Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Рабочие программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 1 класс

Папка содержит подробные рабочие программы для 1 класса по всем предметам: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изо, физкультуре. Имеется пояснительная записка с прописанными УУД, основное содержание программы по предмету на 4 года и на 1 класс, подробное тематическое планирование. Программы разработаны на основе образовательной программы УМК "СРО Л. В. Занкова" и НОО школы в соответствии с требованиями ФГОС.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по изо»

Матрица основного содержания программы на 4 года

(203 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Ты учишься изображать .	40 ч	Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог). Основы художественного языка. Композиция (понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания). Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и характера. Пропорции фигуры человека и тел животных.	Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать их в рисунке, лепке и бумажной пластике. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.
2.	Ты украшаешь	30 ч	Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Художественное воображение и художественная фантазия. Выполнение заданий на развитие художественно‑образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Основы художественного языка. Композиция (понятия: главное — второстепенное, большое — маленькое, плоскостная декоративная композиция). Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма. Форма. Наблюдение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Стилизация форм. Связь формы и характера. Пропорции. Соотношение целого и частей.
3.	Ты строишь	40 ч	Значение изобразительного искусства в жизни. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Основы художественного языка. Композиция. Знакомство с возможностями композиции (в вертикальном и горизонтальном формате). Равновесие в композиции. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Цвет. Декоративно‑символическая роль цвета в декоративно‑прикладном искусстве. Объем. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	28 ч	Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно‑прикладном искусстве, в книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Приобретение опыта переноса образов художественной формы с одного искусства на другое. Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма. Цвет. Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени. Объем. Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых форм в объеме.	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.

Матрица основного содержания программы на 1 класс

(33 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Ты учишься изображать	10 ч	Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма. Овладение приемами изобразительной деятельности и средствами художественной выразительности. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.	Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать их в рисунке, лепке и бумажной пластике. Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.
2.	Ты украшаешь	8 ч	Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Сказочные образы в природе и в искусстве (сказки, мифы). Художественное воображение и художественная фантазия. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно‑прикладном искусстве, книжной графике (В.М. Васнецов, И.Я. Билибин, Т.А. Маврина и др.). Различные версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Выполнение заданий на развитие художественно‑образного, ассоциативного мышления. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, транспорта.	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.
3.	Ты строишь	9 ч	Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи домик улитки и т. д. Синтетический характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Сказочные образы народной культуры и декоративно‑прикладное искусство.	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	7 ч	Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Воспитание эмоциональной отзывчивости, любви к общечеловеческим культурным ценностям. Представление об искусстве вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, транспорта. Основы художественного языка: композиция, цвет, объем, пропорции, ритм, форма. Овладение приемами изобразительной деятельности и средствами художественной выразительности.	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.

Тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс

(Н. Я. Цирулик)

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность как результат	Вид контроля	Дата проведения
Ты учишься изображать (9 ч)
1.	Все дети любят рисовать.	1	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.	Наблюдать природу и окружающий мир, использовать свои впечатления в художественно‑творческой деятельности. Передавать характер природных явлений выразительными средствами изобразительного искусства (цвет, линия, пятно, форма, объем, композиция). Использовать различные художественные материалы и средства для создания выразительных образов природы. Видеть и воспринимать красоту пейзажей разных географических широт. Воспринимать и эмоционально оценивать живописные пейзажи В. Ван Гога, М. Врубеля, В. Васнецова. Изображать человека и животных с помощью разных художественных материалов. Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать их в рисунке, лепке и бумажной пластике	Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
2.	Изображения вокруг нас	1			Беседа Наблюдение Экскурсия
3.	Материалы для уроков изобразительного искусства	1			Беседа Наблюдение Экскурсия
4.	Мастер изображения учит видеть нас	1			Беседа Наблюдение Экскурсия
5.	Изображать можно пятном	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
6.	Изображать можно в объёме	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
7.	Изображать можно линией	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
8.	Разноцветные краски	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
9.	Художники и зрители	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
Ты украшаешь (8 ч)
11.	Мир полон украшений	1	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.	Эмоционально воспринимать цвет в живописи, звуки в музыке, слова в стихах. Выполнять композиции на передачу настроения, впечатлений, полученных от музыкального или литературного произведения. Изображать человека и животных с помощью разных художественных материалов. Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Находить ассоциации природных форм, предметов быта, состояний природы, произведений различных видов искусства и т. д. Моделировать формы средствами различных материалов. Передавать в серии рисунков развитие действия. Проектировать и создавать простые предметы быта, украшения для интерьера. Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать их в рисунке, лепке и бумажной пластике.	Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
12.	Красоту нужно уметь замечать	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
13.	Цветы	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
14.	Узоры на крыльях	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
15.	Красивые рыбы	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
16.	Украшения птиц	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
17.	Узоры, которые создали люди Урок – экскурсия.	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
18.	Мастер Украшения помогает сделать праздник	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
Ты строишь (9 ч)
17.	Постройки в нашей жизни	1	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Определять основные виды и жанры пластических искусств. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.	Узнавать отдельные выдающиеся отечественные произведения искусства и называть их авторов. Изготавливать игрушки в национальных костюмах в технике бумажной пластики с применением различных готовых форм (бутылки, коробки). Рисовать, лепить, моделировать и конструировать из бумаги по представлению на обозначенные темы. Создавать простые художественные изделия подарочного характера (салфетки с вышивкой, медальон-оберег, изразец, игрушка и др.). Понимать и самостоятельно оценивать замысел художника, воплощенный в картине или скульптуре, различать основные стили и направления в русском искусстве. Выражать собственное мнение при посещении художественных музеев и выставок. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим Продумывать и выстраивать композицию рисунка, аппликации. Вычленять основные формы и использовать их в рисунке, лепке и бумажной пластике	Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
18.	Дома бывают разными	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
19.	Домики, которые построила природа	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
20.	Снаружи и внутри	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
21.	Строим город	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
22.	Всё имеет своё строение	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
23.	Строим вещи	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
24-25.	Город, в котором мы живём	2			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 ч)
26.	Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе	1	Использовать выразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла. Использовать возможности компьютерных технологий для выполнения художественной работы. Использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, пластилин, глину, бумагу и другие материалы). Применять средства художественной выразительности в рисунке и живописи, декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки. Различать и использовать основные и составные теплые и холодные цвета, контрастные и нюансные цветовые отношения, составлять разнообразные оттенки цвета. Овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, планирование действий, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе. Умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе. Развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. Решать творческие задачи по заданным условиям.	Иметь представление о различных видах и жанрах пластических искусств. Моделировать художественными средствами сказочные и фантастические образы. Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики для оформления праздника или театрального представления. Конструировать замкнутое пространство разного эмоционального звучания. Понимать изобразительную природу кино и театра. Выполнять композицию по представлению на обозначенные темы графическими и живописными средствами. Выражать собственное мнение при посещении художественных музеев и выставок. Различать основные стили и направления в мировом искусстве. Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно‑ прикладного искусства). Создавать сюжетные композиции на основе произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации, коллажа, объемно‑пространственных коллективных композиций. .	Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
27.	Праздник птиц	2			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
28.	Разноцветные жуки	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа	13.04
29-30.	Сказочная страна	2			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
31-32.	Времена года	2			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа
33.	Здравствуй, лето!	1			Беседа Наблюдение Самостоятельная работа

