Рабочая программа «Школа развития талантов»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14»

Рабочая программа

«Школа развития талантов»

2018-2019 уч.год

1 класс

Учитель: Боршовская Н.Д.

г. Пермь

Цели и задачи работы «Школы развития талантов»

Цель: создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучающихся младших классов с их возрастными и индивидуальными способностями, уровнем  развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

 

Реализация поставленной цели будет осуществлена посредством решения следующих задач:

• организация занятий по самоподготовке младших школьников;

• организация мероприятий, направленных на сохранение здоровья учащихся;

• организация досуга;

• создание оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей обучающихся;

• развитие интересов способностей и дарований школьников, воспитание у них интереса к знаниям, любознательности, инициативы и самостоятельности

Основные направления воспитательной деятельности

• 1. «Я – Человек» (нравственное, духовное, семейное и интеллектуальное воспитание. Предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности) (Приложение 1, курс «Риторика»)

• «Моя Родина» ( патриотическое, гражданское и трудовое воспитание. Предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, воспитание трудолюбия, культуры труда). (Приложение 2, программа занятий по краеведению «Пермячок»)

• «За здоровый образ жизни»  (физическое и экологическое воспитание обучающихся. Предполагает организацию спортивной деятельности,

• формирование у обучающихся ценностного отношения к природе, людям и собственному здоровью, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья). Средства реализации: занятия ОФП, спортивные игры, легкая атлетика.

• «Мир прекрасного»:  эстетическое воспитание и предполагает организацию деятельности по развитию эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности. (Приложение 3, курс «Умелые ручки»)

Принципы воспитательной деятельности

1. Принцип развития

2. Принцип индивидуальности

3. Принцип творчества и успеха

4. Принцип поддержки и доверия

5. Принцип ответственности

Время	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
12:10-12:20	Сбор обучающихся в «ШРТ»	Сбор обучающихся в «ШРТ»	Сбор обучающихся в «ШРТ»	Сбор обучающихся в «ШРТ»	Сбор обучающихся в «ШРТ»
12:20-13-20	ОФП, Обед	Обед, игры по интересам	ОФП, Обед	Обед, игры по интересам	ОФП, Обе13
13-20-14.00	Риторика Легкая атлетика Пермячок Легкая атлетика Умелые ручки
14.00-15-00	Игры по интересам, тематические беседы
15-00-15.40	Прогулка	Прогулка	Прогулка	Прогулка	Прогулка
15-40 – 16-00	Беседа по ПДД, уход домой

 

     

 

созданный текст;       2. формирующие умение говорить, слушать, писать, читать – умение общаться.

Режим и формы занятий 

Режим занятий: продолжительность одного занятия в 1 – м классе – 40 минут (30 часов в год).

 Используются как групповая, так и индивидуальная форма организации обучения. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

Тематическое планирование:

Наука риторика 1 ч

1. Речевая ситуация 2 ч

2. Твои речевые роли 1 ч

3. Задачи общения 1 ч

4. Неподготовленная речь 2 ч

5. Подготовленная речь 1 ч

6. Приемы подготовки речи 1 ч

7. Говорим подробно, кратко 1ч

8. Похвала, комплимент 1 ч

9. Слушаем, вдумываемся 1 ч

10. Слушаем по-разному 1 ч

11. Употребляем фразеологизмы в речи 2 ч

12. Правка текста 1 ч

13. Что такое вежливость? 1 ч

14. Добрые слова – добрые дела 1 ч

15. Тексты разные нужны 1 ч

16. Диалог и монолог 1 ч

17. Произноси и употребляй слова правильно! 1 ч

18. Поздравляю тебя, Вас… 1 ч

19. Рассуждение, вывод в рассуждении 2 ч

20. Как употреблять сравнения в речи 2 ч

1. Интеллектуальная игра «знаток риторики». 1 ч

 

Приложение 2

Пояснительная записка

Рабочая  программа  разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.  Программа  направлена на достижение планируемых результатов, реализацию  программы  формирования универсальных учебных действий.

