Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе .
Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе .
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по УМК "Планета знаний". Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,Примерной программы начального образования,авторской программы И.В.Потапова,Г.Г. Ивченковой,Е.В.Саплиной,А.И.Саплина "Окружающий мир".
Предмет "окружающий мир" изучается в начальной школе с 1-4 класс.
Его цель-формирование знаний о природе, человеке и обществе,осознание характера взаимодействия между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе .»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Прокудино Аткарского района Саратовской области
«Рассмотрено»
Руководитель ШППС
учителей начальных классов и воспитателей
структурного подразделения
_____/Белоглазова Н.С./
Протокол № 1 от
«27»августа 2015г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ
с. Прокудино
________/Курочкина Л.Г../
«28»августа 2015г.
«Утверждено»
Директор МОУ - СОШ
с. Прокудино
__________/Зонова С.П../
Приказ № 133 от
«29»августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Носульчик Елены Геннадьевны, 1 категория
по окружающему миру 2 класс
2015 - 2016 учебный год
II. Пояснительная записка
Рабочая программа написана на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой, Е.В. Саплиной, А.И. Саплина «Окружающий мир» (УМК «Планета Знаний»).
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём.
Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности ,а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено).
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии.
Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями ,их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств.
В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир»рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы:
краеведческий
сезонный
экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование.
Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.
Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём ,закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.
Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок.
В процессе изучения курса используются уроки- экскурсии, уроки- практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки- практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок в 1 и 2 классах в связи с возрастными и психологическими особенностями требует сравнительно частой смены видов деятельности учащихся и состоит из частей, соответствующих различным видам деятельности (наблюдение, беседа, практическая работа, игра и т.п.) и объединённых общей темой и целями. В 3 и 4 классах чаще используется комбинированный урок, включающий характерные для него этапы (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление, обобщение).
В программе выделены «Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру». В рубриках «учащихся будут сформированы» и «учащиеся научатся»они определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
В рубриках «учащиеся получат возможность для формирования», «учащиеся получат возможность научиться» и«учащиеся могут научиться» определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе«Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
III.Содержание программы
Как люди познают мир (16 часов)
Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки (учёные), разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о призах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (15 часов)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна. Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (24 часа)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас (13 часов)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
IV. Учебно – тематическое планирование.
Класс: 2.
Учитель: Носульчик Е.Г.
Количество часов –68.
Всего – 68 часов; в неделю - 2 часа.
Плановых контрольных работ - нет, зачетов - нет, тестов – нет, проверочных работ -5, практических работ -7, экскурсий -9.
№
Содержание программного материала
Количество часов
1
Как люди познают мир
16
2
Мы живем на планете Земля
15
3
Природа вокруг нас
24
4
Люди вокруг нас
13
Итого:
68
V. Календарно тематическое планирование
№
Дата проведения
Тема
ИКТ
Проект
ная деятель
ность
Задачи
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО
план
факт
Предметные УУД
Личностные УУД
Метапредметные УУД
Как люди познают мир (16 часов)
1
Что такое наука. Инструктаж по проектной деятельности
Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования.
Умение рассказывать о значении науки в жизни людей. Умение планировать своё участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста.
2
Науки бывают разные.
Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки.
Умение приводить примеры разных наук.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
3
Ученые России.
Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым. Продолжить формирование информационной грамотности.
Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину.
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
4
Человек-изобретатель.
Электр
физм
Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе.
Представление об этапах развития научного знания.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
5
Как ученые изучают мир. Практическая работа №1.
Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся.
Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
Положительное отношение и интерес к изучению природы й человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
6
Умей видеть. Экскурсия.
Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним.
Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
7
Умей наблюдать. Экскурсия.
Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей.
Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания.
Положительное отношение и интерес к изучению, природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.
Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.
8
Приборы и инструменты.
Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых.
Умение объяснять назначение приборов и инструментов.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
9
Измерение температуры. Практическая работа №2.
Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками.
Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.
10
Измерение времени.
Электр
физм
Познакомить учащихся с устройством для измерения времени - часами. Учить детей измерять время по часам.