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по литературному чтению»

Матрица основного содержания программы на 4 года

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.	Аудирование		Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания эвучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определять последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий); особенностей поведения и описания героев автором; определение жанра художественных произведений.	Осознанно воспринимать (при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту. Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас. Уметь слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
2.	Чтение		Навык чтения вслух и про себя Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и по типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Работа с текстом Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Участие в коллективном обсуждении: уметь отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ, рассказ по иллюстрациям. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя произведения. Герой рассказа: мир ценностей героев, основанный на общечеловеческих ценностях. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение «опорных» или «ключевых» слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана – в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Библиографические культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с учебными и научно-познавательными текстами Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации). Осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту. Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас. Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию. Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного). Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации). Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании. Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу. Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности. Использовать простейшие приёмы анализа научно-познавательных и учебных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора) без использования терминологии, определяющие отношение автора к герою, событию. Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного и учебного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного). Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать своё собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.
3.	Культура речевого общения		Диалог и монолог Особенности диалогического общения: понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.	Осознанно воспринимать (при прослушивании, при чтении вслух и про себя) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному или художественному тексту. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос. Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.
4.	Культура письменной речи		Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв.	Определять тему своего высказывания (О чем я бы хотел сказать?). Определять главную мысль высказывания (Что я хотел бы сказать?). Отбирать выразительные средства языка. Определять тип своего высказывания: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Продумывать структуру своего высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.
4.	Круг детского чтения		Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы, XIX – XX веков; классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту. Произведения, предназначенные для младшего школьного возраста. Произведения, изучение которых предполагается в средней школе. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая; детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о детях, о братьях наших меньших, о добре и зле, юмористические произведения.	Формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников. Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании.
5.	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)		Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.	Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака. Отличать прозаический текст от поэтического. Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
6.	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)		Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).	Читать по ролям литературное произведение. Использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана). Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Матрица учебного содержания курса «Литературное чтение»

на 1 класс

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Знакомство с детской книгой		Название произведения (заголовок). Автор в литературном произведении (поэт, писатель). Отсутствие автора в народном произведении. Общее представление о стихотворной и прозаической речи. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, оглавлению, иллюстрации.	Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации и другой информации). Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака. Отличать прозаический текст от поэтического. Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас. Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения. Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желании. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос. Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников. Иметь общее представление: - об отличии художественного текста от научного; - об отличии фольклорного текста от литературного; - об отличии стихотворного текста от прозаического; - о разнообразии малых жанров (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка); - о различиях сказки, рассказа, стихотворения. Знать: - наизусть 3-4 стихотворения разных авторов по выбору ученика; - содержание произведений, прочитанных в классе; - имена 1-2 писателей или поэтов. Уметь: Читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 30-35 слов в минуту вслух, 40-45 слов в минуту про себя; - ориентироваться в книге (автор, название, оглавление, иллюстрации); - понимать содержание прочитанного; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; - находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слова, звукопись, рифма); - отличать монолог от диалога; - задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.
2.	Чтение и литература.		Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что учёный (сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).
3.	Устное народное творчество и литература.		Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, вариативность текста. Работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: колыбельная песня, потешка, закличка, прибаутка, небылица, скороговорка, считалка, пословица, поговорка, побасенка, загадка. Практическое значение малых жанров фольклора, определяющее особенности их формы. Практическое освоение жанра загадки. Знакомство с жанром кумулятивной сказки (сказки-цепочки).
4.	Средства художественной выразительности (способы выражения авторского отношения к изображаемому).		Название произведения. Система героев (главные действующие лица). Второстепенные персонажи. Характеристика героев. Портрет. Речь. Понятие о монологе и диалоге в литературе. Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.
4.	Обнаружение особых приёмов выразительности в процессе анализа текста.		Первичные представления о сравнении как основополагающем приёме. Практическое освоение понятий (без обязательного употребления терминов): эпитет, олицетворение, антитеза (противопоставление, контраст), повтор, звукопись.
5.	Эмоциональный тон произведения.		Общий характер произведения, его тональность. Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Торжественный (героический) характер. Задумчивый (лирический) тон произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наузусть: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).
6.	Жанр художественного произведения.		Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ героев. Определение позиции автора. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого. Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на жизнь. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Волшебные предметы. Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.
7.	Навыки чтения.		Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчёркивании случаев расхождения произношения и написания слов. создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по математике»

Матрица основного содержания программы на 4 года

(540 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Числа и величины.	133 ч	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел. Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, тонна, центнер). Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.	Оценивать количество предметов числом. Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до миллиона. Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их, используя специальные термины для следующих величин: Время – при описании либо сравнении продолжительности либо давности событий; Длина, площадь, вместимость, расстояние, путь – при описании или сравнении размеров, протяжённости/удалённости предметов; Температура – при описании или сравнении холодных и горячих предметов; Стоимость – при описании или сравнении дорогих или дешёвых предметов. Измерять с помощью измерительных приборов, фиксировать результаты измерения (в том числе в форме таблиц и диаграмм), сравнивать величины с использованием различных способов и единиц измерения. Устанавливать соотношения между значениями одноимённых величин и выражать все единицы в одних и тех же единицах при выполнении вычислений; Использовать навыки измерений и зависимости между величинами (расстояние – скорость – время, цена – количество – стоимость и др.) для решения практических задач, предполагающих: Сложение/вычитание величин; Умножение/деление величины на число; Определение начала/конца события, его продолжительности; Составление расписания; Расчёт стоимости; Определение неизвестной величины по двум известным.
2.	Арифметические действия.	195 ч	Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении, умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного вложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений.	Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком). Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
3.	Текстовые задачи	В течение всех лет	Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на/в…», «меньше на/в…». задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объём всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта стоимости (цена, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.	Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, решать учебные задачи и задачи, связанные с жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия).
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	62 ч	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.	Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
5.	Геометрические величины.	98 ч	Геометрические величины и их измерение. Измерение длины: отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.	Проводить измерения площади геометрической фигуры. Вычислять площадь прямоугольника. Ориентироваться: В выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения площади; В различных способах нахождения площади геометрической фигуры.
6.	Работа с данными.	52ч	Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов сбор. Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.	Читать несложные готовые таблицы, заполнять их. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Матрица основного содержания программы на 1 класс

