Рабочие учебные программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 2 класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.

Аудирование

Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания эвучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определять последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.

Осознанно воспринимать (при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

Уметь слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

2.

Чтение

Навык чтения вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и по типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Работа с текстом

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Участие в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.

Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Библиографические культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации).

Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.

Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного).

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации).

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании.

Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу.

Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности.

Использовать простейшие приёмы анализа научно-познавательных и учебных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию.

Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык.

Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного и учебного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного).

Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

3.

Культура речевого общения

Диалог и монолог

Особенности диалогического общения: понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Осознанно воспринимать (при прослушивании, при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос.

Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

4.

Культура письменной речи

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв.

Определять тему своего высказывания (О чем я бы хотел сказать?).

Определять главную мысль высказывания (Что я хотел бы сказать?). Отбирать выразительные средства языка. Определять тип своего высказывания: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание.

Продумывать структуру своего высказывания.

Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

4.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы, XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Произведения, предназначенные для младшего школьного возраста. Произведения, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.

Формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников.

Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании.

5.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака.

Отличать прозаический текст от поэтического.

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

6.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Читать по ролям литературное произведение.

Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана).

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Круг детского чтения

«В начале жизни школу помню я…»

Воспоминания детства, их своеобразие. Первые уроки в школе и в жизни, первые учителя.

Способность автора изобразить переживания героя. Роль подробности в художественном изображении. Представление характера героя через его поступки. Отражение в поэзии внутреннего мира героя и чувств автора.

Друзья-товарищи

Взаимоотношения людей, дружба. Кого можно считать настоящим другом? Что значит «уметь дружить»? Несовместимость дружбы и зависти.

Изображение взаимоотношений людей через их поступки и чувства. Рассказ автора и рассказ героя о событиях. Предмет изображения и смысл изображения. Диалог как способ изображения взаимодействия людей. Эффект неожиданности - один из способов художественной убедительности и основа юмора.

Дети и взрослые

Взаимоотношения взрослых и детей, забота как основа любви. Образ матери, материнская любовь, ее сила и бескорыстие.

Образ отца; бабушка, няня, нравственные ценности, которые они передают ребенку. Смысл понятия «родные люди».

Изображение мира глазами разных людей: ребенка и взрослого, человека городского и деревенского. Художественный образ (матери), нарисованный в разных произведениях. Стихи веселые и грустные. Юмор как способ решения проблемы. Связь названия и главной мысли произведения. Развитие действия, роль случайности в развитии действия; конкретное описание и обобщение.

«Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»

Фантастическое изображение реального мира. В вымышленном сказочном мире живут по тем же законам: любят и ненавидят, дружат, помогают друг другу и бросают друзей в беде, стремятся выделиться, стать лидером, подчинить других. Нравственные уроки сказок, победа добра в финале народной сказки. Своеобразие изображения мира и человека в сказке. Народная сказка и авторская, первоначальные представления об особенностях авторской сказки. Сказка в стихах.

Человек и природа

Человек в мире людей и в мире природы; его взаимоотношения с животными. Отношение к животным - проба на человечность. Способность писателя понять тех, кто не умеет говорить,

вступать с ними в диалог.

Изображение в произведении характера животного, его переживаний. Детский взгляд художника на мир, способность увидеть «обыкновенное чудо» в жизни, роль фантазии, юмора, лиризм как способ «заразить» своим восприятием читателя.

Итоговая коллективная творческая работа

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- пользоваться в учебнике словарём;

- ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;

- осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;

- находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;

- находить произведения в Хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать значение книги в жизни человека;

- находить произведения определённой тематики в дополнительной литературе;

- создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;

- сравнивать иллюстрации и содержание произведений;

- иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов;

- находить стихотворения по теме в других книгах;

- находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;

- определять любимые произведения, помещённые в учебнике.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;

- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображений действительности;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- любви к родному дому, малой Родины;

- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

- стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать со словарём и с материалом предварительного чтения;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления о подробности в художественном изображении;

- осознавать роль названия произведения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- воспринимать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

2.

Виды речевой и читательской деятельности

Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту, про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.

Заучивание наизусть 10-15 стихотворений.

Работа над умением находить точное и выразительное слово.

Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов, чтение по ролям.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

- выразительно читать диалоги, читать по ролям;

- выделять главную мысль прочитанного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

- соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;

- строить высказывание по образцу и в свободной форме;

- находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героев;

- составлять краткое описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать значимость чтения для современного человека;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- определять тему произведения;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- формулировать несложные выводы;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- понимать роль подробности в художественном изображении.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображений действительности;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- любви к родному дому, малой Родины;

- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

- стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать со словарём и с материалом предварительного чтения;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления о подробности в художественном изображении;

- осознавать роль названия произведения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- воспринимать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

3.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- сопоставлять небольшие по объёму тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;

- понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение;

- различать диалогический и монологический характер произведения;

- различать рассказ автора и рассказ героя о событии;

- воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;

- выделять поступок как проявление характера героя;

- воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, используя понятия: смена картин, изображение чувств, стихи весёлые, смешные, юмор;

- воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;

- пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;

- определять особенности народной сказки.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;

- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображений действительности;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- любви к родному дому, малой Родины;

- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

- стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать со словарём и с материалом предварительного чтения;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления о подробности в художественном изображении;

- осознавать роль названия произведения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- воспринимать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

4.

Творческая деятельность

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

- читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

- подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

- находить точное и выразительное слово;

- читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах (родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);

- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;

- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к чтению как особому способу изображений действительности;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;

- основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;

- эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;

- любви к родному дому, малой Родины;

- представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;

- первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;

- стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать со словарём и с материалом предварительного чтения;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

- ориентироваться в принятой системе значков.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;

- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;

- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

- понимать вопросы к тексту;

- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;

- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления о подробности в художественном изображении;

- осознавать роль названия произведения;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- воспринимать мнение собеседников;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Числа и величины.

133 ч

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, тонна, центнер). Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Оценивать количество предметов числом.

Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до миллиона.

Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин:

• Время – при описании либо сравнении продолжительности либо давности событий;

• Длина, площадь, вместимость, расстояние, путь – при описании или сравнении размеров, протяжённости/удалённости предметов;

• Температура – при описании или сравнении холодных и горячих предметов;

• Стоимость – при описании или сравнении дорогих или дешёвых предметов.

Измерять с помощью измерительных приборов, фиксировать результаты измерения (в том числе в форме таблиц и диаграмм), сравнивать величины с использованием различных способов и единиц измерения.

Устанавливать соотношения между значениями одноимённых величин и выражать все единицы в одних и тех же единицах при выполнении вычислений;

Использовать навыки измерений и зависимости между величинами (расстояние – скорость – время, цена – количество – стоимость и др.) для решения практических задач, предполагающих:

• Сложение/вычитание величин;

• Умножение/деление величины на число;

• Определение начала/конца события, его продолжительности;

• Составление расписания;

• Расчёт стоимости;

• Определение неизвестной величины по двум известным.

2.

Арифметические действия.

195 ч

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного вложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

3.

Текстовые задачи

В течение всех лет

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на/в…», «меньше на/в…». задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать учебные задачи и задачи, связанные с жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия).

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

62 ч

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач.

Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

5.

Геометрические величины.

98 ч

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины: отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Проводить измерения площади геометрической фигуры.

Вычислять площадь прямоугольника.

Ориентироваться:

1. В выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения площади;

2. В различных способах нахождения площади геометрической фигуры.

6.

Работа с данными.

52ч

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбор.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Читать несложные готовые таблицы, заполнять их.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Числа и величины.

45ч

Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочивание чисел.

Оценивать количество предметов числом.

Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до 100.

Знать названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел.

Уметь прочитать и записать любое изученное число.

Знать математические знаки – цифры, больше (), меньше (

Выявлять общие признаки группы объектов, сравнивать объекты по выделенным признакам, классифицировать предметы и объекты.

Устанавливать простейшие закономерности.

Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней.

Воспринимать и осмысливать звучащую речь.

Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

2.

Арифметические действия.

57ч

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Числовое выражение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).

Знать знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием.

Знать переместительное свойство сложения.

Знать таблицу сложения в пределах получения числа 10.

Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизма.

Знать термины: уравнение, равенство, неравенство, выражение.

Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.

Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней.

Воспринимать и осмысливать звучащую речь.

Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

3.

Текстовые задачи

Подготовительный этап в течение года

Составление рассказов математического содержания к рисунку.

Упорядочивание, дополнение и изменение нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней.

Восстанавливать сюжет по рисункам.

Рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и отражать их в связных математических рассказах.

