

применяемые в развитии ЛУУД

• Технология проблемного диалога.
• Технология проектной деятельности.
• ИКТ технологии.
• Технология ситуативного обучения.
• Технология продуктивного чтения.
• Технология уровней дифференциации.

Приёмы , используемые для формирования личностных

универсальных учебных действий

• «Строим тёплое солнышко из лучиков любви над нашим городом»
• Мини - исследование «Цветы Любви»

(- Беседа «Что такое любовь?»

-Чтение «Сказки о ветре»

-Игра «Фея Любви»

-Беседа о сердце

-Практическая работа: Рисунок «Цветы любви»

-Выставка работ)

• Волшебная радуга
• Игра «Красный, желтый, голубой».

.

• Игра «Дары радуги»

• Составление рассказа о себе «Я – старательный

ученик».

Использование таких приёмов в процессе проектно-исследовательской деятельности направлено на развитие индивидуальности личности, раскрытие интеллектуальных и творческих способностей детей, формирует такие личностные УУД, как:

• адекватная самооценка;

• испытывая чувство радости узнавания нового, чувство гордости за самого себя, подав ценную идею, младший

школьник ощущает возросшую уверенность в себе, что, в

свою очередь, подкрепляет его позитивное отношение к

самому себе;

• формируется мотивационная основа учебной деятельности;

• вырабатывается внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе.

.

Таким образом, в  сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника начальной школы будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника ;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

Спасибо

за внимание!