(120 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Числа и величины.	45ч	Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочивание чисел.	Оценивать количество предметов числом. Вести счёт в прямом и обратном порядке от нуля до 100. Знать названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел. Уметь прочитать и записать любое изученное число. Знать математические знаки – цифры, больше (), меньше ( Выявлять общие признаки группы объектов, сравнивать объекты по выделенным признакам, классифицировать предметы и объекты. Устанавливать простейшие закономерности. Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней. Воспринимать и осмысливать звучащую речь. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.
2.	Арифметические действия.	57ч	Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	Знать знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием. Знать переместительное свойство сложения. Знать таблицу сложения в пределах получения числа 10. Уметь выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизма. Знать термины: уравнение, равенство, неравенство, выражение. Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней. Воспринимать и осмысливать звучащую речь. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.
3.	Текстовые задачи	Подготовительный этап в течение года	Составление рассказов математического содержания к рисунку. Упорядочивание, дополнение и изменение нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.	Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней. Восстанавливать сюжет по рисункам. Рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и отражать их в связных математических рассказах. Изменять математический рассказ в зависимости от выбора рисунка. Воспринимать и осмысливать звучащую речь. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	20ч	Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические фигуры в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, пирамида, цилиндр, конус.	Распознавать, называть, изображать и обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры. Находить и соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней. Воспринимать и осмысливать звучащую речь. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.
5.	Геометрические величины.	10ч	Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.	Проводить измерения длины отрезка при помощи измерительной линейки. Строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертёжной линейки, при помощи измерительной линейки. Выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения. Выделять информацию, содержащуюся в тексте или рисунке, работать с ней. Воспринимать и осмысливать звучащую речь. Выделять вопросы в речи и отвечать на них.

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по окружающему миру»

Матрица основного содержания программы на 4 года

(270 ч)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

Человек и природа

150ч

Что такое природа? (5 ч)

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Как человек узнает мир? (10 ч)

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество и энергия (5 ч)

Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Земля и Солнце (10 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Что изображают на глобусе и карте (30ч)

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Природа вокруг нас (20 ч)

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух, вода и горные породы (15 ч)

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Экосистемы и их компоненты (20ч)

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные (на примере своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Взаимосвязи в природном сообществе (на примере своей местности): растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России (10ч)

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы (10ч)

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Тело человека (15 ч)

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы.

Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки.

Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов.

Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний.

Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.

Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений и выявления свойств объектов.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Человек и общество

120 ч

Человек – член общества (5 ч)

Общество – люди, связанные друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Моя Родина (12 ч)

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Культура общения. Взаимоотношения человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Главное правило поведения: «Веди себя по отношению к другому так, как бы ты хотел, чтобы он вел себя по отношению к тебе»), Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

Я – школьник (10 ч)

Младший школьник. Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасной жизнедеятельности (10 ч)

Личная гигиена школьника. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества (7 ч)

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация (30 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица Родины (12 ч)

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Страницы истории Отечества (30 ч)

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны и народы мира (4 ч)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.)

Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг.

Знать наизусть слова Государственного гимна.

Перечислять и кратко устно описывать памятные места столицы России – Москвы, достопримечательности своего края (города, посёлка и др.)

Уважать и описывать обычаи народов России.

Устанавливать связь государственных праздников с историческими событиями, описывать наиболее значимые исторические события.

Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты.

Различать достоверные факты и вымысел.

Находить и сопоставлять факты, относящиеся к:

облику, виду, устройству окружающих предметов;
основным занятиям, орудиям труда, жилищам, отдельным обычаям и верованиям наших предков;
средствам передвижения и средствам передачи информации в их исторической ретроспекции (было - стало).

Матрица основного содержания программы на 1 класс

(66 ч)

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Примечания

Человек и природа

32ч

Что такое природа? (1 ч)

Как человек узнает мир? (3 ч)

Земля и Солнце (2 ч)

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Что изображают на глобусе и карте (5 ч)

Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия.

Природа вокруг нас (21ч)

Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

Воздух, вода. Значение воздуха и воды для растений, животных, человека.

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Иметь представления о связях между живой и неживой природой, между деятельностью человека и состоянием природы, о значении Солнца для жизни на Земле, о живой и неживой природе, о разнообразии и красоте природы России.

Различать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры.

Приводить примеры представителей животного мира.

Слушать и отвечать на заданный вопрос.

Ориентироваться в учебнике.

Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком).

Знать (понимать) основные части растений.

Проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений.

Человек и общество

34 ч

Человек – член общества (1 ч)

Общество – люди, связанные друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Человек – создатель и носитель культуры.

Моя Родина

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Культура общения. Взаимоотношения человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Главное правило поведения: «Веди себя по отношению к другому так, как бы ты хотел, чтобы он вел себя по отношению к тебе»).

Я – школьник (2 ч)

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасной жизнедеятельности

Значение труда в жизни человека и общества (2 ч)

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Наша родина – Россия, Российская Федерация (18 ч)

Наша Родина – Россия, Российская Федерация.

Россия на карте; государственная граница России.

Родной край – частица Родины (5 ч)

Страницы истории Отечества (4 ч)

История Отечества. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Страны и народы мира (2 ч)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.)

Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг.

Уважать обычаи народов России.

Различать достоверные факты и вымысел.

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

Знать (понимать) родственные связи в семье, правила поведения в общественных местах и на улице, правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).

Слушать и отвечать на заданный вопрос.

Ориентироваться в учебнике.

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по русскому языку»

Матрица основного содержания программы на 4 года

(560 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Фонетика и графика	2ч	Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме^¹. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.	Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). Воспроизводить заданный образец. Выделять звуки в слове. Группировать слова по первому звуку, подбирать слова. Находить место звука в слове. Моделировать звуковой состав слова. Сравнивать со слогоударными схемами. Соотносить звук и букву. Характеризовать функцию буквы. Классифицировать слова. Объяснять ь и ъ знаки. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок.
2.	Состав слова (морфемика)	16ч	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Анализировать, правильно изменяя слова. Группировать слова по заданному принципу, контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему состава слова. Подбирать родственные слова с опорой на словарь. Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
3.	Синтаксис и пунктуация	28ч	Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; понимание значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Различение слова, словосочетания и предложения. Словосочетание. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространённое и нераспространённое предложение. Однородные члены предложения. Различение простых и сложных предложений. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.	Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Определять восклицательную/невосклицательную интонацию. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами.
4.	Части речи (морфология).	105ч	Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к первому, второму, третьему склонению. Морфологический разбор имен существительных. Применение правил правописания: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; - перенос слов; - прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; - проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые согласные; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов; - гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; - разделительные ъ и ь; - мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь); - безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин); - безударные окончания имен прилагательных; - раздельное написание предлогов с личными местоимениями; - не с глаголами; - мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (пишешь, учишь); - мягкий знак в глаголах в сочетании –ться; - безударные личные окончания глаголов; - раздельное написание предлогов с другими словами. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий , -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.	Определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение. Проводить морфологический разбор имени существительного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. Находить в тексте предлоги вместе с существительными, к которым они относятся. Определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж. Проводить морфологический разбор имени прилагательного по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. Находить в тексте личные местоимения. Определять признаки личных местоимений. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Проводить морфологический разбор глаголу по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. Находить в тексте глаголы, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Находить в тексте наречия. Знать признаки наречий.
5.	Развитие речи	19ч	Отличие письменной речи от устной. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность предложений в тексте. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Создавать тексты по предложенному заголовку. Подробно или выборочно пересказывать текст. Составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые пропуски.

