Рабочие программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 3 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.

Аудирование

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания эвучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определять последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.

Осознанно воспринимать (при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

Уметь слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

2.

Чтение

Навык чтения вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и по типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Работа с текстом

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Участие в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Библиографические культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации).

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного).

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации).

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании.

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу.

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности.

Использовать простейшие приёмы анализа научно-познавательных и учебных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного и учебного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного).

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

3.

Культура речевого общения

Диалог и монолог

Особенности диалогического общения: понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Осознанно воспринимать (при прослушивании, при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос.

Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

4.

Культура письменной речи

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв.

Определять тему своего высказывания (О чем я бы хотел сказать?).

Определять главную мысль высказывания (Что я хотел бы сказать?). Отбирать выразительные средства языка. Определять тип своего высказывания: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание.

Продумывать структуру своего высказывания.

Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

4.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы, XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Произведения, предназначенные для младшего школьного возраста. Произведения, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.

Формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников.

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании.

5.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака.

Отличать прозаический текст от поэтического.

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

6.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Читать по ролям литературное произведение.

Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана).

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.

Круг детского чтения

Народные сказки

Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки – представлений о неодолимости добра, возмездии за зло. Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость – основа его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми. Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.

Былины

Отражение в былинах народных представлений. Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер.

Мифы

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах людей.

Сказки, написанные авторами

Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор – рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.

Басни

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль – сформулированная автором главная мысль.

Сказы

Двойственная природа сказа: реальная основа и сказочные мотивы. Особенность сказового слова, народность сказа.

Рассказы

Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой – движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.

Поэзия, поэтические странички (по временам года)

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.

Пьесы

Коллективная творческая работа.

Обучающийся научится:

- ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;

- определять содержание книги по её обложке;

- самостоятельно находить книги определённой тематики;

- выбирать книги для самостоятельного чтения, в т. ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;

- работать со словарями (вне учебника), в т. ч. со словарём иностранных слов;

- оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;

- сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

- иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

- составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;

- находить аннотацию к книге;

- коллективно работать над составлением книги-сборника, в распределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержания, написания предисловия, оформления обложки;

- находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

- эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

- начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

- представление о защите Родины как долге гражданина;

- интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

- умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображений действительности, передачи чувств и мыслей героев;

- ответственности за родных и близких, за своё дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

- чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

- адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

- первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

- основ для самовыражения в творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы её достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

- принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

- произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

- корректировать свои действия с учётом поставленных задач;

- работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

- принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

- адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- пересказывать текст по плану;

- выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

- определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

- самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

- участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

- ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

- понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

- участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

- использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературных произведениях;

- уважать мнение собеседника;

- принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

- проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

2.

Виды речевой и читательской деятельности

Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 60-70 слов в минуту, «про себя» - ориентировочно 80-90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.

Заучивание наизусть 10-15 стихотворений.

Работа над умением находить точное и выразительное слово.

Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

Обучающийся научится:

- воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

- читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- выразительно читать вслух доступные произведения;

- пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

- соотносить главную мысль и название произведения;

- ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

- понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, считалки;

- узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

- находить портрет и пейзаж в литературном произведении;

- видеть особенности юмористических текстов;

- соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

- самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать возможности литературы передать сложное настроение, развитие чувства;

- находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

- пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

- определять роль портрета и пейзажа в произведении;

- находить в юмористических текстах приём неожиданности в создании комического;

- понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

- создавать свои небольшие художественные тексты.

3.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, пейзаж.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), рассуждение (монолог героя, диалог героев), описание.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк, миф, сказ, былина – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Обучающийся научится:

- сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;

- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

- находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

- выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных народов;

- эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

- понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить её как главную мысль басни;

- понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;

- понимать функции многозначности поэтического слова.

4.

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

Обучающийся научится:

- пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

- находить в сказках способы создания характера героя;

- читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

- подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

- передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;

- читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

- сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Числа и величины.

133 ч

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, тонна, центнер). Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Оценивать количество предметов числом.

Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до миллиона.

Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин:

• Время – при описании либо сравнении продолжительности либо давности событий;

• Длина, площадь, вместимость, расстояние, путь – при описании или сравнении размеров, протяжённости/удалённости предметов;

• Температура – при описании или сравнении холодных и горячих предметов;

• Стоимость – при описании или сравнении дорогих или дешёвых предметов.

Измерять с помощью измерительных приборов, фиксировать результаты измерения (в том числе в форме таблиц и диаграмм), сравнивать величины с использованием различных способов и единиц измерения.

Устанавливать соотношения между значениями одноимённых величин и выражать все единицы в одних и тех же единицах при выполнении вычислений;

Использовать навыки измерений и зависимости между величинами (расстояние – скорость – время, цена – количество – стоимость и др.) для решения практических задач, предполагающих:

• Сложение/вычитание величин;

• Умножение/деление величины на число;

• Определение начала/конца события, его продолжительности;

• Составление расписания;

• Расчёт стоимости;

• Определение неизвестной величины по двум известным.

2.

Арифметические действия.

195 ч

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного вложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

3.

Текстовые задачи

В течение всех лет

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на/в…», «меньше на/в…». задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать учебные задачи и задачи, связанные с жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия).

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

62 ч

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

5.

Геометрические величины.

98 ч

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины: отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Проводить измерения площади геометрической фигуры.

Вычислять площадь прямоугольника.

Ориентироваться:

1. В выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения площади;

2. В различных способах нахождения площади геометрической фигуры.

6.

Работа с данными.

52ч

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбор.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Читать несложные готовые таблицы, заполнять их.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.

Числа и величины.

30ч

Координатный луч

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положения натурального числа на числовом луче.

Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Разряды и классы

Завершение изучения устной и письменной нумерации трёхзначных чисел.

Образование новой единицы счёта — тысячи. Разные способы образования этой единицы счёта.

Счёт тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и запись получившихся чисел.

Разряд тысяч и его место в записи числа.

Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч.

Образование следующих единиц счёта – десятка тысяч и сотни тысяч. Счёт этими единицами. Запись получившихся чисел. Знакомство с понятием разряда. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи чисел.

Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблица разрядов и классов. Представление изученных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых классов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Римская письменная нумерация

Продолжение изучения римской письменной нумерации. Знакомство с цифрами: L, C, D, M. Запись чисел с помощью всех изученных знаков.

Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.

Понятие о дроби как части целого. Запись дробных чисел. Числитель и знаменатель дроби, их математический смысл с точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче.

Нахождение части от числа и восстановление числа по его доле.

Величины

Скорость движения. Единицы измерения скорости: см/мин, км/ч, м/мин.

Единицы измерения массы – грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг.

Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Обучающийся научится:

- читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждого из них в натуральном ряду;

- устанавливать отношения между любыми изученными натуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

- классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

- выявлять закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

- представлять любое изученное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- находить долю от числа и число по его доле;

- выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонну);

- применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и записывать дробные числа, понимать и употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

- находить часть числа (две пятых, семь девятых и т.д.);

- изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

- изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

- записывать числа с помощью цифр римской письменной нумерации C, L, D, M.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;

- понимание роли математических действий в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников, на самоанализ и самоконтроль результата;

- понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

– широкого интереса к познанию математических актов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

- восприятия эстетики логического умозаключения точности математического языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;

- чувства сопричастности к математическому наследию России, гордости за свой народ;

- адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в неё свои коррективы;

- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и самостоятельно;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

- осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- принимать участие в групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл заданий, предложенных в учебнике, в т. ч. заданий, развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- выполнять действия (в устной, письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный учебником ориентир;

– на основе результатов решения практических задач в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

– контролировать и оценивать свои действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск нужной информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в т. ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

– на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

– проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на её основе строить и проверять выводы по аналогии;

- строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов;

- понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

- с помощью педагога устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

- самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– расширять свои представления о математических явлениях;

– проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;

- осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий; в новых для учащихся ситуациях);

- пользоваться эвристическими приёмами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнёра в общении;

- координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики;

- контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

- задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнёра;

- понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

- аргументировать свою позицию и соотносить её с позициями партнёров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы.

2.

Арифметические действия.

50ч

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание изученных чисел. Связь выполнения этих действий с таблицей сложения и разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Кратное сравнение чисел.

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись).

Деление суммы на число (рассмотрение случая, когда каждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Использование свойств арифметических действий для рационального вычисления.

Внетабличное умножение и деление на однозначное число в пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число. Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.

Понятие о чётных и нечётных числах с точки зрения деления. Признаки чётных и нечётных чисел.

Деление с остатком. Расположение в натуральном ряду чисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частного и остатка между собой. Определение делимого по делителю, значению неполного частного и остатку.

Различные способы внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и на основе деления с остатком.

Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и делени, используемые при выполнении этих действий в столбик.

Нахождение значений сложных выражений со скобками и без скобок, содержащих 3-5 действий.

Нахождение неизвестных компонентов действия в неравенствах с помощью решения соответствующих уравнений.

Нахождение неизвестных компонентов действия в уравнениях на основе использования свойств равенств и взаимосвязи между компонентами действий.

Выражения с одной переменной. Определение значений выражений при заданных значениях переменной.

Построение математических выражений с помощью словосочетания «для того, чтобы …, надо …».

Обучающийся научится:

- выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

- выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное;

- выполнять деление с остатком;

- находить значения сложных выражений, содержащих 2-3 действия;

- решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

- изменять результат арифметического действия при изменении одного или двух компонентов действия;

- решать уравнения, требующие 1-3 тождественных преобразования на основе взаимосвязи между компонентами действий;

- находить значение выражения с переменной при заданном её значении (сложность выражений 1-3 действия;

- находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

- проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

- выбирать верный ответ задания из предложенных.

3.

Текстовые задачи

У

Таблица, чертёж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в зависимости от особенностей задачи.

Обратные задачи (продолжение). установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной, их решение или определение причины невозможности выполнить решение.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменение вопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинация этих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы их преобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных.

Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.

Упрощение и усложнение исходной задачи. Установление связей между решениями таких задач.

Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы).

Оформление решения задачи сложным выражением.

Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его доли.

Обучающийся научится:

- выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж, схему и т. д.;

- выбирать действия и обосновывать свой выбор при решении составных задач в 2-3 действия;

- решать задачи, рассматривающие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём работы);

- преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

- составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица, схема, чертёж и т. д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

- сравнивать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле;

- изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

- находить разные способы решения одной задачи;

- преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количеством данных;

- решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

16ч

Знакомство с окружностью.

Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности (на окружности, вне окружности).

Окружность и круг, связь между ними.

Масштаб разные варианты его обозначения. Выбор масштаба для изображения данного объекта. Определение масштаба, в котором изображён объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с пространственными телами: шаром, цилиндром, конусом, призмой, пирамидой. Установление сходств и различий между ними как внутри каждого вида, так и между видами этих тел. Частный случай четырёхугольной призмы – прямоугольный параллелепипед.

Знакомство с различными способами изображения пространственных тел на плоскости.

Обучающийся научится:

- различать окружность и круг;

- строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

- строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать транспортир для измерения и построения углов;

- делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

- изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

- изображать пространственные тела (пирамиды, четырёхугольные призмы) на плоскости.

5.

Геометрические величины.

30ч

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением).

Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой единицей измерения углов – градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для измерений и построения углов заданной величины.

Единица измерения длины – километр (км). Соотношения между единицами длины: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, не связанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок и измерение площадей с их помощью.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.

Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным миллиметром (мм²), квадратным сантиметром (см²), квадратным дециметром (дм²), квадратным метром (м²), квадратным километром (км²); их связь с мерами длины.

Соотношения: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм².

Нахождение площади прямоугольника (знакомство с формулой S = a*b) различными способами: разбиением на квадраты, с помощью палетки, по значению длины и ширины.

Нахождение площади фигуры различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Обучающийся научится:

- находить площадь фигуры с помощью палетки;

- вычислять площадь прямоугольника по значениям его длины и ширины;

- выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя различные единицы измерения этих величин в пределах изученных отношений между ними;

- применять единицу измерения длины – километр (км) и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

- использовать единицы измерения площади: квадратный миллиметр (мм²), квадратный сантиметр (см²), квадратный дециметр (дм²), квадратный метр (м²), квадратный километр (км²) и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм².

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить площади многоугольников различными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

- использовать единицу измерения величины углов – градус и его обозначение (º).

6

Работа с информацией

10ч

Чтение готовых таблиц. Использование данных таблицы для составления чисел (таблица разрядов и классов), выполнения действий, формулирования выводов.