Изменять математический рассказ в зависимости от выбора рисунка.

Воспринимать и осмысливать звучащую речь.

Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

4.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

20ч

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.

Распознавать, называть, изображать и обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры.

Находить и соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней.

Воспринимать и осмысливать звучащую речь.

Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

5.

Геометрические величины.

10ч

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Проводить измерения длины отрезка

при помощи измерительной линейки.

Строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертёжной линейки, при помощи измерительной линейки.

Выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения.

Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней.

Воспринимать и осмысливать звучащую речь.

Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Человек и природа

150ч

Что такое природа? (5 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Как человек узнает мир? (10 ч)

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество и энергия (5 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Земля и Солнце (10 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Что изображают на глобусе и карте (30ч)

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Природа вокруг нас (20 ч)

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух, вода и горные породы (15 ч)

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Экосистемы и их компоненты (20ч)

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные (на примере своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России (10ч)

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы (10ч)

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Тело человека (15 ч)

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки.

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний.

Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений и выявления свойств объектов.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

2.

Человек и общество

120 ч

Человек – член общества (5 ч)

Общество – люди, связанные друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Моя Родина (12 ч)

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Культура общения. Взаимоотношения человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Главное правило поведения: «Веди себя по отношению к другому так, как бы ты хотел, чтобы он вел себя по отношению к тебе»), Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

Я – школьник (10 ч)

Младший школьник. Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасной жизнедеятельности (10 ч)

Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества (7 ч)

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация (30 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица Родины (12 ч)

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Страницы истории Отечества (30 ч)

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны и народы мира (4 ч)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.)

Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг.

Знать наизусть слова Государственного гимна.

Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России – Москвы, достопримечательности своего края (города, посёлка и др.)

Уважать и описывать обычаи народов России.

Устанавливать связь государственных праздников с историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события.

Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты.

Различать достоверные факты и вымысел.

Находить и сопоставлять факты, относящиеся к:

• облику, виду, устройству окружающих предметов;

• основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков;

• средствам передвижения и средствам передачи информации в их исторической ретроспекции (было - стало).

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Общий взгляд на Землю

5ч

Человек и природа

Материки и океаны.

Россия – самое большое государство мира. Москва – столица. Россия – родина космонавтики.

Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Обучающийся получит возможность научиться:

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному материалу;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– понимания чувств других людей;

– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»;

– понимания своей этнической принадлежности;

– чувства сопричастности и гордости за

свою Родину и ее народ;

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять учебные действия в письменной речи;

– адекватно воспринимать оценку своей

работы учителями, товарищами;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать аналогии;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых

учителем;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами, группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– строить понятные для партнера высказывания;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– задавать вопросы, адекватные данной

ситуации;

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

2.

Как изучают окружающий мир

9ч

Человек и общество

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение. Опыт, книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учёба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.

Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.

Человек и природа

Вещества. Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твёрдом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром; измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- понимать значение органов чувств для познания окружающего мира;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя;

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества;

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

-оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– учебно-познавательный интерес к новому материалу;

– понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;

– представление о причинах успеха в учебе;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– принятия установки на здоровый образ

жизни;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– понимания чувств других людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– внутренней позиции обучающегося на

уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре);

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– осуществлять синтез как составление целого целого из частей;

– использовать знаково-символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач;

– строить сообщения в устной форме;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– создавать простейшие схемы к тексту;

– устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

– строить небольшие сообщения в устной форме;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства

в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

3.

Космос и Земля

14ч

Человек и природа

Звёзды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

Область жизни на Земле.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.

Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.

Экскурсия в планетарий.

Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены дня и ночи на Земле, смены времён года;

- показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;

– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– понимания нравственного содержания

поступков окружающих людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств других людей;

– представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем;

– выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;

– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать оценку своей

работы товарищами;

– осуществлять пошаговый контроль по

результату под руководством учителя;

– на основе решения практических задач

делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить сообщения в устной форме;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре);

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность

научиться:

– создавать простейшие схемы к тексту;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами);

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства

в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

– осуществлять взаимоконтроль.

4.

Взаимодействие сил природы

22ч

Человек и природа

Влияние Солнца на сушу.

Тепловые пояса Земли и смена времён года. Причина смены времён года.

Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, река, озеро, болото. Водоёмы искусственные – пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег и лёд. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на Земле. Вода в быту.

Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.

Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, смена времён года.

Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, ветра и деятельности человека.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

Практические работы. Определение свойств воды и воздуха; растворение в воде веществ, фильтрование; определение направления ветра с помощью флюгера.

Экскурсия к водоёму: наблюдения за состоянием водоёма в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоёма. Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- измерять температуру воды, воздуха, своего тела;

- различать три состояния воды; определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

- определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных и человека;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года.

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;

– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– понимания нравственного содержания

поступков окружающих людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств других людей;

– представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– ориентироваться на установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно--логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом

находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– строить сообщения в устной форме;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…);

– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;

– создавать простейшие схемы к тексту;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (выделять класс объектов как

по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера

в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

– контролировать действия партнера:

оценивать качество, последовательность

действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять взаимоконтроль.

5.

Живая природа

18ч

Человек и природа

Царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живых организмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.

Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представления о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Разнообразие животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их название, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

Грибы: съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Красота и разнообразие природы России.

Практические работы. Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход за комнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощью коллекции и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

- различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

- определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям;

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

- правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

- строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые растения;

- различать животных различных групп (насекомые, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы, птицы, млекопитающиеся).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

– проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;

– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к познанию окружающего мира;

– понимания нравственного содержания

поступков окружающих людей;

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ;

– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

– понимания чувств других людей;

– представления о красоте природы мира, России, родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– находить в тексте ответ на вопрос;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– воспринимать смысл познавательного текста;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– строить сообщения в устной форме;

– производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;

– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другие мнение и позицию;

– формулировать собственные мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить монологическое высказывание;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другие мнение и позицию;

– уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

– контролировать действия партнера:

оценивать качество, последовательность

действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

– осуществлять взаимоконтроль.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

Фонетика и графика

2ч

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме¹. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие).

Воспроизводить заданный образец.

Выделять звуки в слове.

Группировать слова по первому звуку, подбирать слова.

Находить место звука в слове.

Моделировать звуковой состав слова.

Сравнивать со слогоударными схемами.

Соотносить звук и букву.

Характеризовать функцию буквы.

Классифицировать слова.

Объяснять ь и ъ знаки.

Воспроизводить алфавит.

Восстанавливать алфавитный порядок.

2.

Состав слова (морфемика)

16ч

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Анализировать, правильно изменяя слова.

Группировать слова по заданному принципу, контролировать правильность объединения слов в группу.

Анализировать заданную схему состава слова.

Подбирать родственные слова с опорой на словарь.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

3.

Синтаксис и пунктуация

28ч

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; понимание значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.

Различение слова, словосочетания и предложения. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. Различение простых и сложных предложений. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Определять восклицательную/невосклицательную интонацию.

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Выделять предложения с однородными членами.

4.

Части речи (морфология).

105ч

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к первому, второму, третьему склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Применение правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

- перенос слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

- безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий , -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение.

Проводить морфологический разбор имени существительного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте предлоги вместе с существительными, к которым они относятся.

Определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж.

Проводить морфологический разбор имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте личные местоимения.

Определять признаки личных местоимений.

Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Проводить морфологический разбор глаголу по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Находить в тексте глаголы, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Находить в тексте наречия.

Знать признаки наречий.

5.

Развитие речи

19ч

Отличие письменной речи от устной.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение в тексте законченной мысли.

Последовательность предложений в тексте.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план текста.

Создавать тексты по предложенному заголовку.

Подробно или выборочно пересказывать текст.

Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Корректировать тексты, в которых допущены смысловые пропуски.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

1.

Фонетика и графика

17 ч

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твёрдых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный–непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка («Справочник произношения» в учебнике.)

Использование на письме разделительных ъ и ь. установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твёрдый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный–непарный;

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми согласными;

-использовать алфавит при работе со словарями, справочным материалом;

- совершенствовать навык клавиатурного письма;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

2.

Лексика

15ч

Наблюдение внутреннего единства слова – его значения, грамматических признаков и звуков/букв.

Расширение представлений об однозначности и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятия);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов, фразеологизмов;

-осознавать слово как единицу значения, грамматических признаков и звуков/букв;

-пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

3.

Состав слова (морфемика)

19ч

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, суффикс, приставка. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного итого же слова. Различение предлога и приставки.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. Стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Обучающийся научится:

- подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и словоизменение;

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

4.