Матрица основного содержания программы на 1 класс

(207 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Фонетика и графика	115 ч	Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуком. Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме^². Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.	Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). Воспроизводить заданный образец. Выделять звуки в слове. Группировать слова по первому звуку, подбирать слова. Находить место звука в слове. Моделировать звуковой состав слова. Сравнивать со слогоударными схемами. Соотносить звук и букву. Характеризовать функцию буквы. Классифицировать слова. Объяснять ь и ъ знаки. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок.
2.	Состав слова (морфемика)	16ч	Овладение понятием родственные слова. Различие однокоренных слов от формы слова (с омонимичными корнями) Выделение в словах морфем: окончание, корень, приставки. Различие изменяемых и неизменяемых слов. Значение суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.	Анализировать, правильно изменяя слова. Группировать слова по заданному принципу, контролировать правильность объединения слов в группу. Анализировать заданную схему состава слова. Подбирать родственные слова с опорой на словарь.
3.	Синтаксис и пунктуация	28ч	Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; понимание значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение слова, словосочетания и предложения. Словосочетание. Предложение. Связь слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания: - Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. - Перенос слов. - Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных. - Проверяемые безударные гласные в корне слова. - Парные звонкие и глухие согласные в корне слова. - Непроизносимые согласные. - Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов. - Разделительные ъ и ь. - Раздельное написание предлогов с другими словами. - Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Определять восклицательную/невосклицательную интонацию.
4.	Части речи (морфология).	105ч	Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.	Иметь представление о грамматических группах слов: знаменательных (самостоятельных) словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах-указателях и служебных словах.
5.	Развитие речи	19ч	Отличие письменной речи от устной. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение устными монологическими высказываниями. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.	Оценивать правильность (уместность) выбора языковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Создавать тексты по предложенному заголовку. Подробно или выборочно пересказывать текст.

Матрица основного содержания курса «Обучение грамоте»

(207 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	Фонетика и графика	(чтение - 92 ч.) (русский язык – 115 ч.)	Звуки речи, их последовательность, различение гласных и согласных. Ударные и безударные согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Слог, деление на слоги. Определение места ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв Е,Е,Ю,Я,Ь- показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с алфавитом.	Различать звуки, знать их последовательность, проводить фонетико-графический (звуко-буквенный анализ) слова. Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). Воспроизводить заданный образец. Выделять звуки в слове. Группировать слова по первому звуку, подбирать слова. Находить место звука в слове. Моделировать звуковой состав слова. Сравнивать со слогоударными схемами. Соотносить звук и букву. Характеризовать функцию буквы. Классифицировать слова. Объяснять ь и ъ знаки. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок.
2.	Чтение		Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознание чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе на чтение целыми словами). Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Читать по слогам и целыми словами, ставить ударения. Знать содержание прочитанного. Уметь передать содержание
3.	Письмо		Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на листе и на пространстве классной доски. Овладение начертанием прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, словосочетаний, слов, предложений. Понимание небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса.	Знать написание строчных и прописных букв. Ставить при письме нужный знак.
4.	Слово и предложение		Восприятие слова, наблюдение над значением. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, определение их порядка. Знакомство с правилом правописания и их применение: -написание гласных после шипящих; -прописная буква в начале предложения;	Знать значение слова, находить нужные слова в предложении, определять их порядок. Знать, применять нужные правила при написании слов, предложений.

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по технологии»

Матрица основного содержания программы на 4 года

(203 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. а) Рукотворный мир как результат труда человека б) Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. в) Отражение природных конструкций и форм в творениях человека г) Дом и семья. Самообслуживание.	4	а) - гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду (особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их формы и отделки и пр.); б) - мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды. - организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; - соблюдение в работе безопасных приемов труда; в) - использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.); - стилизация природных форм в бытовых вещах, технике, архитектуре и пр.; элементы бионики в конструировании изделий. г)- оформление культурно-бытовой среды; - хозяйственная практическая помощь взрослым; - уход за одеждой и обувью; - коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.); - растения и животные в доме (выращивание растений, уход за животными);	Учащиеся должны достичь необходимого уровня первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, который включает: элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды); соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии; умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив; овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе; умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный); развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней. достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. а) Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. б) Инструменты и приспособления для обработки материалов в) Общее представление о технологическом процессе г) Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.) д) Графические изображения в технике и технологии	112	а) - материалы, их конструктивные и декоративные свойства; - выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия; - подготовка материалов к работе; - бережное использование и экономное расходование материалов; - способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов; б) правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. в) - представление об устройстве и назначении изделий; подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материалом), последовательности практических действий и технологических операций; г) - подбор материалов и инструментов; - разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), - обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами, канцелярским ножом), - сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), - отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). д) - виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема; - линии чертежа; - чтение условных графических изображений. - разметка с опорой на доступные графические изображения.
3.	Конструирование и моделирование а) Изделие и его конструкция б) Элементарные представления о конструкции в) Конструирование и моделирование несложных объектов	63	а) - изделие, деталь изделия; - конструкция изделия; различные виды конструкций и способов их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями; - основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). б) - конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное); в) - конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.), простейших технических объектов (модели ракеты, планера и т.д.); - проектирование простейших технических объектов, изделий культурно-бытового назначения или изделий на основе использования природных форм, образов.
4.	Информатика и ИКТ	24 ч	а) Информация – 5 ч. б) Понятие, суждение, умозаключение – 7 ч. в) Модель и моделирование – 6 ч. г) Информационное управление – 6 ч.	иметь общее представление: об алгоритмах; о таблицах, схемах; о признаках и действиях объектов; знать: правила ведения различных игр; уметь: решать лингвистические задачи; описывать отношения между объектами; составлять программу действий, схему рассуждений; соотносить истинность утверждения с рисунком; заполнять таблицу. Развитие творческих способностей. К концу 4-го класса учащиеся должны: научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме; владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития. Способны решать следующие жизненно-практические задачи: рассуждать; делать выводы; самостоятельно работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).