Определение закономерности по данным таблицы в соответствии с закономерностью (деление с остатком).

Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы.

Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы. Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе данных задач. Дополнение столбчатой и линейной диаграммы.

Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм.

Чтение готовой круглой диаграммы.

Чтение, дополнение и проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (деление с остатком, деление многозначного числа на однозначное и др.).

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).

Обучающийся научится:

- использовать данные готовых таблиц для составления чисел, выполнения действий, формулирования выводов;

- устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

- использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

- соотносить информацию, представленную в таблице и столбчатой диаграмме; определять цену деления шкалы столбчатой и линейной диаграмм;

- дополнять простые столбчатые диаграммы;

- понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

- понимать выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «…или…», «не», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «для того, чтобы …, нужно …», «каждый», «все», «некоторые».

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Человек и природа

150ч

Что такое природа? (5 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Как человек узнает мир? (10 ч)

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество и энергия (5 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Земля и Солнце (10 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Что изображают на глобусе и карте (30ч)

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Природа вокруг нас (20 ч)

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух, вода и горные породы (15 ч)

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Экосистемы и их компоненты (20ч)

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные (на примере своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России (10ч)

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы (10ч)

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Тело человека (15 ч)

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки.

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний.

Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений и выявления свойств объектов.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

2.

Человек и общество

120 ч

Человек – член общества (5 ч)

Общество – люди, связанные друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Моя Родина (12 ч)

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Культура общения. Взаимоотношения человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Главное правило поведения: «Веди себя по отношению к другому так, как бы ты хотел, чтобы он вел себя по отношению к тебе»), Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

Я – школьник (10 ч)

Младший школьник. Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасной жизнедеятельности (10 ч)

Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества (7 ч)

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация (30 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица Родины (12 ч)

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Страницы истории Отечества (30 ч)

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны и народы мира (4 ч)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.)

Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг.

Знать наизусть слова Государственного гимна.

Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России – Москвы, достопримечательности своего края (города, посёлка и др.)

Уважать и описывать обычаи народов России.

Устанавливать связь государственных праздников с историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события.

Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты.

Различать достоверные факты и вымысел.

Находить и сопоставлять факты, относящиеся к:

• облику, виду, устройству окружающих предметов;

• основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков;

• средствам передвижения и средствам передачи информации в их исторической ретроспекции (было - стало).

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.

Природные условия Земли

12ч

Человек и природа

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой. Приспособленность организмам к условиям окружающей среды.

Практическая работа. Нахождение на физической карте материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и её изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.

Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе; между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных письменных и устных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе;

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

Обучающийся получит возможность научиться:

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию окружающего мира;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;

- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализация основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных и др.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнёра;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологические высказывания (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования

своей деятельности.

2.

Человек в далёком прошлом

9ч

Человек и общество

Природные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.

Лента времени (год, век, тысячелетие).

Практические работы. Ориентирование на физической карте и на карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие.

Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы…) в жизни человека.

Экскурсии в зоопарк (по возможности), в краеведческий музей.

Обучающийся научится:

- различать прошлое, настоящее и будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

- выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

Обучающийся получит возможность научиться:

- оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения её цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3.

Земли восточных славян

22ч

Человек и природа

Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.

Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.

Человек и общество

Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц, поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.

Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.

Экскурсия в краеведческий музей.

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе; между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных письменных и устных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе;

- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

- выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

- узнавать наиболее распространённые и охраняемые в родном крае растения и животные;

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоёма;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природное сообщество, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4.

Московское государство

12ч

Человек и природа

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.

Человек и общество

Основание Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.

Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Культура поведения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России.

Иван IV Грозный.

Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоёма.

Экскурсия в лес (по возможности).

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе; между растениями и животными, между разными группами животных;

- осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

- использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных письменных и устных высказываний;

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

- оценивать своё поведение и поведение других людей в природе;

- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоём и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный сет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого сообщества;

- узнавать наиболее распространённые и охраняемые в родном крае растения и животные;

- соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоёма;

- узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природное сообщество, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Обучающийся получит возможность узнать:

- о древнейшей истории человека, о первых государствах;

- об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный, связанные с ними события и их влияние на историю нашего отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

5.

Путь от Руси к России

13ч

Человек и общество

Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.

Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семёна Дежнева. Начальные представления о народах России, об их исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.

Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века. Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Исследовательская работа.

Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.

Экскурсия в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учётом возможностей).

Обучающийся получит возможность узнать:

- о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

- об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

- имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего отечества;

- об истории и выдающихся людях родного края.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Фонетика и графика

2ч

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме¹. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Воспроизводить заданный образец.

Выделять звуки в слове.

Группировать слова по первому звуку, подбирать слова.

Находить место звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать со слогоударными схемами.

Соотносить звук и букву.

Характеризовать функцию буквы.

Классифицировать слова.

Объяснять ь и ъ знаки.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок.

2.

Состав слова (морфемика)

16ч

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Анализировать, правильно изменяя слова.

Группировать слова по заданному принципу, контролировать правильность объединения слов в группу.

Анализировать заданную схему состава слова.

Подбирать родственные слова с опорой на словарь.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

3.

Синтаксис и пунктуация

28ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; понимание значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.

Различение слова, словосочетания и предложения. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. Различение простых и сложных предложений. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Определять восклицательную/невосклицательную интонацию.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

4.

Части речи (морфология).

105ч

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к первому, второму, третьему склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- перенос слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий , -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение.

Проводить морфологический разбор имени существительного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

Определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте личные местоимения.

Определять признаки личных местоимений.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Проводить морфологический разбор глаголу по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте глаголы, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Находить в тексте наречия.

Знать признаки наречий.

5.

Развитие речи

19ч

Отличие письменной речи от устной.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение в тексте законченной мысли.

Последовательность предложений в тексте.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Подробно или выборочно пересказывать текст.

Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Корректировать тексты, в которых допущены смысловые пропуски.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.

Развитие речи

11 ч

Устная речь (слушание, говорение)

Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики.

Практическое овладение монологом, диалогом – расширение опыта на новом содержании. Выражение собственного мнения, его обоснование. Использование в монологическом высказывании разных типов речи: повествование, рассуждение. Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятия).

Письменная речь (чтение, письмо)

Представление о типах текста: описание, повествование, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), деловом и художественном текстах. Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста. Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора.

Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.

Знакомство с особенностями составления рекламы, афиши, инструкции.