Понимать назначение различных видов часов, определять время по часам.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты, наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.
11
Осень. Экскурсия.
Расширить знания учащихся об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
12
Справочники, словари, энциклопедии.
Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими.
Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
13
Знаки и символы.
Электр
физм
Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся.
Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
14
Об искусстве.
Проект «Знание сила»
Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся.
Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
15
Как люди познают мир. Проверочная работа №1.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра).
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
16
«Осенними изменениями в природе». Экскурсия.
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Мы живём на планете Земля (15 часов)
17
Что такое космос. Звезды и созвездия.
Презентация «Созвездия».
Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся.
Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
18
Солнечная система.
Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.
Умение рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца.
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
19
Голубая планета Земля.
Электр
физм
Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
20
Осенние изменения в природе и труде людей. Экскурсия.
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Подвести итоги наблюдений за осенними изменениями; научить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы. Развивать творческие способности учащихся.
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
21
Как устроена Земля.
Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара.
Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей планеты.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы.
22
Спутник Земли -Луна.
Презентация «Луна».
Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.
Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины.
Положительное отношение й интерес к изучению природы.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические выказывания на заданную тему, умение координировать действия с партером при работе в паре.
23
Исследование космоса.
Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса.
Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
24
Что такое глобус. Практическая работа №3.
Электр
физм
Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся.
Представление об устройстве и назначении модели Земли - глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России.
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
25
Почему день сменяет ночь. Практическая работа №4.
Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся.
Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле.
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
26
Как изучали земной шар.
Электр
физм
Познакомить учащихся с историей географических открытий.
Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
27
Знаменитые путешественники.
Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся.
Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
28
Исследования глубин морей и океанов.
Электр
физм
Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания.
Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
29
Мы живём на планете Земля. Проверочная работа №2.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.
Умение применять полученные знания иумения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
30
«Мы живем в космосе» защита мини-проектов по теме.
Проект «Мы живем в космосе»
Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.
Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ(проектная деятельность по выбору).
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
31
Зима. Экскурсия.
Расширить знания учащихся о зимних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями. Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации.
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Природа вокруг нас (24 часа)
32
Тела и вещества.
Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и и внимательность.
Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.
33
Что такое вещество.
Электр
физм
Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное).
Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное).
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста.
34
Об энергии. Практическая работа №5.
Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту.
Умение объяснять Значение энергии для жизни; приводить примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.).
Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре.
35
От костра до котла.
Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов.
Представление о разнообразии источников тепла
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение строить монологические высказывания, аргументировано высказывать свое мнение об изучаемом явлении.
36
Свет.
Электр
физм
Познакомить с различными источниками световой энергии. Учить работать со схемами.
Знать примеры природных и искусственных источников света, объяснять действие света на прозрачные и непрозрачные предметы.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы.
37
Театр теней. Практическая работа №6.
Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся.
Умение объяснять причину образования тени от предметов.
Положительное, отношение и интерес к изучению природы.
Умение координировать свои действия с партнером при работе в паре, группе, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
38
Зеркала.
Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.
Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
39
0 цвете.
Электр
физм
Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира.
Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
40
В мире звука. Практическая работа №7.
Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.
Представление и умение объяснить причину возникновения звука.
Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
41
Шум вредит здоровью.
Презентация «Охрана здоровья».
Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума.
Умение объяснять, почему шум вредит -здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
42
О музыке.
Дать представление об отличии музыки от шума, о музыкальных инструментах, развивать эмоциональную сферу учащихся, эстетические предпочтения в искусстве.
Умение отличать произведения музыкального искусства от шумовых эффектов, знать исполнителей и композиторов.
Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями искусства, осознанное положительное отношение к культурным ценностям.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста.
43
В мире камня.
Электр
физм
Дать первое
представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников.
Умение приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознанное положительное отношение к культурным ценностям.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
44
Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».
Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам природы.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание)объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
45
В мире живой природы. На опушке.
Элекр
физм
Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства.
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.
46
Бабочки и жуки.
Познакомить учащихся с отличительными особенностями бабочек и жуков. Развивать наблюдательность, память учащихся, умение добывать информацию из различных источников.
Представление о строении бабочек и жуков, их отличительных особенностях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки.