Матрица основного содержания программы на 1 класс

(33 ч)

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты	Примечания
1.	1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. а) Рукотворный мир как результат труда человека б) Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. в) Отражение природных конструкций и форм в творениях человека г) Дом и семья. Самообслуживание.	1	а) - гармония предметного мира и природы, выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду (особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их формы и отделки и пр.); б) - организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; - соблюдение в работе безопасных приемов труда; в) - использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.); г) - уход за одеждой; - коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.);	Учащиеся должны достичь необходимого уровня первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, который включает: элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды); соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии; умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив; овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе; умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный); развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней; достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, использование чертежных инструментов (линейка) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы; решать творческие задачи по заданным условиям.
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. а) Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. б) Инструменты и приспособления для обработки материалов в) Общее представление о технологическом процессе г) Технологические операции ручной обработки материалов (изготовления изделий из бумаги, картона, ткани и др.) д) Графические изображения в технике и технологии	24	а) - материалы, их конструктивные и декоративные свойства; - выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия; - подготовка материалов к работе; - бережное использование и экономное расходование материалов; - способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов; б) правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений. в) - представление об устройстве и назначении изделий; подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материалом), последовательности практических действий и технологических операций; г) - подбор материалов и инструментов; - разметка (на глаз, по шаблону, трафарету), - обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами, канцелярским ножом), - сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное), - отделка изделия или его деталей (вышивка, аппликация и др.). д) - виды условных графических изображений: рисунок;
3.	Конструирование и моделирование а) Изделие и его конструкция б) Элементарные представления о конструкции в) Конструирование и моделирование несложных объектов	8	а) - изделие, деталь изделия; - конструкция изделия; различные виды конструкций и способов их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями; - основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). б) - конструкция изделия (разъемная, неразъемная, соединение подвижное и неподвижное); в) - конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур и пр.),
4.	Сквозные виды работ	По необходимости	а) наблюдения: - сравнение свойств материалов (пластилин, песок, глина, бумага, картон, металлизированная бумага, пластиковые крышечки); - наблюдения за свойствами снега, природных материалов; - наблюдения за строением тканей, ниток; - соответствие ниток толщине ткани, соответствие иглы толщине ниток; б) беседы: - термины (аппликация, мозаика, оригами); - разнообразие видов аппликации, мозаики, лепных и плетёных изделий; - народные праздники и обычаи; - виды бытовой техники.

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по физической культуре»

Матрица содержания программы

№	Название раздела		Кол-во часов	Основное содержание программы	Планируемый предметный результат
1	Знания о физической культуре 12 часов	Физическая культура	4	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физиче- скими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.	На материале гимнастики с основами акробатики -Развивать гибкость: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе и т.д. -Развивать координацию: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, и т.д. - Формировать осанку: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. - Развивать силовые способности: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках и т. д. На материале лёгкой атлетики -Развивать координацию: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре и т.д. -Развивать быстроту: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта и т. д. - Развивать выносливость: повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег. - Развивать силовые способности: повторное выполнение многоскоков; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком),; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе. На материале плавания -Развивать выносливость: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания. Подвижные игры на основе баскетбола. -Развивать физические качества - умение владеть мячом – держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски. Подвижные игры на основе мини-футбола. -Развивать физические качества - умение владеть мячом – остановки мяча, передачи мяча на расстояние, ведение и удары. Подвижные игры на основе бадминтона. - Развивать физические качества - умение владеть хватом, ракеткой и воланом, передачи волана на расстояние. Подвижные игры на основе настольного тенниса. - Развивать физические качества - умение владеть хватом, ракеткой и мячом, набивание мяча, передачи мяча, накат по диагонали.
2		Из истории физической культуры	4	История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
3		Физические упражнения	4	Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
4	Способы физкультурной деятельности 12 часов	Самостоятельные занятия	4	Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
5		Самостоятельные наблюдения за физическим развитием	4	Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сер- дечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
6		Самостоятельные игры и развлечения	4	Организация и проведе- ние подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
7	Физическое совершенст вование 8 часов	Физкультурно-оздоровительная деятельность	8	Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
8	Спортивно-оздоровительная деятельность 288 часов	Гимнастика с основами акробатики	64	Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации.
9		Лёгкая атлетика	50	Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
10		Плавание	205	Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование дыхания, работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом
11		Подвижные и спортивные игры	54	На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале спортивных игр: футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(99 часов)