Знакомство с различными видами изложений. Сочинения

(репродуктивные и творческие). Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов, Интернета. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использования детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.

Оформление диалога: реплики, слова автора.

Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении.

Осуществление проекта «Банк данных».

Обучающийся научится:

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- выражать собственное мнение, обосновывать его;

- владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.);

- строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;

- применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

- определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: повествование, рассуждение, описание;

- сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявления и пр.;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

- создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

- пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к познанию русского языка;

- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- развитие чувства гордости за свою Родину, народ, историю;

- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- сопереживания другим людям;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

- контролировать действия партнёра;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологические высказывания (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

- оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- использовать речь для планирования

своей деятельности.

2.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные, безударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков.

Ударение, произношение звуков и сочетаний в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка («Справочник произношения» в учебнике.)

Звукобуквенный разбор (алгоритм в учебнике).

Графика

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыков клавиатурного письма.

Обучающийся научится:

- актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные ударные, безударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твёрдые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твёрдые, всегда мягкие;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ, ь; в словах с непроизносимыми согласными;

- использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- узнавать позиционные чередования звуков;

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

- соблюдать представления о свое нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме словаря произношения, представленного в учебнике);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- совершенствовать навык клавиатурного письма.

3.

Лексика

15ч

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.

Работа со словарными статьями в учебнике и со словарями: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов, этимологическим, толковым, иностранных слов, фразеологическим.

Обучающийся научится:

- воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи0;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

- понимать значение употреблённых в текстах учебника фразеологизмах;

- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

4.

Состав слова (морфемика)

19ч

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного итого же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса – ся (- сь). Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения основ (сложные слова). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу с опорой на алгоритм, приведённый в учебнике.

Обучающийся научится:

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы0 в сложных словах;

- узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

- оценивать правильность разбора слов по составу.

5.

Части речи (морфология).

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение имён существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3-го склонения имён существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе (ознакомление). Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм рода и числа прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределённой формой глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Обучающийся научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- находить начальную форму имени существительного;

- определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

- находить начальную форму имени прилагательного;

- определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?2 и «что сделать?», находить начальную форму глагола;

- определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- устанавливать связь между употреблённым в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

- определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных;

- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

6.

Синтаксис

27ч

Различение предложения и словосочетания. Наблюдения связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Представления о второстепенных членах предложения (определение и дополнение). Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Нахождение предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.

Обучающийся научится:

- различать предложение, словосочетание и слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

7.

Орфография и пунктуация

37ч

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение ранее изученных правил правописания, а также правил:

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень в «Справочнике произношения» учебника);

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих в конце имён существительных (рожь – нож, ночь - мяч);

- не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах –ик, -ек.

Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ьу, -ия, -ов, -ин); о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Ознакомление с правилами написания и, ы после ц в разных частях слова, соединительных гласных о, е в сложных словах. Объяснение постановки запятых при однородных членах предложения.

Обучающийся научится:

- применять ранее изученные правила правописания:

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ, ь;

• безударные окончания имён прилагательных;

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике);

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

• ь после шипящих в конце имён существительных (рожь – нож, ночь - мяч) – ознакомление;

• гласные в суффиксах –ик, -ек;

• соединительные гласные о, е в сложных словах;

• запятые при однородных членах предложения;

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ов, -ин);

- объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

- осознавать место возможного возникновения орфограммы;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослых или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

- при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Резерв (14 ч)

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность как результат

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

Учебник, 1 часть.

Что нужно для общения (12 часов)

1.

Лексическое и грамматическое значение слова.

С. 3-5, упр. 1-6

1

Осознание взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбор адекватных средств: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения.

Выражение собственного мнения, его обоснование.

Овладение начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Построение устного монологического высказывания на определённую тему, составление словесного отчёта о выполненной работе.

Применение речевого этикета в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения.

Определение последовательности частей текста, составление плана.

Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Участие в диалоге. Инсценировка. Письмо под диктовку. Работа в парах.

текущий

02.09

2.

Текст. Признаки текста, типы текста.

С. 5-8, упр. 7-10

1

Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Решение грамматических задач.

текущий

03.09

3.

Состав слова. Однокоренные слова.

С. 9-10, упр. 11-16

1

Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Письмо под диктовку. Анализ описания проекта «Банк заданий»

текущий

04.09

4.

Многозначность слов. Развитие речи. Восстановление деформированного текста.

С. 11-12, упр. 17-20

1

Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Участие в диалоге. Составление словосочетаний и предложений. Взаимопроверка.

текущий

05.09

5.

Средства устного и письменного общения.

С. 13-15, упр. 21-24

Словарный диктант

1

Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. Участие в обсуждении типа текста.

текущий словарный диктант

06.09

6.

 Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.

С. 15-17, упр.25-29

1

Работа со средствами устной и письменной речи. Инсценировка. Составление диалога. Выразительное чтение.

текущий

09.09

7.

 Чередование: позиционное и историческое.

С. 18-21, упр. 30-35

1

Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. Подбор проверочных слов по алгоритму. Письмо под диктовку. Пополнение «Банка заданий»

текущий

10.09

8.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Упр. 39 с. 24-25, упр. 41-42 с. 25-27

Тестирование.

1

Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Письмо по памяти. Самостоятельная работа.

текущий

тест

11.09

9.

Оформление диалога. Правописание з, с  на конце приставок.

Упр. 36-37 с. 21-23, упр.40 с. 24-25, упр.43, 44 с. 27

1

Работа с диалогом. Инсценировка. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. Письмо под диктовку.

текущий

12.09

10.

Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».

С. 28-29 упр. 45-49

1

Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Комментированное письмо. Участие в диалоге по теме урока.

текущий

13.09

11.

Входной мониторинг. Контрольный диктант с заданием.

1

тематический

контрольный диктант

16.09

12.

Анализ и работа над ошибками.

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

текущий

17.09

Секреты появления слов в русском языке (33 ч)

Заимствованные слова (3 ч.)

13.

Урок – экскурсия.

Тема, план текста.

С. 30-34, упр. 50-54

1

Уметь определять тему текста, составлять план.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Иметь представление о полногласии и неполногласии.

Деление текста на части. Составление плана текста. Составление текста по опорным словам. Работа в парах - работа с этимологическим словарем.

текущий

18.09

14.

 Составление текста.

С. 34-36, упр. 55-59

Объяснительный диктант

1

Составление плана. Орфографическая подготовка. Запись предложений по памяти.