Данная  программа  разработана на основе «Примерных  программ  внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

Актуальность данной  программы  заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение  краеведения  в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов  краеведения . И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это возможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края. Известно, что этому нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая деятельность учащихся.

В начальной школе изучение краеведческого материала может осуществляться как через компонент учебного плана, так и через внеурочную деятельность при сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования.

Цели  программы :

• способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся;

• пробуждение интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Пермского края;

• воспитание любви к природе родного края;

• формирование гражданского самосознания, чувства гордости за достижения своих земляков;

Задачи программы:

Образовательные

1. формирование представлений о  краеведении, как о предмете исторического и культурного развития общества;

2. приобретение знаний о природе родного края, о культуре, обычаях и традициях своего народа;

3. закрепление этих знаний на практике.

Воспитательные

1. формирование уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;

2. воспитание уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;

3. умение анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях.

Развивающие

1. способствование развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.)

2. развитие кругозора учащихся.

Обязательным требованием достижения поставленных задач является соблюдение следующих принципов:

• системность и последовательность занятий: 1 раз в неделю по 1 часу в 1-2 классах; обеспечение преемственности обучения;

• научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;

• доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов, соответствующих данному возрасту детей, и их развитию;

• наглядность: использование наглядных пособий, иллюстраций, авторских работ, дополнительной научной и справочной литературы, ИКТ;

• деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;

• активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

• прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

• принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Во внеурочной деятельности спектр занятий по изучению  краеведения  обширен.

Формы учебной работы весьма разнообразны: викторины, экскурсии, праздники, походы, презентации, коллективные и индивидуальные проекты.

Эти виды деятельности позволяют использовать такие методы обучения, как поиск, исследование, проекты, эксперименты и т. д.

В  программах  прослеживается преемственность: происходит повторение тем основных разделов, где в каждый последующий год обучения осуществляется более глубокое изучение предмета с выполнением творческих заданий на более высоком уровне.

Теоретические сведения связаны с практической деятельностью, что помогает детям творчески подходить к выполнению разного рода занятий.

Умение школьника из ненужных вещей и отходов растительного сырья, из природного материала создавать художественные изделия, панно, картины.

Всё это помогает правильному восприятию окружающего мира, бережному отношению к природе, к людям. Это способствует обогащению внутреннего мира ребёнка, позволяет детям с пользой провести своё свободное время.

Содержание  программы

  Программа  обучения предполагает формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живёшь. Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, природа). Среда обитания и человек неразрывно связаны; необходимо для собственного блага и блага других людей грамотно взаимодействовать с окружающим микромиром. Содержание раздела содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире (умение определить свой адрес, найти нужный адрес); этики поведения, взаимоотношений детей и взрослых, показывает разнообразие профессий, дает понятие родственных отношений в семье, знакомит с городом. При подготовке к урокам учитель предлагает детям заранее побеседовать с родителями, бабушками и дедушками, выяснить, какие традиции существуют в семье, как складываются взаимоотношения старшего поколения и младших, какие праздники отмечают дома. Дети рассказывают об этом всему классу, больше открываются друг другу.  Данный прием способствует формированию у детей уважительного отношения к своей семье, развитию интереса к истории жизни семьи.

Проводится беседа о том, какие домашние животные живут рядом с человеком, давно ли человек одомашнил некоторых из них. Рассказывают о своих домашних любимцах, о том, как о них заботятся, какую радость общения дают они человеку, комментируют принесенные иллюстрации, показывают друг другу книги о животных, фотографии. Также дети учатся дружить, правильно вести себя в обществе, взаимопомощи и соучастию, применять эти знания на практике.

Знакомятся с историей села. Следующим этапом идет знакомство уже с историей города Перми, гербом и флагом, с его достопримечательностями, природой и знаменитыми людьми, которые жили в городе. И в завершении  программы  знакомство с историей и природой Пермского края, с нашими соседями, с картой Пермского края.