Синтаксис

21ч

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространённые, нераспространённые.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использования языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавление любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. Стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать предложения распространённые и нераспространённые;;

- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

5.

Орфография и пунктуация

37ч

Разные способы проверки правописания слов: изменении формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании и при письме под диктовку. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т.ч. справочника из учебника).

Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне слов (ознакомление);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- ь после шипящих в конце имён существительных (рожь – нож, ночь - мяч) – ознакомление.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. Стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Обучающийся научится:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

• отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

• перенос слов;

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

• знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

• разделительные ъ и ь;

• непроизносимые согласные в корне слов (ознакомление);

• ь после шипящих в конце имён существительных (рожь – нож, ночь - мяч) – ознакомление;

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.Различать предложение, словосочетание, слово.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Определять восклицательную/невосклицательную интонацию.

6.

Части речи (морфология).

26ч

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательного от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. Стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Обучающийся научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;

- определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одущевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени);

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа имени прилагательного от форм имени существительного (в роде и числе);

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы а, и, но);

- узнавать местоимения (личные), числительные;

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

7.

Развитие речи

20ч

Устная речь (слушание, говорение)

Отличие письменной речи от устной.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли.

Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определённой теме. Словесный отчёт о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр.

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов.

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок товарищей и учителя;

- понимание причин успехов в учёбе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия. Стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);

- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотре видеофильмов;

- осознавать собственную устную речь: с какой целью, где и с кем происходит общение;

- понимать особенности диалогической формы речи;

- первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированный текст.

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассником;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;

- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

- определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms- сообщения, электронное письмо, объявление и пр.

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактах и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разного вида (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факторе;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в пере, в группе);

- контролировать действия партнёра: адекватно оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Резерв (15 ч)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

а) Рукотворный мир как результат труда человека

б) Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

в) Отражение природных конструкций и форм в творениях человека

г) Дом и семья. Самообслуживание.

4

а) - гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду (особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их формы и отделки и пр.);

б) - мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

- организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;

- соблюдение в работе безопасных приемов труда;

в) - использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.);

- стилизация природных форм в бытовых вещах, технике, архитектуре и пр.; элементы бионики в конструировании изделий.

г)- оформление культурно-бытовой среды;

- хозяйственная практическая помощь взрослым;

- уход за одеждой и обувью;

- коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.);

- растения и животные в доме (выращивание растений, уход за животными);

Учащиеся должны достичь необходимого уровня первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, который включает:

• элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

• умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный);

• развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

• достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

а) Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

б) Инструменты и приспособления для обработки материалов

в) Общее представление о технологическом процессе

г) Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

д) Графические изображения в технике и технологии

112

а) - материалы, их конструктивные и декоративные свойства;

- выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия;

- подготовка материалов к работе;

- бережное использование и экономное расходование материалов;

- способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов;

б) правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

в) - представление об устройстве и назначении изделий; подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материалом), последовательности практических действий и технологических операций;

г) - подбор материалов и инструментов;

- разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),

- обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами, канцелярским ножом),

- сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),

- отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

д) - виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема;

- линии чертежа;

- чтение условных графических изображений.

- разметка с опорой на доступные графические изображения.

3.

Конструирование и моделирование

а) Изделие и его конструкция

б) Элементарные представления о конструкции

в) Конструирование и моделирование несложных объектов

63

а) - изделие, деталь изделия;

- конструкция изделия; различные виды конструкций и способов их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями;

- основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

б) - конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное);

в) - конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.), простейших технических объектов (модели ракеты, планера и т.д.);

- проектирование простейших технических объектов, изделий культурно-бытового назначения или изделий на основе использования природных форм, образов.

4.

Информатика и ИКТ

24 ч

а) Информация – 5 ч.

б) Понятие, суждение, умозаключение – 7 ч.

в) Модель и моделирование – 6 ч.

г) Информационное управление – 6 ч.

иметь общее представление:

• об алгоритмах;

• о таблицах, схемах;

• о признаках и действиях объектов;

знать: правила ведения различных игр;

уметь:

• решать лингвистические задачи;

• описывать отношения между объектами;

• составлять программу действий, схему рассуждений;

• соотносить истинность утверждения с рисунком;

• заполнять таблицу.

Развитие творческих способностей.

К концу 4-го класса учащиеся должны:

• научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме;

• владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• рассуждать;

• делать выводы;

• самостоятельно работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

1.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

а) Рукотворный мир как результат труда человека

б) Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

в) Отражение природных конструкций и форм в творениях человека

г) Дом и семья. Самообслуживание.

1

а) - гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду (особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их формы и отделки и пр.);

б) - мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

- организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов;

- соблюдение в работе безопасных приемов труда;

в) - использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.);

- стилизация природных форм в бытовых вещах, технике, архитектуре и пр.; элементы бионики в конструировании изделий.

г)- оформление культурно-бытовой среды;

- хозяйственная практическая помощь взрослым;

- уход за одеждой и обувью;

- коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.);

- растения и животные в доме (выращивание растений, уход за животными);

Учащиеся должны достичь необходимого уровня первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, который включает:

• элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

• соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

• умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

• овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

• умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный);

• развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

• достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

2.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

а) Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

б) Инструменты и приспособления для обработки материалов

в) Общее представление о технологическом процессе

г) Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

д) Графические изображения в технике и технологии

23

а) - материалы, их конструктивные и декоративные свойства;

- выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия;

- подготовка материалов к работе;

- бережное использование и экономное расходование материалов;

- способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов;

б) правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

в) - представление об устройстве и назначении изделий; подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материалом), последовательности практических действий и технологических операций;

г) - подбор материалов и инструментов;

- разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),

- обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами, канцелярским ножом),

- сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),

- отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

д) - виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема;

- линии чертежа;

- чтение условных графических изображений.

- разметка с опорой на доступные графические изображения.

3.

Конструирование и моделирование

а) Изделие и его конструкция

б) Элементарные представления о конструкции

в) Конструирование и моделирование несложных объектов

10

а) - изделие, деталь изделия;

- конструкция изделия; различные виды конструкций и способов их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями;

- основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

б) - конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное);

в) - конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.), простейших технических объектов (модели ракеты, планера и т.д.);

- проектирование простейших технических объектов, изделий культурно-бытового назначения или изделий на основе использования природных форм, образов.

№

Название раздела

Кол-во часов

Основное содержание программы

Планируемый предметный результат

1

Знания о физической культуре

12 часов

Физическая культура

4

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физиче- скими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

На материале гимнастики с основами акробатики

-Развивать гибкость: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе и т.д.

-Развивать координацию: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, и т.д.

- Формировать осанку: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

- Развивать силовые способности: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках и т. д.

На материале лёгкой атлетики

-Развивать координацию: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре и т.д.

-Развивать быстроту: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта и т. д.

- Развивать выносливость: повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

- Развивать силовые способности: повторное выполнение многоскоков; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком),; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе.

На материале плавания

-Развивать выносливость: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.

Подвижные игры на основе баскетбола.

-Развивать физические качества - умение владеть мячом – держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски.

Подвижные игры на основе мини-футбола.

-Развивать физические качества - умение владеть мячом – остановки мяча, передачи мяча на расстояние, ведение и удары.

Подвижные игры на основе бадминтона.

- Развивать физические качества - умение владеть хватом, ракеткой и воланом, передачи волана на расстояние.

Подвижные игры на основе настольного тенниса.

- Развивать физические качества - умение владеть хватом, ракеткой и мячом, набивание мяча, передачи мяча, накат по диагонали.

2

Из истории физической культуры

4

История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

3

Физические упражнения

4

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

4

Способы физкультурной деятельности

12 часов

Самостоятельные занятия

4

Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

5

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием

4

Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сер- дечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

6

Самостоятельные игры и развлечения

4

Организация и проведе- ние подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

7

Физическое совершенст

вование

8 часов

Физкультурно-оздоровительная деятельность

8

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

8

Спортивно-оздоровительная деятельность

288 часов

Гимнастика с основами акробатики

64

Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации.

9

Лёгкая атлетика

50

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

10

Плавание

205

Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом

11

Подвижные и спортивные игры

54

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр: футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

Дата проведения

1 четверть — 27 часов

1

Прыжки в длину с места.

Бег 30 метров.

1

Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры.

Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

Знакомство с предметом «Физическая культура».

-Значимость физической культуры в жизни человека.

Правила поведения на уроке физической культуры. Подбор одежды, обуви и инвентаря.