текущий

19.09

15.

Правописание сочетаний -ОЛО--ОРО-,- ЕРЕ-.

С. 36-38, упр. 60-62

Словарный диктант.

1

Наблюдение. Вывод на основе наблюдения. Письмо под диктовку. Подбор родственных слов.

текущий

словарный диктант

20.09

Основа слова (2 ч)

16.

Состав слова.  Способы словообразования.

С. 39-41, упр. 63-65

1

Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Работа с памяткой «Разбор слов по составу», работа со словарем словообразования. Подбор родственных слов.

текущий

23.09

17.

Основа слова. Составление текста-описания.

С. 41-42, упр. 66-68

1

Составление плана. Орфографическая подготовка. Составление текста и его запись – самостоятельная работа.

текущий

24.09

Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11 ч)

18.

Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных.

С. 43-44, упр. 69-71

1

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

Уметь проводить разбор слов по составу.

Уметь различать формообразование  и словообразование.

Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Решение грамматических задач.

текущий

25.09

19.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.

С. 44-47, упр. 72, 73, 74, 75, 77

1

Исследование и формулирование правил написания суффиксов –ОНЬК, -ЕНЬК.

текущий

26.09

20.

Суффиксы-омонимы.

С. 45-50, упр. 76, 78, 79, 80-86

1

Работа в парах. Упражнение в словообразовании. Письмо под диктовку. Разбор слов по составу.

текущий

27.09

21.

Значения суффиксов.

Развитие речи. Обучающее изложение по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».

1

Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. Упражнение в словообразовании. Письмо по памяти.

текущий развитие речи

30.09

22.

Формообразование и словообразование. 

С. 50-52, упр. 87, 88, 89, 90, 91,92

1

Разбор слов по составу самостоятельная работа с взаимопроверкой.

текущий

01.10

23.

Способы образования слов. Состав слова.

С. 53-54, упр. 93-97

Тестирование.

1

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Иметь представление о тексте-описании.

Уметь списывать текст с доски.

Разбор слов по составу. Самостоятельная работа. Решение грамматических задач. Участие в диалоге.

текущий

тест

02.10

24.

Обращение. Устаревшие слова.

С. 55-56, упр. 98-100

Словарный диктант.

1

Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Работа со словарем.

Письмо под диктовку.

текущий

словарный диктант

03.10

25.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

тематический

контрольный диктант

04.10

Перенос на 08.10

26.

Анализ и работа над ошибками.

Стилистические ошибки. Паронимы.

С. 59-61, 106, 107, 108, 109, 110, 111

1

Составление плана. Орфографическая подготовка.

текущий

07.10

Перенос на 09.10

27.

Урок – экскурсия.

Текст-описание. Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям «Как опадают листья».

С. 56-58, упр. 101-105

1

Редактирование текста – коллективная работа. Работа в парах – взаимодиктант. Написание сочинения – миниатюры.

текущий

08.10

Перенос на 04.10

28.

Контрольное списывание по теме «Предложение»

1

тематический

контрольное списывание

10.10

Какую роль выполняет в основе слова приставка (8 ч)

29.

Предложение. Члены предложения и части речи.

С. 61-62, упр. 112-114

1

Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги.

Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте.

Уметь писать слова с изученными приставками.

Иметь представление о видах текста.

Иметь представление о характеристики героя

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Исследовательская работа по тексту. Грамматический разбор предложений. Комментированное письмо.

Текущий

11.10

30.

 Предлоги и приставки. Время глагола.

С. 63-65, упр. 115-118

1

Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту. Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

текущий

14.10

31.

Выделение обращения в устной и письменной речи.

С. 65-67, упр. 119-122

1

Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. Письмо под диктовку – фронтальная проверка. Разбор по членам предложения.

текущий

15.10

32.

 Правописание гласных и согласных в приставках.

С. 67-69, упр. 123-127

1

Упражнения в правописании приставок. Упражнение в словообразовании. Письмо по памяти. Решение грамматических задач.

текущий

16.10

33.

Текст-описание и текст-рассуждение.

С. 69-72, упр. 128-132

1

Составление характеристики героя по опорным словам. Самопроверка. Презентация своего сочинения.

текущий

17.10

34.

Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя.

С. 72-74, упр. 133-136

1

Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Составление характеристики героя любимого литературного произведения. Презентация своей работы.

текущий

18.10

35.

Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

С. 74-77, упр. 137, 140, 142

1

Коллективная работа. участие в обсуждении плана текста. Самостоятельная работа.

текущий

развитие речи

21.10

Перенос на 24.10

36.

Анализ изложений и работа над ошибками

Правописание предлогов и приставок.

С. 74-77, упр. 138, 139, 141, 143.

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

текущий

22.10

Перенос на 21.10 (Правопис. предл. и прист.)

Сложные слова (9 ч)

37.

Способы словообразования. Сравнение схем слов. Сложение основ как способ словообразования. Сравнение с формой слова.

С. 78-80, упр. 144-147

Словарный диктант

1

Иметь представление об образовании сложных слов.

Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах.

Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё.

Иметь представление о тексте-рассуждении.

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Иметь представление о стилях текста.

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Исследовательская работа по тексту. Словарно-орфографическая работа. Упражнение в словообразовании. Составление и запись предложений.

текущий

словарный диктант

05.11

38.

Правописание соединительных гласных в сложных словах.

С. 80-82, упр. 148-151

1

Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. Работа в парах – составление заданий по теме урока.

текущий

06.11

39.

Правописание сложных слов. Описание. Составление реплик. Определение лексического значения сложных слов.

С. 82-83, упр. 152-155

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

текущий

07.11

40.

Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной.

С. 83-86, упр. 156-161

1

Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. Письмо под диктовку с объяснением.

текущий

08.11

41.

Урок – экскурсия.

Текст-рассуждение. Развитие речи. Устное составление текста-рассуждения.

С. 86-89, упр. 162-165

1

Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов.

текущий

развитие речи

11.11

42.

Проверочный диктант по теме «Состав слова. Словообразование».

1

тематический

проверочный диктант

Замена на к/д за 1 ч.

Перенос на 22.10

42.

Анализ и работа над ошибками.

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

текущий

Перенос на 23.10

43.

Образование и правописание сложных слов. Стили текста.

С. 89-92, упр. 166-171

1

Работа с текстами по определению их стиля. Инсценировка. Участие в диалоге по теме урока.

текущий

12.11

44.

Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование».