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый предметный результат	Характеристика деятельности учащихся	Вид контроля	Дата проведения
1 четверть — 27 часов
1	Прыжки в длину с места. Бег 30 метров.	1	Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры. Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью. Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека. Измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения. Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство. Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения. Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.	Знакомство с предметом «Физическая культура». -Значимость физической культуры в жизни человека. Правила поведения на уроке физической культуры. Подбор одежды, обуви и инвентаря. Важность физической культуры в развитии человечества. Физические упражнения и их влияние на физическое развитие человека. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил в игре. Основная стойка. Построение в колонну по одному. Построение в шеренгу. Построение в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях. Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов. Инструктаж по ТБ. Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Повороты направо, налево. Размыкание на вытянутые в стороны руки. ОРУ с обручами. Стойка на носках, на гимнастической скамейке. Стойка на носках на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Развитие координационных способностей. Выполнение команд «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». Подвижные игры. Лазание по гимнастической стенке. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.	фронтальный
2	Подтягивание на перекладине	1			фронтальный
3	Построение в колонну по одному, два, в шеренгу. Повороты налево, направо.	1			фронтальный
4	Размыкание в колонне, в шеренге на вытянутые руки.	1			фронтальный
5	Строевая ходьба, разновидность ходьбы, бега.	1			фронтальный
6	Комплекс ОРУ на формирование осанки.	1			фронтальный
7	Подвижные игры с элементами строевых упражнений.	1			фронтальный
8	Старт низкий с пробеганием отрезков 20, 30 метров.	1			фронтальный
9	Многоскоки — 8 прыжков.	1			фронтальный
10	Преодоление различных препятствий.	1			фронтальный
11	Бег до 500 м, 800 м.	1			фронтальный
12	Бег в чередовании с ходьбой.	1			фронтальный
13	Беговые упражнения (по кругу, по диагонали).	1			фронтальный
14	Беговые упражнения (по кругу, по диагонали).	1			фронтальный
15-17	Строевая ходьба в ногу.	3			фронтальный
18-19	Повороты «направо», «налево»	2			фронтальный
20	Преодоление различных препятствий.	1			фронтальный
21-22	Комплекс ОРУ на формирование осанки	2			фронтальный
23	Бег в чередовании с ходьбой.	1			фронтальный
24	Разновидности ходьбы, бега.	1			фронтальный
25	Построения в колонну по 1, 2.	1			фронтальный
26	Перестроения из колонны в круг.	1			фронтальный
27	Подвижные игры с элементами строевых упражнений.	1			фронтальный
2 четверть — 21 час
28	Комплекс ОРУ на суше	1	Характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств. Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований. В доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять. Подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений. Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы. Выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения. Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности. Выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.	Сочетание различных видов ходьбы. Бег с изменением направления, ритма и темпа. Бег в заданном коридоре. Бег (30 м и 60 м). Прыжки.	фронтальный
29	Погружение в воду	1			фронтальный
30	Специальные упражнения для освоения с водой «Звёздочка»	1			фронтальный
31	Специальные упражнения «Звёздочка», «Поплавок».	1			фронтальный
32	Доставание предметов в воде	1			фронтальный
33	Скольжение на груди, работа ног.	1			фронтальный
34	Скольжение на спине, работа ног.	1			фронтальный
35	Элементарные гребковые движения.	1			фронтальный
36	Комплекс ОРУ на суше.	1			фронтальный
37	Работа рук кролем на груди и на спине в положении стоя	1			фронтальный
38	Работа рук кролем на груди и на спине в положении лёжа	1			фронтальный
39	Кроль на груди — движения ногами, руками.	1			фронтальный
40	Согласование движений рук, ног и дыхания.	1			фронтальный
41	Скольжение на груди, работа рук, ног, задержка дыхания.	1			фронтальный
42	Кроль на спине: скольжение руки вдоль туловища.	1			фронтальный
43	Работа рук и ног в согласовании с дыханием.	1			фронтальный
44	Работа рук и ног в согласовании с дыханием.	1			фронтальный
45	Повторное проплывание отрезков, держась за доску	1			фронтальный
46	Проплывание отрезков в полной координации способом «кроль»	1			фронтальный
47	Игры на воде «Подводники», «Паровая машина»	1			фронтальный
48	Игры на воде «Достань шайбу», «Гонки»	1			фронтальный
3 четверть — 30 часов
49	Построение в шеренгу, колонну	1	Планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры. Излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью. Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека. Измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.	На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.	фронтальный
50	Повороты «налево», «направо», «кругом»	1			фронтальный
51	Перестроения в колонну по 2, по 3.	1			фронтальный
52	Передвижения в колонне с разной дистанцией и темпом.	1			фронтальный
53-55	Передвижения в баскетболе: приставными шагами, остановка по сигналу	3			фронтальный
56-57	Подвижные игры «Стоп», «перебежки»	2			фронтальный
58-60	Ловля и передача мяча в парах двумя руками от груди.	3			фронтальный
61-63	Комплекс ОРУ с малым мячом — школа мяча	3			фронтальный
64-66	Передвижения с мячом, остановка в шаге и прыжком, ведение мяча	3			фронтальный
67-69	Подвижные игры «Выстрел в небо», «!0 передач», «Охотники и утки»	3			фронтальный
70-71	Подвижные игры с элементами волейбола	2			фронтальный
72	Ходьба с включением широкого шага	1			фронтальный
73	Ходьба с включением глубоких выпадов, в приседе	1			фронтальный
74	Комплекс упражнений с максимальным сгибанием туловища	1			фронтальный
75	Передвижения в волейболе, стойка игрока	1			фронтальный
76-77	Ловля и передача мяча сверху и снизу двумя руками	2			фронтальный
78	Передача мяча сверху вперёд-вверх	1			фронтальный
4 четверть — 21 час
79	Беговые упражнения: разновидности бега	1	Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство. Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения. Организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки.	На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол – удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол – специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол – подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола	фронтальный
80	Бег с изменяющим направлением во время движения	1			фронтальный
81	Пробегание коротких отрезков; прыжки через скакалку	1			фронтальный
82	Прыжки через скакалку на одной и двух ногах на месте	1			фронтальный
83	Прыжки в длину и высоту с места	1			фронтальный
84	Броски большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди.	1			фронтальный
85	Метание малого мяча на дальность способом из-за головы, стоя на месте	1			фронтальный
86	Подвижные игры «Самый меткий», «Передача мяча»	1			фронтальный
87	Рывки с места по команде	1			фронтальный
88	Многоскоки — повторное выполнение	1			фронтальный
89	Броски набивных мячей (1 кг)	1			фронтальный
90	Броски набивных мячей (2 кг)	1			фронтальный
91	Прыжки со скакалкой	1			фронтальный
92	Отжимание от опоры	1			фронтальный
93	Челночный бег 3 по 10	1			фронтальный
94	Прыжки в длину с места. Бег 30 метров.	1			фронтальный
95	Подтягивание на перекладине	1			фронтальный
96	Бег 100 метров	1			фронтальный
97	Подвижные игры «Птички», «Краски»	1			фронтальный
98	Подвижные игры «Спящий кот», «Кто летает»	1			фронтальный
99	Подвижные игры «Кто как передвигается», «Голуби»	1			фронтальный

Просмотр содержимого документа
«пояс. зап. по технол»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии для 1 «А» класса МАОУ «СОШ №8» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №8» и на основе типовой программы по учебному комплексу под редакцией Н. А. Цирулик.

Цель изучаемого предмета:

оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности. Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.

Задачи изучаемого предмета:

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

- духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
- развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
- формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета «технология»

Учебный предмет «технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

В силу психологических особенностей развития младшего школьника учебный процесс в курсе технологии должен строиться таким образом, чтобы продуктивная предметная деятельность ребенка стала основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление. Только так на основе реального учета функциональных возможностей ребенка и закономерностей его развития обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом .

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.

Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный противовес тотальному вербализму основных учебных предметов начальной школы, который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации, формализации знаний и, в конечном счёте, низкой эффективности обучения.

Таким образом, значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной, творческой работе.

Занятия продуктивной деятельностью создают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Учебный предмет «технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Содержание учебного предмета «технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

В содержании выделяются основные содержательные линии, которые должны быть включены во все авторские программы. Вариативное содержание – конкретное наполнение базовых разделов и тем, задания, позволяющие придавать авторским курсам свою специфику. Они на конкретных видах деятельности раскрывают общие и специфические основы содержания учебного предмета.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Ценностные ориентиры содержания курса:

В соответствии с заявленными задачами и направлениями базовыми ориентирами при составлении программы являются:

выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства;
определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций»;
понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования и фиксирующих требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и ступенях образования с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности школьников;
проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.

Личностные, метапредметные и предметные освоения учебного материала:

Стандарт устанавливает три основные группы результатов – личностные, метапредметные и предметные.