Важность физической культуры в развитии человечества.

Физические упражнения и их влияние на физическое развитие человека.

Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил в игре.

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Построение в шеренгу. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.

Развитие координационных способностей.

Название основных гимнастических снарядов.

Инструктаж по ТБ.

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Повороты направо, налево. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке.

Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке.

Перешагивание через мячи.

Развитие координационных способностей.

Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Подвижные игры.

Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении.

Перелезание через коня. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

фронтальный

2

Подтягивание на перекладине

1

фронтальный

3

Построение в колонну по одному, два, в шеренгу. Повороты налево, направо.

1

фронтальный

4

Размыкание в колонне, в шеренге на вытянутые руки.

1

фронтальный

5

Строевая ходьба, разновидность ходьбы, бега.

1

фронтальный

6

Комплекс ОРУ на формирование осанки.

1

фронтальный

7

Подвижные игры с элементами строевых упражнений.

1

фронтальный

8

Старт низкий с пробеганием отрезков 20, 30 метров.

1

фронтальный

9

Многоскоки — 8 прыжков.

1

фронтальный

10

Преодоление различных препятствий.

1

фронтальный

11

Бег до 500 м, 800 м.

1

фронтальный

12

Бег в чередовании с ходьбой.

1

фронтальный

13

Беговые упражнения (по кругу, по диагонали).

1

фронтальный

14

Беговые упражнения (по кругу, по диагонали).

1

фронтальный

15-17

Строевая ходьба в ногу.

3

фронтальный

18-19

Повороты «направо», «налево»

2

фронтальный

20

Преодоление различных препятствий.

1

фронтальный

21-22

Комплекс ОРУ на формирование осанки

2

фронтальный

23

Бег в чередовании с ходьбой.

1

фронтальный

24

Разновидности ходьбы, бега.

1

фронтальный

25

Построения в колонну по 1, 2.

1

фронтальный

26

Перестроения из колонны в круг.

1

фронтальный

27

Подвижные игры с элементами строевых упражнений.

1

фронтальный

2 четверть — 21 час

28

Комплекс ОРУ на суше

1

Характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств.

Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

В доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.

Подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений.

Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.

Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения.

Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности.

Выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Сочетание различных видов ходьбы.

Бег с изменением направления, ритма и темпа.

Бег в заданном коридоре.

Бег (30 м и 60 м).

Прыжки.

фронтальный

29

Погружение в воду

1

фронтальный

30

Специальные упражнения для освоения с водой «Звёздочка»

1

фронтальный

31

Специальные упражнения «Звёздочка», «Поплавок».

1

фронтальный

32

Доставание предметов в воде

1

фронтальный

33

Скольжение на груди, работа ног.

1

фронтальный

34

Скольжение на спине, работа ног.

1

фронтальный

35

Элементарные гребковые движения.

1

фронтальный

36

Комплекс ОРУ на суше.

1

фронтальный

37

Работа рук кролем на груди и на спине в положении стоя

1

фронтальный

38

Работа рук кролем на груди и на спине в положении лёжа

1

фронтальный

39

Кроль на груди — движения ногами, руками.

1

фронтальный

40

Согласование движений рук, ног и дыхания.

1

фронтальный

41

Скольжение на груди, работа рук, ног, задержка дыхания.

1

фронтальный

42

Кроль на спине: скольжение руки вдоль туловища.

1

фронтальный

43

Работа рук и ног в согласовании с дыханием.

1

фронтальный

44

Работа рук и ног в согласовании с дыханием.

1

фронтальный

45

Повторное проплывание отрезков, держась за доску

1

фронтальный

46

Проплывание отрезков в полной координации способом «кроль»

1

фронтальный

47

Игры на воде «Подводники», «Паровая машина»

1

фронтальный

48

Игры на воде «Достань шайбу», «Гонки»

1

фронтальный

3 четверть — 30 часов

49

Построение в шеренгу, колонну

1

Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры.

Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью.

Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

Измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств.

Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

фронтальный

50

Повороты «налево», «направо», «кругом»

1

фронтальный

51

Перестроения в колонну по 2, по 3.

1

фронтальный

52

Передвижения в колонне с разной дистанцией и темпом.

1

фронтальный

53-55

Передвижения в баскетболе: приставными шагами, остановка по сигналу

3

фронтальный

56-57

Подвижные игры «Стоп», «перебежки»

2

фронтальный

58-60

Ловля и передача мяча в парах двумя руками от груди.

3

фронтальный

61-63

Комплекс ОРУ с малым мячом — школа мяча

3

фронтальный

64-66

Передвижения с мячом, остановка в шаге и прыжком, ведение мяча

3

фронтальный

67-69

Подвижные игры «Выстрел в небо», «!0 передач», «Охотники и утки»

3

фронтальный

70-71

Подвижные игры с элементами волейбола

2

фронтальный

72

Ходьба с включением широкого шага

1

фронтальный

73

Ходьба с включением глубоких выпадов, в приседе

1

фронтальный

74

Комплекс упражнений с максимальным сгибанием туловища

1

фронтальный

75

Передвижения в волейболе, стойка игрока

1

фронтальный

76-77

Ловля и передача мяча сверху и снизу двумя руками

2

фронтальный

78

Передача мяча сверху вперёд-вверх

1

фронтальный

4 четверть — 21 час

79

Беговые упражнения: разновидности бега

1

Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство.

Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения.

Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.

На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр:

Футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола

фронтальный

80

Бег с изменяющим направлением во время движения

1

фронтальный

81

Пробегание коротких отрезков; прыжки через скакалку

1

фронтальный

82

Прыжки через скакалку на одной и двух ногах на месте

1

фронтальный

83

Прыжки в длину и высоту с места

1

фронтальный

84

Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

1

фронтальный

85

Метание малого мяча на дальность способом из-за головы, стоя на месте

1

фронтальный

86

Подвижные игры «Самый меткий», «Передача мяча»

1

фронтальный

87

Рывки с места по команде

1

фронтальный

88

Многоскоки — повторное выполнение

1

фронтальный

89

Броски набивных мячей (1 кг)

1

фронтальный

90

Броски набивных мячей (2 кг)

1

фронтальный

91

Прыжки со скакалкой

1

фронтальный

92

Отжимание от опоры

1

фронтальный

93

Челночный бег 3 по 10

1

фронтальный

94

Прыжки в длину с места.

Бег 30 метров.

1

фронтальный

95

Подтягивание на перекладине

1

фронтальный

96

Бег 100 метров

1

фронтальный

97

Подвижные игры «Птички», «Краски»

1

фронтальный

98

Подвижные игры «Спящий кот», «Кто летает»

1

фронтальный

99

Подвижные игры «Кто как передвигается», «Голуби»

1

фронтальный

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность как результат

Вид контроля

Дата проведения

Общий взгляд на Землю

(5 часов)

1.

Наша Родина – Россия.

С. 3–7, 1 части учебника

ОБЖ «Безопасность в доме»

1

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн), знать название столицы.

Понимать чувства других людей и сопереживать им. Принимать ценность семейной жизни.

Называть адреса своего проживания, свою этническую принадлежность, членов своей семьи и ближайших родственников.

Характеризовать Россию как самое большое и многонациональное государство, обязанности каждого члена своей семьи.

Оценивать взаимоотношения людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос) с позиции развития этических чувств, доброжелательности, толерантности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Участие в викторине «Государственные символы России».

Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране».

Участие в игре «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина».

Прослушивание или исполнение Государственного гимна

России с последующим обсуждением текса гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна».

Участие в мини-проекте «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» (знакомство с праздниками и традициями людей различных национальностей).

Участие в викторине «Ими гордится страна» (портреты людей, прославивших Россию в разные времена).

фронтальный

03.09

2.

Настоящее и прошлое Земли.

С. 8–11

1

Различать старинные предметы быта и транспорта.

Характеризовать предметы быта и технические изобретения с учетом

их временной принадлежности (в далеком прошлом – в недавнем прошлом – в настоящем – в будущем). Знакомиться с назначением старинных предметов быта.

Устанавливать аналогии между современными и древними предметами быта человека, ныне живущими и вымершими животными

Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации).

Участие в игре «Монтируем фильм об истории…» (нашего

края, города, села).

Правила игры: учащимся предъявляются изображения местности в различные исторические периоды времени, а также короткие описания к данным изображениям; дети составляют видеоряд в хронологической последовательности и находят соответствующие изображениям описания, т.е. «монтируют» фильм.

Затем учитель с помощью видеопроектора демонстрирует вариант «фильма» на большом экране; учащиеся формулируют основной вывод о неизбежности исторических изменений в природе и обществе

фронтальный)

10.09

3.