С. 93-94, задания 1-6.

Тестовая работа.

1

Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. Решение грамматических задач.

текущий

тест

13.11

Проектная задача

Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч)

Средства связи слов в предложении (2 ч.)

45.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

С. 95-99, упр. 172-178

Словарный диктант

1

Уметь выделять словосочетания в предложении.

Иметь представление о логическом ударении.

Составление предложений. Установление связи между словами в предложении.

текущий

словарный диктант

14.11

46.

Логическое ударение  и смысл высказывания.

С. 99-100, упр. 179-181

1

Исследовательская работа с текстом

текущий

15.11

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (14 ч)

Роль предлогов в предложении (7 ч)

47.

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Составление определения на основе научно-популярного текста.

С. 101-105, упр. 182-185

1

Иметь представление о служебных частях речи.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания.

Уметь выделять и различать обращения, знать их роль в речи.

Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения.

Составление плана.

Составление текста на заданную тему. Составление отзыва на работу одноклассников.

Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирование понятия - предлог. Написание собственного текста и его презентация.

Продолжение работы над проектом.

текущий

18.11

48.

Текст. Типы текста. Признаки текста. Словосочетания. Предлог как средство связи слов в предложении. Работа над созданием собственного текста. 

С. 105-108, упр. 186-188

1

текущий

19.11

49.

Роль предлогов и приставок. Смысловое значение предлогов и союзов. 

С. 108-110, упр. 189-192

1

текущий

20.11

50.

Предлог как часть речи. Стиль высказывания. Предлоги-антонимы. Обращение. Отрицательные предложения. Употребление предлогов с существительными и местоимениями. 

С. 110-113, упр. 193-196

1

текущий

21.11

51.

Обращения, знаки препинания при обращении. Интонация. 

Лексическая и грамматическая сочетаемость слов.

С. 113-115, упр. 197-201

Словарный диктант

1

текущий

словарный диктант

22.11

с/д перенесён на 28.11

52.

Развитие речи. Контрольное изложение «Первый помощник»

1

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

тематический

развитие речи

25.11

Замена на предметную задачу

53.

Анализ и работа над ошибками. Письмо по памяти.

1

текущий

26.11

Роль союзов в предложении (3 ч)

54.

Стиль и тип текста. Признаки текста. Союз как часть речи. Роль союзов. Соединительные и противительные союзы. Частица НЕ.

С. 116-119, упр. 202-207

1

Уметь выделять союзы в предложении.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Работа с текстом. Составление предложений. Комментированное письмо. Редактирование текста.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Комментированное письмо. Редактирование текста.

Орфографическая подготовка. Самостоятельная запись текста, самопроверка. Отзыв о работе одноклассников.

текущий

27.11

55.

Различение соединительных и противительных союзов. Различение союзов "а" и "но".

С. 119-121, упр. 208-211 

1

текущий

28.11

56.

Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль, тип, тема, микротема. Сравнение текстов. Особенности употребления частей речи в разных типах текстов.

Проверочная работа

С. 121-124, упр. 212-217

1

тематический

проверочная работа

29.11

Роль частиц в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами (4 ч)

57.

Частица как часть речи. Правописание частиц.

С. 124-127, упр. 218-220

1

Иметь представление о частице как части речи.

Знать написание частицы НЕ с глаголами.

Знать написание частицы НЕ с глаголами.

Уметь применять полученные знания по изученным темам.

Упражнения в правописании частиц.

Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. Вывод на основе исследования. Выполнение упражнений по теме урока.

Упражнения в написании НЕ с глаголами. Выборочный диктант. Взаимопроверка.

текущий

02.12

58.

Смысл частицы НЕ. Предложения утвердительные и отрицательные. НЕ с глаголами. 

С. 127-130, упр. 221-224

1

текущий

03.12

59.

Глаголы, которые без НЕ не употребляются. Преобразование предложений.

Словарный диктант.

С. 130-133, упр. 225-229

1

текущий

словарный диктант

04.12

60.

Обобщение темы.

Проверочная работа «Служебные слова.  Состав слова».

С. 134

1

тематический

проверочная работа

05.12

Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода (13 ч)

61.

Глагол как часть речи. Глагол и тип текста (в сравнении существительные, прилагательные и тип текста).

С. 135-138, упр. 230-233

1

Уметь выделять глаголы в речи.

Уметь определять число, время, род глагола.

Иметь представление о видах глаголов, их изменении  по лицам.

Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам.

Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола.

Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста.

Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола.

Иметь представление о неопределённой форме глагола.

Знать особенности  глаголов в неопределенной форме.

Иметь представление об изменении  глаголов по временам.

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное.

Исследовательская работа: грамматический анализ текста. Грамматический разбор слов разных частей речи. Участие в диалоге по теме урока.

Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов  к нему. Предупредительный диктант.

Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. Грамматический разбор глагола. Объяснительный диктант.

Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Разбор слов по составу. Письмо по памяти.

Упражнения в выделении постфикса – СЯ. Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. Самостоятельная работа.

Восстановление непунктированного текста. Участие в беседе по теме урока. Самостоятельная работа.

Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. Разбор слов по составу. Составление и запись предложений. Грамматический разбор предложений.

Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу. Выборочный диктант. Взаимопроверка.

Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносного значения слов. Комментированное письмо. Наблюдение, вывод на основе наблюдения.

Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. Самостоятельная работа.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы нал проектом.

текущий

выборочный диктант

06.12

62.

Грамматические признаки глагола (число, время, род).

С. 138-141, упр. 234-237

Словарный диктант

1

текущий

словарный диктант

09.12

с/д перенесён на 13.12

63.

Время глагола. Вид глагола.

С. 141-144, упр. 238-240

1

текущий

10.12

64.

Особенности глаголов прошедшего времени. Грамматический показатель прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. Законченное и незаконченное действие. Грамматические признаки глагола.

С. 144-146, упр. 241-243

1

текущий

11.12

65.

 Постфикс -ся, его влияние на значение глагола. Разбор по составу глаголов прошедшего времени, глаголов с постфиксом -ся.

С. 146-148, упр. 244-246

1

текущий

12.12

66.

Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема.

С. 148-151, упр. 247-251

1

текущий

13.12

67.

Употребление глаголов. Лексико-грамматические признаки. 

С. 151-155, упр. 252-257

1

текущий

16.12

68.

Урок – экскурсия.

Развитие речи. Обучающее сочинение с употреблением глаголов «Звуки природы».

1

текущий

развитие речи

17.12

Перенос на 19.12

69.