Тематическое планирование 1 класс (34 часа, 1час в неделю)

Раздел	Кол-во часов	Тема	Кол-во часов	Примечания
Вводное занятие	1	Я –  маленький  пермяк.	1
Моя школа	3	Экскурсия по территории школы.	1	экскурсия
		Из истории школы.	1
		С днем рождения, школа!	1	Рисунок школы
Моя семья	3	Я и моё имя.	1
		Родословная семьи.	1
		Наша дружная семья.	1	Выставка семейных поделок.
Мой дом	3	Мой дом. Безопасный и короткий путь домой.	1	экскурсия
		Название моей улицы.	1
		Мои четвероногие друзья.	1
Я и мои друзья	2	Мы все разные. О дружбе и товариществе	1
		Праздник друзей.	1
Мой родной Закамск	3	Обзорная экскурсия по микрорайону	1	экскурсия
		История Кировского района. Достопримечательности	1
		Природа нашего района.	1
Мой город Пермь	12	Герб, флаг нашего города. История возникновения Перми.	2
		Достопримечательности Перми	1
		Музеи Перми.	1
		Пермь театральная	2
		Знаменитые люди нашего города.	1
		Пермские детские писатели.	3	Посещение библиотеки
		День Победы. Памятники Великой Отечественной войны.	1
		О героях-пермяках	1
Пермский край	5	История возникновения Пермского края.	1
		Основные города Пермского края.	1
		Достопримечательности нашего края	1
		Природа нашего края. Растения. Животные	2
Обобщение	2	Игра – путешествие « Мы маленькие пермяки»	1
		Повторение и обобщение по  программе  « Маленький  пермяк	1	Праздник «Я –  маленький  пермяк»
ИТОГО:	34

Планируемые результаты

Учащиеся научатся:

• объяснять, что такое «Краеведение», что оно изучает;

• называть государственные символы Перми и Пермского края;

• ориентироваться на карте Пермского края, называть 2-3 соседей нашего края, 2-3 национальности, населяющих наш край;

• называть 2-3 достопримечательности края, города, фамилии и произведения 3-5 пермских детских писателей;

• рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;

• охранять природу родного микрорайона;

• наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Пермского края;

• соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

• выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;

• добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;

• ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;

• анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

• создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно;

• вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности самостоятельно или с помощью взрослых.

Полученные умения совершенствуются с учетом роста уровня подготовленности учащихся. По каждой теме дается более точная и объемная информация. От изучения своего села дети переходят к знакомству с городом, с его достопримечательностями. Дети знакомятся с известными пермскими детскими писателями.

Приложение 3

Пояснительная записка.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Что же понимается под творческими способностями?  

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.  

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.  

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат. 

Детский досуг - это своеобразный потенциал общества завтрашнего дня, ибо именно от того, как человек научится организовывать свой досуг в детские годы, зависит наполненность всей его дальнейшей жизни. 

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». Однако, по базисному учебному плану во втором классе на изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества.  Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы. В рамках внеурочной деятельности. 

Кружок «Умелые ручки» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. 

 Работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома. 

При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей.  

На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей. 

Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев. 

Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить навыки самоконтроля. Подведение итогов осуществляется в виде составления  книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах. 

  Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью, возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать, учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует художественно-творческому развитию школьников, формированию желания заниматься интересным и полезным трудом. 

Программа рассчитана на учащихся младшего школьного возраста. Продолжительность обучения 2 года. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность занятий 35 минут, с включением физкультурной паузы (2-3 минуты). 

 В программу кружка «Умелые ручки» входит ряд разделов «Работа с природным материалом», «Работа с бумагой и картоном», «Работа с пластическими материалами», «Работа с тканью», «Рукоделие из ниток»,  бумажная  пластика. Оригами. 

     В начале учебного года проводятся ознакомительные занятия для детей с целью формирования интереса к изготовлению поделок из различных материалов. В конце учебного года проводится выставка детских работ с целью подведения итогов реализации программы. 