47
В мире живой природы. В березовой роще.
Элекр
физм
На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
48
В низине.
Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый».
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
49
В ельнике. Лиственница.
На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой.
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение правил поведения в природе.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
50
В мире живой природы. У лесного озера. Лягушка.
Электр
физм
Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде.
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
51
В сосновом лесу.
Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.
Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
52
Берегите лес! Мини-проект.
Проект «Берегите лес»
Продолжить воспитание у детей бережного отношения к живой природе; познакомить с правилами поведения в лесу. Развитие умения обобщать информацию в художественной форме, развитие творческих способностей учащихся.
Знание правил поведения в лесу, бережное отношение к природе. Умение оформлять правила поведения в знаково-символьной форме.
Основы экологической культуры, знание основных правил поведения в природе, ориентация на их выполнение, осознание ответственности за качество своей работы в группе.
Умение планировать деятельность, распределять обязанности в группе, аргументировать свою позицию, тактично и обоснованно высказывать несогласие с партнером, учитывать мнение партнера, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументировано и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
53
Природа вокруг нас. Проверочная работа №3.
Элекр
физм
Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации.
54
«Жизнь леса» защита мини-проектов по теме.
Проект «Жизнь леса»
Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда.
Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).
Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументировано и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
55
Весна. Экскурсия.
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Расширить знания учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; раскрыть некоторые доступные взаимосвязи между этими изменениями.
Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Люди вокруг нас (13 часов)
56
Человек в обществе.
Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека.
Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек -это часть природы и часть общества.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументировано высказывать свое мнение.
57
Жизнь в первобытном обществе.
Презентация «Жизнь первобытных людей».
Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней.
Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию, анализировать, делать выводы, аргументировано высказывать свое мнение.
58
Труд в жизни человека.
Показать значение труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга; воспитывать уважение к труду.
Понимание важности труда в жизни общества и человека.
Уважение к людям труда, ценностное отношение к плодам своего труда.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста.
59
Семья. Семейные ценности.
Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи.
Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях.
Понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.
Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение.
60
Бюджет семьи. О деньгах.
Элекр
физм
Раскрыть значение денег в обществе.
Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений.
Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
61
Что такое бюджет?
Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи.
Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия»,«стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье.
Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний.
Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.
62
Наблюдения за весенними изменениями в природе. Экскурсия.
Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях.
Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные
связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений зароде, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать
выводы.
63
Будем вежливы. Правила этикета.
Презентация «Вежливые слова».
Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
64
Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета.
Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
65
О друзьях-товарищах.
Проверочная работа №4
Электр
физм
Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность.
Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, осознание ценности дружбы, поддержки и взаимопомощи.
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
66
О привычках.
Показать влияние вредных привычек на взаимоотношения людей.
Осознание важности соблюдения правил поведения и избавления от вредных привычек для взаимоотношений людей.
Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение.
Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
67
Люди вокруг нас. Итоговая проверочная работа №5.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
68
«Наши питомцы» защита мини-проектов по теме.
Проект «Наши питомцы»
Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год.
Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность.
Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументировано и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
VI.Требования к уровню подготовки обучающихся.
Обучающиеся должны знать/уметь:
•проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;
• выполнять правила поведения в природе.
Обучающиеся могут уметь:
•приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
выполнять правила поведения в обществе;
понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;
характеризовать основные научные достижения ученых.
VII. Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения курса «Окружающий мир».
У обучающихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы и человека;
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину;
• знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.
У обучающихся могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
основы экологической культуры;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Регулятивные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
Познавательные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;
использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;
• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
• обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные результаты освоения курса «Окружающий мир».
Обучающиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;
строить монологические и диалогические высказывания;
обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение.
Предметные результаты освоения программного материала.
Человек и природа.
Обучающиеся научатся:
•проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы;
рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;
• выполнять правила поведения в природе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество:
выполнять правила поведения в обществе;
понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;
характеризовать основные научные достижения ученых.
VIII. Учебно – методическое обеспечение.
1.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.2011 г
2.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.2014 г.
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». — М.: АСТ, Астрель.2013 г.