Анализ и работа над ошибками. Глагол как часть речи (обобщение). Неопределенная форма глагола. Грамматические признаки неопределенной формы глаголов.

С. 155-158, упр. 258-262

1

текущий

зрительный диктант

18.12

Перенос на 20.12

70.

Разбор глаголов по составу. -Ть,-чь в неопределенной форме.

С. 158-159, упр. 263-265

1

текущий

19.12

Перенос на 23.12

71.

Неопределенная форма глагола: грамматические признаки, правописание, роль в предложении. Изменение глаголов по временам.

С. 160-162, упр. 266-269

Самостоятельная работа

1

текущий

самостоятельная работа

20.12

Перенос на 24.12

72.

Промежуточный мониторинг за первое полугодие. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

тематический

контрольный диктант

23.12

Перенос на 17.12

73.

Анализ и работа над ошибками.

1

текущий

24.12

Перенос на 18.12

74.

Стилистическая работа: правильный выбор слова. Будущее время глагола: простое и сложное. Сравнение грамматических признаков глагола и существительного.

С. 162-166, упр. 270-274

1

Морфологический разбор глагола и существительного. Упражнения в различении будущего простого и сложного времени.

текущий

словарный диктант

25.12

75.

Обобщение знаний.

С. 166-167, задания 1-4

Проверочная работа

1

Самостоятельная работа. Продолжаем составлять и использовать «Банк заданий»

тематический

проверочная работа

26.12

Учебник, часть 2-я

Как из слов образуются предложения (часть II)

Грамматические признаки имени существительного (12 ч.)

76.

Имя существительное как часть речи. Начальная форма. Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).

Начало подбора материала для таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

С. 3-7, упр. 275-279, 283-284

1

Уметь определять род и число имени существительного

Уметь изменять имена существительные по вопросам.

Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного.

Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных.

Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа.

Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного.

Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию.

Умет соотносить род с окончанием имени существительного.

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного.

текущий предупреди-тельный диктант

27.12

77.

Значение предметности как обобщающее грамматическое значение имени существительного. Начальная форма.  Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные).  

Самостоятельное составление текста. Составление толкований слов. 

С. 8-12, упр. 285-292

1

Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу.

текущий

13.01

78.

Развитие речи. Написание текста - описания.

С. 5-6, упр. 280-282

1

Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного.

текущий

развитие речи

14.01

79.

Имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа.

С. 12-16, упр. 293-299

Проверочная работа.

1

Упражнения в изменении имен существительных по числам. Выделение  имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа.

текущий проверочная работа

15.01

80.

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Определение лексического значения слова в контексте. Многозначность. Однокоренные слова, род существительных.

С. 17-18, упр. 300-304

1

Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. Инсценировка.

текущий

16.01

81.

Развитие речи. Обучающее сочинение с элементами рассуждения «Самый интересный день каникул».

1

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

текущий

развитие речи

17.01

82.

Анализ и работа над ошибками.

Грамматические признаки имени существительного при сравнении с другими частями речи. Начальная форма. 

С. 19-20, упр. 305-308

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного.

текущий объяснитель-ный  диктант

20.01

83.

Род, число  имени существительного. Окончание как показатель рода имени существительного. Многозначность слова, его реализации в контексте. Словосочетание.

С. 20-22, упр. 309-313

Словарный диктант

1

Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода.

текущий словарный диктант

21.01

84.

Грамматические признаки существительного. Начальная форма. Окончание как  показатель рода имени существительного. Окончательный вариант таблицы "Соотношение рода и окончания у имен существительных".

С. 22-24, упр. 314-317

1

Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы  «Соотношение рода и окончания у имён существительных».

текущий

22.01

85.

Контрольный диктант по теме «Грамматические признаки имени существительного».

1

тематический

контрольная работа

23.01

86.

Анализ и работа над ошибками.

Тестовая работа

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

текущий

тест

24.01

Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (4 ч)

87.

Роль Ь в словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь после букв шипящих согласных  в конце слова. 

С. 24-27, упр. 318-322

1

Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.

Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова.

Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце.

текущий

27.01

88.

Самостоятельное составление правила написания Ь после букв  шипящих согласных на конце имен существительных на основе разных опорных форм.

С. 27-29, упр. 323-324

1

Работа со схемой, с алгоритмом

текущий

28.01

89.

Развитие речи. Составление текста в научном стиле

1

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

текущий

развитие речи

29.01

90.

Правописание имен существительных с орфограммой "Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных". Составление обобщающей таблицы или схемы: роль Ь в словах.

С. 29, упр. 325-326

Проверочная работа

1

Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце.

тематический

проверочная работа

30.01

Словосочетание (6 ч)

91.

Словосочетание. Строение словосочетаний: главное и зависимое слово. Разбор словосочетаний. 

С. 30-32, упр. 327-331

1

Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании.

Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании.

Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний.

Иметь представление о приемах редактирования текста.

Уметь списывать текст с доски.

Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании.

Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого.

текущий

31.01

92.

 Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания. Орфографическая работа. Грамматические признаки прилагательного. Начальная форма прилагательного. Разбор слова как части речи и разбор слова по составу.

С. 32-35, упр. 332-335

Словарный диктант

1

Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных.

текущий

словарный диктант

03.02

Перенос на 04.02

93.

Разбор словосочетаний: письменный и устный анализ строения словосочетания.

С. 35-36, упр. 336-337, с. 38, упр. 340-341

1

Устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием фразеологических оборотов.

текущий

04.02

Добавлен с/д

94.

Развитие речи. Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.

С. 36-37, упр. 338

1

Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы.

текущий развитие речи

05.02

95.

Контрольное списывание  «Предложение и словосочетание».

1

Работа с алгоритмом списывания.

тематический контрольная работа

06.02

96.

Анализ и работа над ошибками. Словосочетание. Главное и зависимое слово.

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого.

текущий

07.02

Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч)

97.

Написание  И,  Ы после  шипящих  и Ц.

С. 39-42, упр. 342-349

1

Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы  после Ц.

Иметь представление о написании И, Ы  после Ц.

Уметь писать Ы, И после Ц.

Уметь выполнять задания на изученные темы.

Исследование слов на написание И, Ы  после Ц. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Комментированное письмо.

текущий

10.02

98.

Разбор словосочетаний.

С. 42-45, упр. 350-354

1

Упражнения  на написание И, Ы  после Ц. Инсценирование.

текущий

11.02

99.

 Изменение имени существительного по падежам.