Под личностными результатами понимается становление самоопределения личности; развитие мотивов и смыслов учебно-образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы. Личностные результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии, которые могут быть представлены в форме универсальных учебных действий. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированнность универсальных действий, включаемых в три следующих основных блока:

самоопределение;
смыслообразование;
морально-этическая ориентация.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта зарактера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, решения учебно-познавательных и практических задач;
логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организации этого процесса.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Под предметными результатами образовательной деятельности понимается освоенный обучающимися опыт специфической для данного предмета деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира. В соответствии с требованиями стандарта предметные результаты содержат в себе, во-первых, систему предметных знаний, и, во-вторых, систему предметных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по технологии должны отражать:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Просмотр содержимого документа
«поясн. записка по окр. миру»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 1 «а» класса МАОУ «СОШ № 8» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №8» и на основе авторской программы по учебному комплексу под редакцией Дмитриевой Н. Я., Казакова А. Н.

Цель изучения курса:

Формирование целостной картины мира и осознания в нем человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально- ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи изучения курса:

на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
в ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать экологическую грамотность; обучить безопасному поведению в природе и обществе;
формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Общая характеристика курса «Окружающий мир».

В проекте Образовательных государственных стандартов нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу ячейки на этом стержне заполняются новыми знаниями, новыми способами деятельности, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс.

Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребёнка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную школу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных и компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Место курса в учебной программе.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяет сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонента единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно - научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника, решены задачи экологического образования и воспитания, формирование системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания. Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Ценностные ориентиры содержания курса.

выделение ценностных установок образования как института социализации личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства;
определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций»;
понимание стандартов общего образования как конвенциональных норм, гарантирующих доступность, качество, эффективность образования и фиксирующих требования к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях и ступенях образования с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей развития учащихся, срокам обучения, структуре примерных образовательных программ, процедуре контроля за образовательными достижениями учащихся на разных возрастных этапах развития личности школьников;
проектирование вариативных психолого-педагогических технологий формирования универсальных действий, обеспечивающих развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху.

Личностные, метапредметные и предметные освоения учебного материала.

Стандарт устанавливает три основные группы результатов – личностные, метапредметные и предметные.

самоопределение;
смыслообразование;
морально-этическая ориентация.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, решения учебно-познавательных и практических задач;
логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий, отнесение к известным понятиям;
умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организации этого процесса.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру должны отражать:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Объектом оценки предметных результатов становится способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе метапредметных действий.

Просмотр содержимого документа
«ТЕМ ПЛАН ОКР МИР 1 КЛ»

Тематическое планирование на 1 класс

(33 ч)

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность как результат	Вид контроля	Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемый предметный результат	Планируемая деятельность как результат	Вид контроля	план	фактич.
Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска)
1.	Выявление уровня элементарных представлений детей. Планета Земля. Россия. Родной край.	1	Обучающийся знает: - о планете Земля, о людях разных рас, живущих на нашей планете; - что такое глобус, называет и показывает континенты, рассказывает о своей стране, своём крае, месте жительства; - перечисляет достопримечательности, национальности людей, проживающих в родном крае.		диагностика
2.	Выявление уровня элементарных представлений детей. Транспорт. Дорожные знаки.	1	Обучающийся знает о видах транспорта, дорожных знаках и их назначении.		диагностика
3.	Выявление уровня элементарных представлений детей. Предметы, облегчающие труд и жизнь людей. Свойства и качества предметов.	1	Обучающийся знает о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту, свойствах и качествах предметов.		диагностика
4.	Выявление уровня элементарных представлений детей. Растительность луга, леса, сада, поля. Птицы, домашние и дикие животные.	1	Обучающийся знает и различает растительность леса, луга, сада, поля; птиц, домашних и диких животных, знает о Красной книге.		диагностика
5.	Презентация творческих работ. Карта страны «Окружающий мир».	1	Обучающийся знает, что такое презентация творческой работы, правила презентации, правила поведения присутствующих на презентации, правила оценивания работы; умеет представлять результаты домашней творческой работы, составлять карту страны «Окружающий мир», индивидуальный план продвижения по предмету.		презентация

6.	Экскурсия на природу. ОБЖ «Правила поведения в природе». Что такое окружающий мир.	1	Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.	фронтальный

7.	Урок – экскурсия. Где мы живём? Объекты окружающего мира.	1	Иметь представления о связях между живой и неживой природой. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Различать объекты живой и неживой природы.	фронтальный
8.	Природа и её изменчивость.	1			фронтальный
9.	Первые учебники человека. Загадки о природных явлениях.	1			фронтальный

10.	Вселенная или космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда.	1	Иметь представления о значении Солнца для жизни на Земле. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Характеризовать особенности звёзд, планет на примере Солнца и Земли. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. Различать объекты живой и неживой природы.	фронтальный
11.	Земля как планета. Луна – спутник Земли.	1			фронтальный

12.	Осенняя экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе.	1	Иметь представления о связях между живой и неживой природой, между деятельностью человека и состоянием природы, о значении Солнца для жизни на Земле, о живой и неживой природе, о разнообразии и красоте природы России. Различать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры. Приводить примеры представителей животного мира. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Знать (понимать) основные части растений. Проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Различать объекты живой и неживой природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Пересказывать и понимать тексты о природе.	фронтальный
13.	Значение воды на Земле. ОБЖ «Безопасное купание».	1			фронтальный
14.	Значение воздуха на Земле. Практическая работа «Наблюдение за комнатными растениями».	1			фронтальный
15.	Разнообразие природы. Работа с картой.	1			фронтальный
16.	Неживая и живая природа. Практическая работа. ОБЖ «Огонь – это опасно».	1			фронтальный
17.	Живая природа. Царства живой природы.	1			фронтальный
18.	Растения.	1			фронтальный
19.	Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.	1			фронтальный
20.	Поздняя осень. Экскурсия «Природа нашего края».	1			фронтальный
21.	Животные.	1			фронтальный
22.	Разнообразие растений и животных. ОБЖ «Сохраним удивительный мир растений и животных».	1			фронтальный
23.	Природа и человек. ОБЖ «Вмешательство человека в природу».
24.	Земная поверхность	1			фронтальный
25.	Труд людей. ОБЖ «Связь человека с природой».	1			фронтальный

26.	Модели и изображения Земли.	1	Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.) Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов России (2-3) на карте России. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Работать с текстом Государственного гимна России. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.	фронтальный
27.	Географическая карта.	1			фронтальный
28.	Азбука географии.	1			фронтальный
29.	Тепловые пояса Земли.	1			фронтальный
30.	Облик Земли постоянно меняется. ОБЖ «Климатические изменения на Земле».	1			фронтальный
31.	Что мы узнали на уроках окружающего мира. Так или не так? Проверьте себя	1			тематический