 Цель программы: 

- формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности; 

- развитие самостоятельности анализа и мышления; 

- воспитание любви и уважения к своему труду и труду взрослого человека, любви к родному краю и себе. 

Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».  

Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению  является:  

Я слышу – и забываю, 

Я вижу -  и запоминаю, 

Я делаю – и понимаю. 

 

Задачи программы: 

- обучить конкретным трудовым навыкам; 
- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами; 

- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду; 

- формировать интерес к декоративно- прикладному искусству; 
- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи; 
- формировать эстетический, художественный вкус; 
- развивать образное мышление, творческие способности; творческую активность, воображение, 
- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;                                                                

- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества; 
- воспитывать нравственные качества детей; 
- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества; 

- содействовать формированию всесторонне развитой личности. 

Педагогические принципы: 

- принцип природосообразности, один из самых старых педагогических принципов: в процессе обучения следует опираться на возраст и потенциальные возможности учащихся, зоны их ближайшего развития; следует, направлять обучение на самовоспитание, самообразование и самообучение учащихся; 

- принцип гуманизации, суть которого состоит в том, что сам педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав учащегося. Этот принцип ставит педагога и ученика на одну ступень - ученик заслуживает такого же уважения, как и педагог; 

- принцип целостности, проявляющийся в наличии единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса; 

- принцип культуросообразности - заключается в использовании в воспитании тех культурологических особенностей, которые свойственны данной среде; 

 

Психологическое обеспечение программы. 

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты: 

- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях; 

- формирование умений учащихся  по данному виду обучения; 

- применение индивидуальных и групповых форм обучения. 

 

Методические указания: 

В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий. 

Основные формы и методы работы. 

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический. 

В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и коллективные формы работы.        

Содержание  программы. 

1. Работа с природным материалом 

 Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. 

Темы для бесед: «Флористика». 

 II.   Работа с бумагой и картоном 

 Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Очень ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни. 

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира. 

 Темы для бесед: «История создания бумаги», «Как появились ножницы». 

 III. Работа с пластическими материалами. 

Познакомить с разнообразием  техники  работ с пластическими материалами. Создание выразительного образа посредством объема и цвета. Анализ свойств используемых в работе материалов и применение их в работах (раскатывание, лепка, вырезание и т.п.). Учить  созданию композиционных поделок  из отдельных деталей, с  использованием имеющихся навыков работы с пластилином – раскатывание, сплющивание, сглаживание,  выполнению  лепной картины, когда детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы,  выполнению тонких и удлиненных лепестков с использованием чесноковыжималки, лепной картины с использованием трафаретной технологии. 

Формировать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредством  лепки,  особенностей  построения композиции  и  использовании  цвета  в расположении элементов на поверхности, умение  работать  в технике мазок пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения, создавать  рельеф.   Познакомить  с  понятием  симметрия. Формировать композиционные  навыки,  умение создавать  знакомый  образ, с опорой на жизненный опыт детей,  реализовать  выразительный, яркий  образ при  построении композиции. 

 IV. «Работа с тканью».  

В ходе работы с тканью учащиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки. 
Темы для бесед: «Откуда ткани к нам пришли?» 

 V. «Рукоделие из ниток» 

Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы.  

Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет. 

Ниткография, техника изонить также применяет в своей работе нитки. 

 VI. Бумажная  пластика. Оригами. 

Оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус. Стимулирует  развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания. Техника  способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат, знакомит детей и основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.). Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда,  развивает интуитивное мышление, способность к озарению и интуицию. Использование оригами в учебно-воспитательном процессе - на уроках трудового обучения приносит не только радость участникам процесса, но и повышает результативность обучения. Целью занятий оригами является не складывание как можно большего количества разнообразных фигурок, а воспитание и развитие у детей целого ряда способностей и навыков.  Работа в этой технике  развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет; знакомит с основными геометрическими понятиями; улучшает способность следовать устным инструкциям; расширяет коммуникативные способности; воспитывает личность как члена общества, его нравственные, патриотические, интернациональные чувства; воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе. Оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус. Оригами знакомит детей и основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д). 