Россия – родина космонавтики.

С. 12–14

1

Называть дату первого полета человека в космос (12 апреля 1961 года); фамилию и имя первого космонавта Земли; фамилию и имя первой женщины-космонавта (Валентина Терешкова); космонавта, впервые вышедшего в открытый космос (Евгений Леонов); космические аппараты, созданные человеком.

Узнавать и показывать на рисунках и фотографиях Ю.А. Гагарина и других российских космонавтов.

Определять качества характера, которыми должны обладать космонавты

Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения.

Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной презентации.

Составление вопросов к просмотренному материалу

фронтальный

4.

Материки и океаны.

С. 14–20

1

Называть и находить на карте и глобусе материки (континенты) и океаны Земли.

Знакомиться с техническими средствами надводного и подводного плавания.

Сравнивать океаны и моря, материки, острова и полуострова.

Описывать качества характера, которыми должны обладать члены команды подводной лодки

Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»

фронтальный

5.

Северный Ледовитый океан.

С. 20–24

1

Называть и находить на карте Северный Ледовитый океан и 2–3 его моря (на выбор). Знать животных, обитающих на Северном полюсе (белый медведь, тюлени).

Сравнивать океаны и моря. Выделять их существенные признаки.

Показывать на карте территории России, омываемые Северным Ледовитым океаном.

Характеризовать особенности жизни людей на полярных станциях Северного Ледовитого океана, погодные условия Северного Ледовитого океана. Определять качества характера, требуемые полярникам для зимовки на льдине.

Знакомиться с профессиями людей, работающих на Cевере

Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана».

Подготовка короткого сообщения

фронтальный

Как изучают окружающий мир

(9 часов)

6 (1).

Органы чувств: зрение и слух.

С. 25–29

ОБЖ «Безопасность в доме»

1

Узнавать и называть органы зрения и слуха. Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение и слух.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин) получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства

Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.

Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи.

Анализ информации, полученной из разных источников

фронтальный

7 (2).

Органы чувств: обоняние, вкус,

осязание (урок-обобщение).

С. 29–33

1

Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Работать с иллюстрациями. Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека.

Понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира.

Характеризовать органы чувств в качестве защитников организма. Устанавливать аналогии между органами и соответствующими им чувствами или информацией, поступающей из окружающего мира (свет, звук, запах, вкус, размер, форма – шероховатость и температура поверхности предмета

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств

фронтальный

27.09

8 (3).

Наблюдения рассуждения, выводы.

С. 33–39.

№ 15, 16

1

Осваивать способы получения информации об окружающем мире (наблюдать и проводить опыт).

Знать номера телефонов экстренных служб помощи.

Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель результатам?)

Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.

Определение основных этапов исследовательской деятельности

а фронтальный

02.10

9 (4).

Инструменты и приборы.

С. 40–43

ОБЖ «Личная безопасность в доме»

1

Знакомиться с основными измерительными приборами (термометр, весы, сантиметровая лента). Изучать правила измерения температуры тела человека.

Проводить несложные измерения, опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Узнавать и показывать на рисунках основные приборы и инструменты, которыми человек пользуется в быту и для изучения окружающего мира. Определять на шкале термометра различные значения температуры.

Характеризовать назначение использования приборов и инструментов; ртутного термометра как прибора повышенной опасности для жизни человека

Практические работы:

Измерение температуры своего тела.

Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда).

Изучение мелких предметов при помощи лупы, микроскопа

фронтальный

04.10

10 (5).

Книги и другие источники информации.

С. 43–47

ОБЖ «Личная безопасность в доме»

1

Различать виды информации (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая, осязательная, или тактильная), источники информации (объекты живой и неживой природы). Распознавать предметы, созданные человеком для хранения информации, – носители

информации (книги, картины, световое табло, рекламный щит, расписание поездов, кассеты и диски и т.д.).

Определять и сравнивать достоверные факты и вымысел в различных информационных источниках.

Использовать в практической деятельности источники информации

Классификация различных информационных источников (например, летописи, сказки, повести, статьи, изображения и т.д.) по признаку их достоверности/недостоверности.

Знакомство с методикой сбора информации в процессе исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову): самостоятельный сбор необходимой информации по заданной учителем теме.

Посещение с экскурсией школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога

фронтальный

09.10

11 (6).

Тела и вещества.

С. 47–49.

№ 20, 22

1

Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества.

Классифицировать природные тела по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы

Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика их отличительных свойств.

Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела).

Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека

фронтальный

11.10

12 (7).

Свойства газообразных веществ.

С. 49–52

1

Называть газообразные вещества.

Определять на рисунках расположение частиц в газообразном веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре.

Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста.

Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.

Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов относительно форточек и т.д.)

фронтальный

16.10

13 (8).

Свойства жидких и твердых веществ

(урок-обобщение).

С. 49–52

1

Называть и приводить примеры твердых и жидких веществ.

Определять на рисунках расположение частиц в твердом и жидком веществе. Анализировать поведение частиц вещества при его нагревании.

Устанавливать связь между нагреванием (охлаждением) и свойством вещества увеличиваться (уменьшаться) в объеме

Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании.

Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ»)

фронтальный

18.10

14 (9).

Наука экология.

С. 52–54

1

Устанавливать связи между живой

и неживой природой, между природой и человеком.

Использовать полученные знания

для объяснения бережного отношения человека к природе.

Знакомиться с правилами природоохранного и безопасного поведения в природе

Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)

фронтальный

23.10

Космос и Земля

(14 часов)

15 (1).

Звезда – Солнце.

С. 55–60

1

Различать время суток; сезоны года.

Определять расположение Земли в Солнечной системе (орбита Земли).

Характеризовать Солнце как звезду (космическое тело), как источник тепла и света для Земли.

Понимать, что энергия является источником движения.

Проводить несложные наблюдения в природе. Фиксировать результаты наблюдений

Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.

Анализ домашних наблюдений в классе.

Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.

Установление принципа работы солнечных часов (в группе)

фронтальный

25.10

16 (2).

Планеты Солнечной системы.

С. 60–61.

№ 25

1

Характеризовать планету Земля и другие планеты Солнечной системы.

Представлять строение Солнечной системы, планеты, входящие в нее.

Объяснять «свечение» планет на ночном небе свойством отражения солнечного света от их поверхности

Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).

Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты». Формулирование научных вопросов создателям мультфильма

фронтальный

30.10

17 (3).

Звезды и созвездия.

С. 62–64.

№ 26, 27

1

Различать звезды и созвездия. Характеризовать звезды как огромные раскаленные газовые шары, находящиеся на очень далеком расстоянии от Земли.

Находить на карте звездного неба созвездия Большой и Малой Медведицы, Полярную звезду, являющуюся ориентиром для путешественников

Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел.

Различение звезд и созвездий.

Знакомство с работой оптического телескопа

фронтальный

18 (4).

Луна – спутник Земли.

С. 64–67

1

Различать (на рисунках и ночном

небе) естественный и искусственные спутники Земли. Приводить примеры искусственных спутников

Земли. Различать фазы Луны.

Характеризовать Луну как естественный спутник Земли. Сравнивать по величине Солнце, Землю и Луну.

Объяснять «свечение» Луны способностью отражать ее поверхностью свет Солнца. Знать временные отрезки месяца, недели

Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.

Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).

Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.

Участие в коллективной выставке «Как появились искусственные спутники Земли»

фронтальный

19 (5).

Наблюдение за космическими телами

(урок-обобщение).

С. 67–68

1

Называть космические тела.

Характеризовать понятия «год», «сутки», «месяц» временем обращения Земли вокруг Солнца, Земли вокруг своей оси, Луны вокруг Земли.

Различать объекты неживой природы, находящиеся в космосе.

Характеризовать приборы для изучения космических объектов (телескоп). Иметь представление о планетарии, обсерватории

Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и планет.

Создание модели Солнечной системы (групповая деятельность).

Проведение групповых наблюдений во время экскурсии в планетарий

фронтальный

20 (6).

Наука о Земле.

С. 69–70

1

Находить на карте и глобусе моря,

океаны, материки и т.д.). Описывать легенду карты. Характеризовать географию как науку, изучающую Землю

Нахождение на физической карте и глобусе материков и океанов, географических объектов с указанием их названий.

Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.

Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель» (рисунки, короткие сообщения о выдающихся путешественниках)

фронтальный

21 (7).

Горизонт.

С. 71–74.

№ 31

1

Находить и указывать (на учебных рисунках, на открытой местности) горизонт и линию горизонта.

Сопоставлять научный факт и зрительное восприятие людьми.

Объяснять расширение линии горизонта при подъеме

Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»).

Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме

фронтальный

22 (8).

