| Тематическое планирование индивидуально-групповых занятий «Речевое развитие младших школьников» 33ч. |
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты |
Вид контроля |
Оборудование |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1 |
| Речь. Для чего она нужна? | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
| 1.Осознавать роль языка и речи в жизни людей. 2.Проявлять уважение к языкам других народов. 3.Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 4.Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. | Постановка вопросов. Умение выражать свои мысли полно и точно. Разрешение конфликтов.
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Текущий, фронтальная беседа. | Дидактический материал |
| 2 |
| Устная и письменная речь. | Получат первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения. | Научатся: различать на практике устную и письменную речь; формировать чувство уважения к русскому языку как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.
| Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. | текущий | Дидактический материал |
| 3 |
| Какую речь хочется слушать? | Научится строить речевые высказывания с учётом конкретных ситуаций общения, пользоваться словами выражения приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности в собственной речевой практике. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | текущий | Дидактический материал |
| 4 |
| Техника речи: дыхание, голос. | Научится регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | 1.Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. 2.Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. 3.Выделять существенную информацию из читаемых текстов. 4. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | текущий | Дидактический материал |
| 5 |
| Техника речи: дикция. Скороговорка. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. | текущий | Дидактический материал |
| 6 |
| Богатство речи. Слово, его значение. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна-
чениях.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | 1.Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. 2.Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. 3.Выделять существенную информацию из читаемых текстов. 4. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Оценивать результаты выполненного задания, | текущий | Дидактический материал |
| 7 |
| Знакомство с толковыми словарями. | Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | 1.Слушать и понимать речь других, точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. 2.Задавать вопросы с целью получения нужной информации. 3.Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. 4. Формулировать собственное мнение и позицию. | 1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2.Проговаривать последовательность действий на уроке | текущий | Словари: синонимов, антонимов, родственных слов, толковый. |
| 8 |
| Выразительность речи. | Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
| Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
| Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | текущий | Словари: синонимов, антонимов, родственных слов, толковый словарь, дидактический материал |
| 9 |
| Многозначность слова. Конструирование образных выражений. | Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Наблюдать над этимологией слов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Поиск информации о слове в словарях учебника (в «Толковом словаре», «Словаре слов, противоположном по значению», «Словаре слов, близких по значению»), анализировать ее содержание. | 1.Слушать и понимать речь других, точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. 2.Задавать вопросы с целью получения нужной информации. 3.Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. 4. Формулировать собственное мнение и позицию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.
| понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» | текущий | Словари: синонимов, антонимов, родственных слов, толковый. |
| 10 |
| Точность речи. Синонимы. |
| 11 |
| Сопоставление родственных слов и синонимов. |
| 12 |
| Точность речи. Антонимы. |
| 13-14 |
| Культура общения. Слова выражения приветствия, прощания. | Классифицировать и объединять слова по значению, в тематические группы; различать вежливые слова и использовать их в речи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
| Использовать в речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов | понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» | текущий | Словари: синонимов, антонимов, родственных слов, толковый словарь, дидактический материал |
| 15-16 |
| Культура общения. Слова выражения просьбы, благодарности, извинения. | текущий | Словари: синонимов, антонимов, родственных слов, толковый словарь, дидактический материал |
| 17 |
| Общее понятие о тексте. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в книге, анализировать её содержание.
| Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Адекватно воспринимать оценку учителя. | Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | текущий | Дидактический материал |
| 18 |
| Тема текста. |
| 19 |
| Опорные слова в тексте. |
| 20 |
| Тема текста и опорные слова. |
| 21 |
| Заглавие текста. |
| 22-23 |
| Тема текста и его основная мысль. Заглавие текста. |
| 24-25 |
| Что такое план и как его составить? | Понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста (составлять план), пересказывать текст по заданному плану.
| Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста (составлять план),
| 1.Слушать и понимать речь других, точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. 2.Задавать вопросы с целью получения нужной информации. 3.Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. 4. Формулировать собственное мнение и позицию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.
| Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 26-27 |
| Пересказ текста по заданному плану. | Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 28 |
| Общее понятие о типах текстов. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать типы текстов. Составлять тексты разных типов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок.
| Распознавать тексты различных типов. | Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 29 |
| Типы текстов. Описание. | Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?, в тексте-описании.
| Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 30 |
| Типы текстов. Повествование. | Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. | Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? в повествовательном тексте.
| 1.Слушать и понимать речь других, точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. 2.Задавать вопросы с целью получения нужной информации. 3.Учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. 4. Формулировать собственное мнение и позицию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.
| Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 31 |
| Типы текстов. Рассуждение. | Распознавать текст-рассуждение. Наблюдать над ролью слов в тексте-рассуждении.
| Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| текущий | Дидактический материал |
| 32 |
| Сочинение. | Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.
| Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
| Сочинение. | Репродукция картины. |
| 33 |
| Обобщающий урок. Проектная деятельность. | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации | Формирование эстетических чувств на основе выбора языковых средств при создании творческой работы. | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации | Проектная деятельность. | Проектные работы учащихся. |