32.	Место и время. Урок – экскурсия. ОБЖ «Маршрут от дома к школе. Правила поведения на дороге».	1	Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.) Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Характеризовать (в ходе экскурсии и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмов своей местности. Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой своего родного края). Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов России (2-3) на карте России. Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Работать с текстом Государственного гимна России. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.	фронтальный
33.	Зимняя экскурсия. Природа зимой.	1			фронтальный

34.	Как открывали новые земли. ОБЖ «Условия, необходимые для жизни на Земле».	1	Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.) Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты. Различать достоверные факты и вымысел. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Различать объекты живой и неживой природы. Пересказывать и понимать тексты о природе. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.	фронтальный
35-36.	Появление и развитие жизни на Земле. ОБЖ «Условия, необходимые для жизни на Земле».	2			фронтальный
37.	Древние растения и животные.	1			фронтальный
38.	Современные растения и животные.	1			фронтальный
39.	Древняя и современная природа Земли.	1			фронтальный
40.	Растительноядные и хищные животные.	1			фронтальный
41.	Становление человека. Предки человека.	1			фронтальный
42.	Человек прямоходящий.	1			фронтальный
43.	Орудия труда. ОБЖ «Опасные орудия труда».	1			фронтальный
44.	Родовой строй.	1			фронтальный
45.	Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки.	1			фронтальный
46.	Начало оседлой жизни. ОБЖ «Продукты питания».	1			фронтальный
47.	Земля рассказывает о себе.	1			фронтальный
48.	Что ты узнал о Земле и о наших предках. Проверь себя	1			фронтальный

49.	Кто такие «мы».	1	Иметь представления о связях между живой и неживой природой, между деятельностью человека и состоянием природы, о значении Солнца для жизни на Земле, о живой и неживой природе, о разнообразии и красоте природы России. Различать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры. Приводить примеры представителей животного мира. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Знать (понимать) основные части растений. Проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Различать объекты живой и неживой природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Пересказывать и понимать тексты о природе. Объяснять влияние человека на природу. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы.	фронтальный
50.	Мы – разные по внешнему виду и по возрасту. ОБЖ «Правила поведения и культура общения».	1			фронтальный

51.	Мы живём в разных природных условиях. ОБЖ «Правила поведения на природе».	1	Уважать обычаи народов России. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Знать (понимать) правила поведения в общественных местах и на улице, правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству). Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Пересказывать и понимать тексты о природе. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. .	фронтальный

52.	Люди живут в разных странах.	1	Уважать обычаи народов России. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Знать (понимать) правила поведения в общественных местах и на улице, правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству). Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.	фронтальный
53.	Обычаи разных стран.	1			фронтальный
54.	Мы живём в разное время суток	1			фронтальный
55.	Мы заняты разным делом	1			фронтальный

56.	Охрана окружающей среды.	1	Иметь представления о связях между живой и неживой природой, между деятельностью человека и состоянием природы, о значении Солнца для жизни на Земле, о живой и неживой природе, о разнообразии и красоте природы России. Различать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры. Приводить примеры представителей животного мира. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Знать (понимать) основные части растений. Проводить несложные наблюдения; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Различать объекты живой и неживой природы. Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Пересказывать и понимать тексты о природе. Объяснять влияние человека на природу. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы.	фронтальный
57.	Весенняя экскурсия.	1			фронтальный

58.	Россия – любимая наша страна	1	Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.) Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг. Уважать обычаи народов России. Проявлять понимание того, что события прошлого происходили в ином историческом пространстве, что историческое пространство может быть условно изображено на плане, рисунке, схеме; соблюдать правила работы у настенной исторической карты. Различать достоверные факты и вымысел. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы. Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов России (2-3) на карте России. Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.	фронтальный
59.	Транспорт и связь	1			фронтальный
60.	Что вы знаете о своей стране.	1			фронтальный
61.	Из истории нашей страны	1			фронтальный
62.	Жизнь современного человека	1			фронтальный
63.	Законы современной жизни.	1	Показывать на карте границу России, столицу России, свой город (или село, посёлок, станицу и др.) Узнавать, уважать и описывать государственные символы: герб, флаг. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения. Знать (понимать) родственные связи в семье, правила поведения в общественных местах и на улице, правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству). Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике.	Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.	фронтальный

64-65.	Что мы узнали на уроках «Мы и окружающий мир».	1	Иметь представления о связях между живой и неживой природой, между деятельностью человека и состоянием природы, о значении Солнца для жизни на Земле, о живой и неживой природе, о разнообразии и красоте природы России. Различать растения – деревья, кустарники, травы, приводить примеры. Приводить примеры представителей животного мира. Слушать и отвечать на заданный вопрос. Ориентироваться в учебнике. Знать (понимать) компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком). Знать (понимать) основные части растений. Использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных и письменных высказываний. Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации.	Проводить групповые наблюдения во время экскурсии. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрацией. Различать объекты живой и неживой природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Пересказывать и понимать тексты о природе. Объяснять влияние человека на природу. Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы.	Итоговый контроль
66.	Презентация проектов по курсу «Окружающий мир»	1			фронтальный

Детям об учёных

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по литературному...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Физическая культура 1-4 классы

Электронная тетрадь по математике 4...

Электронная тетрадь окружающий мир 3...

Дневник здоровья ученика начальных...

Предмет: Начальные классы

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Рабочие программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 1 класс

Автор: Лащёва Светлана Олеговна

Дата: 21.08.2014

Номер свидетельства: 112392

Рабочие программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 1 класс

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по изо»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по литературному чтению»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по математике»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по окружающему миру»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по русскому языку»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по технологии»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по физической культуре»

Просмотр содержимого документа
«пояс. зап. по технол»

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по технологии должны отражать:

Просмотр содержимого документа
«поясн. записка по окр. миру»

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру должны отражать:

Просмотр содержимого документа
«ТЕМ ПЛАН ОКР МИР 1 КЛ»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Рабочие программы по УМК "СРО Л. В. Занкова" на 1 класс

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по изо»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по литературному чтению»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по математике»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по окружающему миру»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по русскому языку»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по технологии»

Просмотр содержимого документа «основное содержание программы по физической культуре»

Просмотр содержимого документа «пояс. зап. по технол»

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по технологии должны отражать:

Просмотр содержимого документа «поясн. записка по окр. миру»

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по окружающему миру должны отражать:

Просмотр содержимого документа «ТЕМ ПЛАН ОКР МИР 1 КЛ»

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по изо»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по литературному чтению»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по математике»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по окружающему миру»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по русскому языку»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по технологии»

Просмотр содержимого документа
«основное содержание программы по физической культуре»

Просмотр содержимого документа
«пояс. зап. по технол»

Просмотр содержимого документа
«поясн. записка по окр. миру»

Просмотр содержимого документа
«ТЕМ ПЛАН ОКР МИР 1 КЛ»