Строение Земли.

С. 74–77

1

Ознакомиться со строением Земли.

Различать внутренние части (слои) Земли (ядро, мантия, земная кора); оболочки Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, живая оболочка – биосфера).

Приводить примеры объектов живой и неживой природы в разных оболочках Земли

Различение внутренних частей Земли.

Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля».

Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли.

Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в

разных оболочках Земли.

Определение отношения учебы, работы родителей и других видов деятельности человека к окружающему миру

фронтальный

23 (9).

Стороны горизонта.

С. 77–80

1

Ориентироваться на местности относительно своего тела (вперед, назад, вправо, влево).

Определять основные стороны горизонта: юг, север, запад, восток по Солнцу и Полярной звезде.

Различать и показывать на картах основные и промежуточные направления сторон горизонта.

Знакомиться с астрономическими ориентирами сторон горизонта. Определять по схемам и картам перемещение учебного объекта по отношению к выбранным ориентирам

Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде.

Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.

Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта».

Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.

фронтальный

24 (10).

Ориентирование по компасу.

С. 80–82

1

Различать основные стороны горизонта (промежуточные направления).

Определять направление с помощью устных команд.

Знакомиться с правилами пользования компасом.

Определять основные стороны горизонта по компасу.

Ориентироваться на местности с помощью команд (вперед, назад, вправо, влево) или называния сторон горизонта

Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса.

Изготовление примитивного компаса.

Соблюдение правил пользования компасом

фронтальный

25 (11).

Определение сторон горизонта по народным приметам.

С. 82–83

1

Иметь представление об основных народных приметах определения сторон горизонта в лесу и на открытом пространстве.

Ориентироваться на местности по

народным приметам.

Проверять достоверность разных информационных источников

Ориентирование на местности по народным приметам.

Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.

Анализ главного правила похода в лес – присутствие взрослого человека.

фронтальный

26 (12).

Глобус и географическая карта.

С. 84–86.

№ 36

1

Сравнивать и различать глобус и карту. Иметь представление о тепловых поясах Земли.

Находить на глобусе и картах Северное и Южное, Западное и Восточное полушария; Северный и Южный полюса Земли; экватор, линии Северного и Южного полярных кругов, тропиков.

Работа с глобусом и картой.

Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора.

фронтальный

27 (13).

Рельеф Земли.

С. 87–89

1

Различать главные формы рельефа.

Определять на физической карте наиболее высокие горы и наиболее глубокие участки Мирового океана.

Давать устную характеристику рельефа местности своего проживания. Описывать детали рельефа Земли на определенном участке физической карты (работа со шкалами глубин и высот). Подводить анализируемые объекты под понятие «рельеф»

Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.

Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.

Участие в создании макета рельефа участка Земли

фронтальный

28 (14).

Ландшафт Земли.

С. 90–91

1

Сравнивать и различать ландшафты разных участков земной поверхности. Понимать и формулировать понятия «рельеф» и «ландшафт».

Приводить примеры рельефа и ландшафта. Подводить объекты природы под понятия. Описывать

рельеф и ландшафт своей местности; местности, изображенной на рисунке или фотографии

Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и «рельеф».

Сочинение «Красота природы родного края».

Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн)

фронтальный

Взаимодействие сил природы

(22 часа)

29 (1).

Тепловые пояса Земли.

С. 92–94

1

Знакомиться с тепловыми поясами Земли.

Определять линии, ограничивающие тепловые пояса Земли.

Показывать на глобусе и картах тепловые пояса Земли.

Характеризовать Солнце как источник тепла на Земле.

Устанавливать и объяснять причины изменения природы в зависимости от тепловых поясов

Работа с контурной картой: различение тепловых поясов Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.

Установление связи между углом падения солнечных лучей и нагреванием поверхности Земли.

Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах

фронтальный

30 (2).

Смена времен года.

С. 94–98.

№ 47

1

Различать времена года, месяцы.

Определять причины смены времен года на Земле (вращение Земли вокруг Солнца; наклонная ось Земли).

Характеризовать признаки различных сезонов года в своей местности.

Моделировать обращение Земли вокруг Солнца.

Сравнивать и определять времена года в разных поясах Земли.

Знакомиться с датами зимнего и летнего солнцестояния; датами весеннего и осеннего равноденствия. Объяснять продолжительность дня и ночи в эти дни в Северном и Южном полушариях.

Иметь представление о полярном дне и полярной ночи

Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы.

Коллективное составление альбома «А в это время на другом краю Земли…»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время

фронтальный

31 (3).

Солнце – властелин времен года.

С. 94–98.

№ 49

1

Называть времена года, месяцы; приборы, измеряющие время; причины смены времен года.

Описывать особенности каждого времени года.

Характеризовать Солнце как источник сезонных изменений в природе, как астрономический счетчик времени на Земле.

Объяснять значение календаря и уметь им пользоваться

Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др. предметы).

Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человек учился измерять время и его ценить (использование пословиц, поговорок, изречений о времени)

фронтальный

32 (4).

Особенности Земли как планеты (урок-обобщение).

С. 98–99.

№ 48

ОБЖ «Личная безопасность на улице»

1

Называть условия жизни на планете Земля: наличие воды, воздуха, света, тепла и живой природы; место планеты Земля в Солнечной системе.

Определять стороны горизонта по Солнцу и Полярной звезде.

Ориентироваться в понятиях «год», «месяц», «сутки», «времена года».

Объяснять причины смены дня и ночи, времен (сезонов) года.

Сравнивать, опираясь на свой жизненный опыт, различные материалы по их способности нагреваться (камень, вода, трава)

Описание особенностей Земли как космического тела.

Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле

фронтальный

33 (5).

Энергия (тепло) Солнца.

С. 99–101

1

Характеризовать Солнце как звезду, основной источник энергии на Земле.

Сравнивать различные материалы

по их способности нагреваться и охлаждаться (камень, вода). Делать на основе наблюдений выводы.

Определять причины разрушения гор. Объяснять, почему Солнце неравномерно прогревает различные участки поверхности Земли; как рельеф Земли меняется под воздействием Солнца, воды и ветра; как человек может использовать солнечную энергию

Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Объяснение причин этого разрушения. Формулирование общего вывода.

Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла.

Обсуждение значения изобретения устройств, в которых

используется энергия солнечного света.

Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы

фронтальный

15.01

34 (6).

Внутренняя сила Земли.

С. 102–104

ОБЖ «Личная безопасность на улице»

1

Различать и характеризовать стихийные бедствия: землетрясение, извержение вулканов, цунами. Объяснять причины возникновения землетрясений и вулканических извержений. Осваивать правила поведения во время землетрясений и цунами. Обобщать изученный материал. Подводить явления природы под понятия. Классифицировать стихийные бедствия на основе заданных учителем или отобранных самостоятельно критериев. Осуществлять поиск и извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарем учебника).

Составление загадок на основе ранее изученных тем.

Отгадывание загадок одноклассников.

Оценка загадок и выделение наиболее удачных из них.

Осуществление поиска сюжетов народных сказок, в которых сказочные герои управляют внутренними силами Земли и другими природными явлениями.

Моделирование ситуации: о чем могли думать и мечтать люди в далекие времена

фронтальный

17.01

35 (7).

Значение и свойства воды.

С. 3–7 (2-й части учебника).

№ 51

1

Сравнивать и различать источники воды на Земле; природные и искусственные водоемы.

Характеризовать основные свойства воды (без цвета, вкуса и запаха, прозрачность, текучесть, не имеет формы, способность удерживать большое количество тепла: медленно нагреваться и медленно отдавать тепло).

Проводить простейшие опыты по определению свойств воды. Соблюдать правила техники безопасности.

Определять количественное соотношение воды и суши на Земле

Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.

Фиксирование результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Измерение температуры воды.

Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

фронтальный

22.01

36 (8).

Три состояния воды.

С. 7–10.

№ 51

1

Определять три состояния воды.

Различать и сравнивать их особенности.

Понимать последовательность и причины перехода воды из одного

состояния в другое: воды в пар (испарение), воды в лед (замерзание), льда в воду (плавление, таяние), пара в воду (конденсация). Анализировать природные явления, при которых происходит переход одного состояния воды в другое. Сравнивать температуры замерзания и закипания воды.

Характеризовать последовательность перехода одного состояния воды в другое и воздействие на данные процессы температуры

Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое.

Изучение явлений испарения воды; перехода водяного пара в жидкость; замерзания воды. Анализ результатов опытов.

Формулирование общих выводов. Фиксация результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51, 3-й столбец).

Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода (рекомендуется самостоятельная работа дома)

фронтальный

24.01

37 (9).

Снег и лед.

С. 10–15.