С. 45-46, упр. 355-357

1

Выполнение упражнений на написание  Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам.

текущий

12.02

100

Проверочная работа. «Грамматические признаки имени существительного».

С. 46-47, задания 1-4

1

Выполнение тестовых заданий.

тематический

проверочная работа

13.02

Изменение имен существительных по падежам (8 ч)

101

Знакомство с понятием "склонение".

С. 48-52, упр. 358-362

1

Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного

Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу.

Уметь составлять предложения на заданную тему.

Иметь представление о предлоге как указателе падежа.

Уметь выполнять самопроверку.

Иметь представление о склонении существительных во множественном числе.

Иметь представление о литературной миниатюре.

Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного.

текущий

14.02

102

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Переносное значение слова.

С. 52-55, упр. 363-369

Словарный диктант

1

Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных.

текущий

словарный диктант

17.02

103

Определение падежей. Составление таблицы "Склонение имен существительных". Переносное значение слова. Лексическая работа.

С. 56-60, упр. 370-374

1

текущий

18.02

104

Определение падежей. 

Развитие речи: анализ текста рекламы и афиши; составление сжатого текста.

С. 58-61, упр. 375-381

1

Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. Составление плана. Орфографическая подготовка.

развитие речи

19.02

105

Составление и анализ таблицы "Склонение имен существительных". Предлог как указатель падежа. Соотнесение падежа и предлога.

С. 61-65, упр. 382-385

Проверочная работа

1

Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных».

Склонение имён существительных.

Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников.

текущий

20.02

Добавлена п/р (перенос с 21.02)

106

Склонение существительных во множественном числе.

С. 65-66, упр. 386-389.

1

тематический

проверочная работа

21.02

п/р перенос на 20.02

107

Контрольное списывание по теме «Имя существительное».

1

тематический

контрольная работа

24.02

108

Анализ и работа над ошибками. Склонение существительных. Определение падежей. Орфографическая работа. Развитие речи: обсуждение пословиц.

С. 66, упр. 390

1

Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей.

текущий

развитие речи

25.02

Второстепенный член предложения – дополнение (6 ч)

109

Разбор предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение как второстепенный член предложения.
С. 67-69, упр. 391-396

1

Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения.

Уметь различать падежи имён существительных

Уметь определять склонение и падеж имени существительного.

Уметь определять падеж с помощью предлога.

Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи.

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом.

текущий

26.02

110

Дополнение. Различение существительных  в форме именительного и винительного падежа. Грамматическая работа.

С. 69-71, упр. 397-399

1

Упражнения в различении падежей

текущий

27.02

111

Дополнение. Определение падежей. Орфографическая работа. Грамматические признаки существительного.

С. 71-72, упр. 400-403

Словарный диктант

1

Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного.

текущий

словарный диктант

28.02

112

Дательный падеж. Окончания существительных  в дательном падеже.

С. 72-75, упр. 404-408

1

Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценировка.

Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного.

текущий

03.03

113

Развитие речи. Обучающее изложение «Медвежонок»

1

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

текущий

развитие речи

04.03

114

Анализ и работа над ошибками.

Определение падежей имён существительных.

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Продолжение работы над проектом.

текущий

05.03

Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч)

115

Понятие "склонение". Основание для деления существительных  на три склонения. 

С. 76-79, упр. 409-415

1

Иметь представление о делении существительных на три склонения.

Иметь представление о делении существительных на три склонения.

Уметь определять склонение имени существительного

Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения.

Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.

Уметь анализировать собственные ошибки.

Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Иметь представление о средствах письменной речи.

Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей.

текущий

06.03

116

Определение склонения существительных. Составление алгоритма.

С. 80-81, упр. 416-418

1

Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного.

текущий

07.03

117

 Окончания существительных различных типов склонения.

С. 81-82, упр. 419-422

1

Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных.

текущий

11.03

118

Первое склонение существительных. Буквы Е, И в  окончаниях имён существительных.

С. 83-85, упр. 423-428

1

Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы.

текущий

12.03

Перенос на 13.03

119

Определение склонения. 

Окончание существительных второго склонения. Правописание безударных окончаний существительных 

второго склонения.
С. 86-87, упр. 429-430

Проверочная работа

1

Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы.

текущий

проверочная работа

13.03

Перенос на 14.03

Перенос п/р на 17.03

120

Проверочный диктант по теме «Склонение имён существительных в единственном числе».

1

тематический

проверочный диктант

19.03

Замена на промежуточный к/д за 3 ч.

Перенос на 12.03

121

Анализ и работа над ошибками.

Склонение имён существительных 1 и 2 склонения

1

Работа с памяткой «Работа над ошибками».

текущий

20.03

Перенос на 17.03

Добавлена п/р с. 14.03

122

Третье склонение  имён  

существительных. Правописание безударных окончаний существительных 

третьего склонения.
С. 87-88, упр. 431

1

Упражнения в изменении по падежам существительных 3-го склонения.

текущий

словарный диктант

18.03

123

Работа с текстом. Абзац. Микротема. Стиль и типы текста. Характеристика героев. 

С. 88-89, упр. 433-434

1

Исследование текста. Выделение слов из текста для характеристики героев.

текущий

19.03

Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (8 ч)

124

Орфограмма "буква безударного гласного в окончании имени существительного". Лексическая работа: омонимы, фразеологизмы.
С. 90-92, упр. 435-436

1

Знать падежи и их вопросы.

Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей.

текущий

20.03

125

Правописание безударных окончаний имен существительных  1 склонения. Анализ написания букв Е, И в безударных окончаниях имен существительных  1, 3 склонения в Р.п., Д.п.

С. 92-96, упр. 437-441

1

Уметь различать  существительные 1-го и 3-го склонений.

Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений.

текущий

01.04

126

Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-го склонения в П.п.

С. 97-98, упр. 442-447

1

Уметь различать  существительные 1-го и 2-го склонений.

Упражнения в склонении и сопоставлении существительных  1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного.

текущий

02.04

127

Правописание безударных окончаний имён существительных

С. 98-100, упр. 448-451

1

Уметь различать  существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Упражнения в склонении имён  существительного 1-го, 2-го и 3-го склонений.

текущий

03.04

128

Правописание безударных окончаний имён существительных

С. 100-101, упр. 452-455

Словарный диктант

1

Уметь определять и дописывать безударные окончания имён существительных.

Упражнения в правописании безударных окончаний имён существительных. Решение орфографической задачи. Развитие орфографической зоркости.