б) № 51

1

Проводить простейшие опыты по определению различных свойств воды. Приводить примеры твердого состояния воды в природе (снег, лед). Соотносить природные явления и виды осадков. Обсуждать зимние виды спорта.

Наблюдать в природе и на иллюстрациях формы снежинок. Составлять рассказы о народных традициях, связанных с зимой и зимними праздниками. Объяснять опасность плавающих айсбергов для моряков; причины скрипа снега под ногами

Изучение свойств льда (воды в твердом состоянии). Фиксация результатов опыта в таблице (рабочая тетрадь, № 51).

Определение веществ, попадающих в снег из воздуха.

Объяснение результатов эксперимента.

Формулирование общих выводов.

Сравнение различных форм снежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются

фронтальный

38 (10).

Жизнь животных и растений зимой.

С. 12–18

1

Определять температуру замерзания воды и таяния снега. Характеризовать способности льда и снега удерживать под своей толщей тепло. Описывать на основе предложенного плана особенности состояния природы в зимнее время года.

Обсуждать условия зимовки различных животных. Знакомиться со способами защиты от мороза различных животных.

Выявлять причины необходимости лунки во льду для жизни водных обитателей зимой

Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.

Фиксация информации, полученной в ходе наблюдений в вербальной (составление рассказа, ведение таблицы) и графической форме (составление схемы, рисунков).

Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни.

Изготовление кормушек

фронтальный

39 (11).

Вода – растворитель.

С. 18–20.

№ 58, 59

1

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений

Растворение веществ в воде: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений.

Устное описание процесса растворения и фильтрования

фронтальный

40 (12).

Подземные воды Земли.

С. 21–23

1

Проводить несложные опыты по растворению веществ в воде и фильтрованию воды. Формулировать на основе наблюдений выводы.

Фиксировать результаты опытов.

Различать и сравнивать растворимые и нерастворимые в воде вещества. Приводить примеры использования процесса фильтрования в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать воду как природный растворитель, почву как природный фильтр, очищающий воду от загрязнений

Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).

Составление рекомендаций для использования минеральной воды в различных целях.

Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников

фронтальный

41 (13).

Источники воды в нашей местности (изучение

краеведческого материала)

1

Называть природные источники воды в своей местности.

Знать наиболее известные и крупные водоемы.

Знакомиться с охраняемыми и целебными источниками.

Различать два или несколько водоемов между собой по разным признакам

Распознавать виды местных животных, обитающих в водоемах.

Описывать внешний вид животных и растений водоема.

Объяснять на основе изученного материала необходимость охранять местные водоемы и их обитателей.

Обсуждать использование воды человеком в хозяйственной деятельности

Сообщения о местных подземных источниках.

Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод.

Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)…» (в группе)

фронтальный

42 (14).

Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.

С. 24–26

1

Иметь представление об основных газах, входящих в состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ).

Анализировать диаграмму состава

воздуха. Выявлять значение кислорода в живой и неживой природе (дыхание организмов, горение веществ); для живых организмов Земли (сохранение тепла, предохранение от вредных космических лучей). Объяснять причины подъема воздушного шара. Определять понятие «атмосфера»

Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.

Формулирование сложных вопросов, требующих развернутого ответа по материалам видеоряда.

Пространственное изображение неба на рисунках.

Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы.

Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные)

фронтальный

43 (15).

Свойства воздуха.

С. 26–30.

б) № 64

1

Определять свойства воздуха (прозрачен, не имеет запаха, не имеет постоянной формы, сжимается, проводит звук, переносит запахи).

Измерять температуру воздуха.

Определять, в каких предметах человек использует сжатый воздух. Характеризовать устройство для сжатия воздуха (насос).

Объяснять, каким образом мы можем узнать, что вокруг нас находится воздух; почему перья и

шерсть защищают животных от мороза; почему появляются туман, радуга или мираж

Извлечение необходимой информации из текста учебника.

Определение свойств воздуха (сжимаемость и упругость): объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.

Измерение температуры воздуха.

Формирование измерительных навыков при работе со спиртовым термометром.

Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра

фронтальный

44 (16).

Движение воздуха.

С. 30–33

1

Определять основные стороны горизонта. Определять с помощью флюгера направление ветра. Характеризовать причины возникновения ветра. Знать устройства, работающие за счет силы (энергии) ветра.

Анализировать значение ветра для

живой природы, использование энергии ветра человеком

Определение направления ветра с помощью флюгера.

Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.

Обсуждение возникновения и направления ночного и дневного ветра на побережье.

Объяснение значения ветра в жизни растений и животных.

Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств

фронтальный

45 (17).

Грозные ветры.

С. 33–35

1

Подводить природные явления под понятие «стихийные бедствия».

Различать разновидности разрушительных ветров.

Осваивать правила поведения человека во время стихийных бедствий.

Характеризовать проявления урагана и смерча. Обсуждать значение ветра в природе

Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.

Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.

Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях

фронтальный

46 (18).

Сила воды, ветра и Солнца на Земле (урок-обобщение)

ОБЖ «Личная безопасность на улице»

1

Характеризовать значение воды, ветра и Солнца в природе и для человека.

Знакомиться с природными источниками энергии, которые может использовать человек (энергия воды, ветра и Солнца); установками, преобразующими энергию воды (гидроэлектростанция), ветра (ветродвигатели), Солнца (солнечная батарея) в электричество.

Объяснять основные правила безопасного использования электроприборов

Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме.

Участие в инсценировке возможного диалога, который могли бы вести вода, ветер и Солнце, если бы могли с помощью слов доказывать свое огромное значение в природе.

Поиск (с помощью библиотек, Интернета и др.) сказок, в которых вода, ветер и Солнце становились полноценными персонажами

фронтальный

47 (19).

Круговорот воды в природе.

С. 35–38

1

Устанавливать причины испарения воды в водоемах и возникновения осадков (дождя и снега). Составлять простейшую схему круговорота воды и характеризовать в устной форме. Применять эту схему к объектам природы своей местности.

Определять значение круговорота

воды для живой и неживой природы Земли

Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.

Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.

Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды

фронтальный

48 (20).

Загрязнение вод человеком.

С. 38–39

1

Иметь представление о веществах, загрязняющих водоемы планеты: удобрения, продукты бытовой химии, бензин, ядовитые металлы (например, ртуть).

Составлять простейшую схему круговорота воды в природе при условии попадания в воду опасных веществ. Уметь приспосабливать эту схему к условиям своей местности.

Объяснять способы и причины попадания ядовитых веществ в водоемы

Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей местности: выявлять источники загрязнения водоемов.

Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы

фронтальный

49 (21).

Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение).

С. 39–40

1

Определять причины разрушения рельефа местности. Приводить примеры изменения рельефа местности в течение времени. Характеризовать различные природные явления Земли; известные стихийные бедствия. Знать телефоны экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях. Классифицировать различные природные явления

Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если… (на Земле исчезли ветер, вода, атмосфера)

фронтальный

50 (22).

Человек и неживая природа.

С. 40–41

ОБЖ «Пожарная безопасность»

1

Классифицировать природные явления, протекающие на Земле, на основании заданных или самостоятельно выявленных критериев.

Характеризовать использование человеком различных природных объектов. Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.

Объяснять зависимость безопасности жизни и благополучия человека от разумного использования им природных ресурсов. Знать правила безопасного поведения в природе

Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.

Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах).

Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»

фронтальный

Живая природа

(18 часов)

51 (1).

Жизнь – уникальная особенность Земли.

С. 42–44

ОБЖ «Пожарная безопасность»

1

Различать основные группы живой природы (царства растений, животных, грибов, бактерий).

Определять особенности нашей планеты, способствовавшие возникновению на ней жизни.

Устанавливать аналогии между живой и неживой природой, между растениями и животными.

Подводить объекты природы под

понятие «растение»

Обсуждение условий, необходимых живым организмам

для жизни.

Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле.

Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой «Царства живой природы»).

Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и человека)

фронтальный

52 (2).

Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники.

С. 45–52

1

Классифицировать на основе выделенных критериев основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые). Описывать разные формы растений. Определять части растений. Различать водоросли, мхи, папоротники.

Сравнивать их признаки. Анализировать типичные группы растений и лишайники. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников

Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).

Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения.

Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей)

фронтальный

53 (3).

Хвойные и цветковые растения.

С. 52–57

1

Классифицировать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) по заданным учителем или самостоятельно выбранным критериям.

Сравнивать, характеризовать и приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности). Узнавать растения, описывать их внешний вид с использованием гербарного материала

Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков).

Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)

фронтальный

54 (4).

Дикорастущие и культурные растения.

С. 57–60

1

Различать культурные и дикорастущие растения. Приводить примеры культурных и дикорастущих растений (в природе родного края).

Характеризовать растения, выращиваемые в саду, поле, огороде (в местных условиях).

Выделять существенные признаки культурных и дикорастущих растений одного и того же вида.

Классифицировать растения по самостоятельно выделенным основаниям

Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-ягодных растений.

Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.

Загадывание и отгадывание загадок о фруктах на основе выделения существенных признаков

фронтальный

55 (5).

Условия для прорастания и роста растений.

С. 60–62.

№ 76, 77, 78

1

Определять условия, необходимые для прорастания семян (вода, тепло, воздух) и роста растений (вода, тепло, воздух, свет). Проводить простейшие опыты и наблюдения. Фиксировать результаты в таблице.

Объяснять правила ухода за растениями. Осваивать основные действия по уходу за растениями (полив, прополка, рыхление, уничтожение вредных насекомых)

Наблюдение за развитием растений в различных условиях.

Обсуждение в классе условий проведения эксперимента

фронтальный

56 (6).

Что мы едим.

С. 62–66

ОБЖ «Личная безопасность»

1

Характеризовать фрукты и овощи,

произрастающие на местной территории, приводить примеры. Распознавать съедобные части культурных растений.

Подводить растения со съедобными корнями под понятие «корнеплод».

Сравнивать по величине плоды дикорастущих и культурных растений (яблоня, клубника). Объяснять причины их изменений.

Различать понятия «плод», «корнеплод», «фрукт», «овощ»

Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.

Различение овощей и фруктов на рисунках.

Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.

Извлечение необходимой информации из текста учебника

фронтальный

57 (7).

Растения-путешественники.

С. 67–69

1

Характеризовать культурные и комнатные растения своей местности. Приводить 3–4 примера названий комнатных растений. Осваивать правила ухода за комнатными растениями. Определять связи условий выращивания комнатных растений с природными условиями их родины. Использовать полученные знания в уходе за комнатными растениями. Приводить примеры

1–2 местных растений, занесенных в Красную книгу. Различать (на рисунках, в природе) редкие и охраняемые местные растения

Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Коллективное составление выставки «Растения–путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы, по школьному определителю растений и с помощью учителя; изготовление бирок с названиями растений и мест, откуда они родом

фронтальный

58 (8).

Грибы: съедобные и ядовитые.

С. 70–73

№ 82

ОБЖ «Личная безопасность»

1

Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2–3 примера грибов, растущих в данной местности.

Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба. Проводить простейшие опыты. Объяснять причины появления плесени на продуктах действием плесневых грибов

Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.

Выращивание хлебной плесени. Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода.

Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, употреблять пищу с плесенью

фронтальный

59 (9).

Значение растений и животных на Земле (урок-обобщение).

С. 73–74.

№ 81

1

Характеризовать признаки растений и животных.

Определять условия, необходимые для жизни растений и животных.

Устанавливать взаимоотношения растений и животных в природе.

Обсуждать мероприятия, направленные на охрану живой природы.

Распознавать на рисунках, в природе основные группы растений и животных, грибов и растений.

Выявлять значение растений и животных в природе; воздействие человека на мир растений и животных.

Объяснять необходимость охраны

объектов живой и неживой природы

Классификация растений и животных на группы по различным признакам.

Установление взаимосвязи растений и животных по схеме, приведенной в учебнике или самостоятельно.

Определение значения животных и растений на Земле.

Совершение прогулки на природу или посещение с экскурсией ботанического сада или зоопарка.

Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)

фронтальный

60 (10).

Группы животных:

моллюски, насекомые, паукообразные.

С. 75–78.

№ 85, 86

1

Различать группы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.

Приводить примеры (по 3–4 названия) местных животных, относящихся к этим группам (на выбор ученика). Распознавать по рисункам, в природе представителей моллюсков, насекомых и паукообразных. Сравнивать по внешнему строению насекомых и паукообразных.

Характеризовать особенности внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных. Обсуждать значение насекомых в природе

Выделение существенных признаков строения животных.

Классификация животных по выделенным признакам на группы.

Определение групп животных своей местности.

Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых обитателей, рисунков)

фронтальный

61 (11).

Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

С. 78–81

1

Различать представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся.

Приводить примеры этих животных местной фауны.

Распознавать на рисунках, в природе различных представителей рыб, земноводных, пресмыкающихся; ядовитых змей. Описывать и сравнивать их внешнее строение. Определять значение рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе. Осваивать правила ухода за рыбами в аквариуме

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.

Работать с иллюстрациями учебника.

Извлекать необходимую информацию из текста.

Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков)

фронтальный

62 (12).

Группы животных: птицы и млекопитающие.

С. 81–83.

№ 89

1

Различать группы млекопитающих (зверей) и птиц. Приводить соответствующие примеры.

Называть представителей охраняемых птиц и зверей местной фауны (1–2 вида).

Сравнивать внешнее строение и размножение птиц и млекопитающих. Характеризовать значение птиц и млекопитающих в жизни человека, в природе. Знакомиться с правилами ухода за птицами и животными дома и в живом уголке.

Классифицировать млекопитающих и птиц по выделенным самостоятельно или заданным учителем основаниям

Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел, представителей живого уголка, рисунков).

Составление схемы «Группы животных».

Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе. Наблюдение и уход за животными в живом уголке

фронтальный

63 (13).

Особенности размножения разных животных.

С. 84–86

1

Различать стадии развития и взросления животных основных групп (насекомых, рыб, земноводных, птиц, зверей). Указывать (на рисунках, в природе) взрослых особей, детенышей (или личинок). Объяснять значение разного количества детенышей у животных в природе

Участие в составлении фотогалереи «Животные и их детеныши».

Определение последовательности стадий развития животных.

Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе

фронтальный

64 (14).

Животные и среда их обитания (урок-обобщение).

С. 86–89

1

Различать основные среды обитания животных. Устанавливать связь между внешним обликом животного и средой его обитания. Описывать любое животное по плану.

Выделять его существенные признаки, связанные со средой обитания. Объяснять значение смены окраски у некоторых животных. Определять зависимость внешнего строения животного от необходимости приспосабливаться к жизни в определенных условиях среды

Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием.

Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания

фронтальный

65 (15).

Питание животных.

С. 89–91.

№ 91, 96

1

Приводить примеры (по 2–3 вида)

растительноядных, насекомоядных, хищных и всеядных животных. Иметь представление о принципе построения пищевой цепи. Составлять простейшие цепи питания (обитателей водоема, леса, степи). Выявлять (на рисунках, схемах) пропущенные звенья (организмы) в цепи питания.

Классифицировать группы животных по характеру питания

Характеристика особенностей питания различных животных.

Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах)

фронтальный

66 (16).

Дикие и домашние животные.

С. 92–95.

№ 94

1

Различать диких и домашних животных (в том числе своего края, области); продукты животноводства (мясо, молоко, шерсть) и птицеводства (мясо, яйца).

Знакомиться с основными правилами ухода за домашними животными. Приводить примеры (2–3 вида) птиц и зверей, обитающих в родном крае.

Сравнивать и выделять существенные признаки домашних и диких животных.

Классифицировать животных по выделенным учителем или самостоятельно основаниям

Наблюдение и уход за животными в живом уголке.

Рассказ о своем домашнем питомце.

Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.

Объяснение, почему нельзя уносить диких животных из природной среды.

Классификация животных на группы по различным признакам.

Освоение правил безопасного поведения с животными

фронтальный

67 (17).

Бактерии: невидимые организмы.

С. 96–97

1

Характеризовать царства бактерий как мельчайшие организмы.

Определять значение бактерий для человека. Понимать, что кисломолочные продукты (кефир, творог, йогурт и др.) производятся при участии полезных молочных бактерий. Понимать назначение микроскопа.

Объяснять причины порчи пищевых продуктов, возникновения кишечных заболеваний

Обсуждение значения бактерий в жизни человека.

Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа.

Составление схемы «Значение бактерий в природе».

Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова на руке: обработка раны йодом или зеленкой, наложение бинта

фронтальный

68 (18).

Гигиена – наука о чистоте и здоровье.

С. 98–100.

а) № 2 с. 100

ОБЖ «Личная безопасность»

1

Обсуждать пути заражения человека вредными бактериями.

Выявлять опасность попадания бактерий в открытые раны. Понимать и проявлять нацеленность на постоянное соблюдение правил гигиены.

Характеризовать гигиену как науку о чистоте и здоровье.

Знакомиться с некоторыми опасными заболеваниями, вызываемыми бактериями (ангина, пищевые отравления). Осваивать необходимые действия по оказанию первой помощи при порезе

Обсуждение и составление правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий.

Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»

фронтальный

№

Тема урока

Кол-во часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность как результат