Тематическое планирование

1 класс, 33 часа 

№ п/п	Тема занятия	Техника	Кол-во часов
1.	Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях.		1
I. «Работа с природным материалом». (4 часа)
2.	Осенние фантазии из природного материала. «Осеннее дерево из листьев».	Мозаика.	1
3.	Беседа «Флористика». Картины из листьев.	Аппликация.	1
4-5.	Поделки из крупы. «Улитка».	торцевание	2
II. «Работа с бумагой и картоном». (10 часов)
6.	Беседа «История создания бумаги». Изделие «Собачка»	оригами	1
7.	Беседа «как появились ножницы».  Аппликация цветов.	Аппликация, вырезание.	1
8.	Фантазии из «ладошек». Колокольчик	Аппликация, вырезание.
9	Фантазии из «ладошек». Колокольчик.  Продолжение работы.		1
10	Аппликация из геометрических фигур  «Кошечка»	Цветная бумага, картон, клей, ножницы	1
11	Аппликация из пуговиц. «Мухомор»	Пуговицы, картон.	1
12	Аппликация из пуговиц  «Мухомор»	Пуговицы, картон.	1
13	Цветочные фантазии.	Торцевание.	1
14	Цветочные фантазии. Продолжение работы.	Торцевание.	1
15	Чудо-елочка.	Моделирование, вырезание.	1
16	Чудо-елочка. Продолжение работы.	Моделирование, вырезание.	1
III. Работа с пластическими материалами (5 часов)
17	Вводное занятие. Рисование пластилином. «Печатаем» рисунки на пластилиновой основе  « Одуванчики»	Пластилин, картон	1
18	Плоскостное изображение.  «Рыбка»	Пластилин, картон
19	Лепка из солёного теста  «Бабочка»	Солёное тесто.	1
20	Лепка из солёного теста.  « Подводный мир»	Солёное тесто	1
21	Лепка из солёного теста.  « Подводный мир»	Солёное тесто	1
IV. «Работа с тканью». (4 часа)
22	Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые зверюшки».	Аппликация.	1
23	«Веселые зверюшки». Продолжение работы.	Аппликация.	1
24	«Ваза с фруктами»	Аппликация	1
25	«Ваза с фруктами».  Продолжение работы	Аппликация	1
V. «Рукоделие из ниток». (3 часа)
26	«Одуванчик» из ниток	Аппликация.	1
27	«Одуванчик» из ниток	Аппликация.	1
28	«Одуванчик» из ниток	Аппликация.	1
VI. Бумажная пластика (оригами) (5 часов)
29	Вводное занятие. Аппликация из одинаковых деталей Оригами  «Лодочка»	Цветная бумага	1
30	Аппликация из одинаковых деталей  Оригами «Зайчик»	Цветная бумага	1
31	Аппликация из одинаковых деталей  Оригами « Лисичка»	Цветная бумага	1
32	Оригами «Журавлик»	Цветная бумага	1
33	Оригами «Тюльпан»	Цветная бумага	1

Приложение 4

БЕСЕДЫ ПО ПДД

Цель:  профилактика детского дорожно-транспортного  травматизма.

Краткое описание, методические рекомендации по использованию: 

Беседы по безопасности  проводятся перед уходом детей из школы. Обсуждать один вопрос, обязательно напоминая детям о необходимости соблюдения Правил дорожного движения, о дисциплине и осторожности. Вопросы можно разнообразить, приводить факты конкретных дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

 

Игра: «Это я, это я, это все мои друзья».

• Кто из вас идёт вперёд ,только там где переход?

• Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора?

• Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?

• Знает кто, что красный свет это значит –хода нет?

• Кто из вас готов идти, как зелёный свет зажгли?

Игра «Верно – неверно»

• Ходить разрешается по проезжей части.

• Переходить улицу надо по пешеходному переходу.

• Переходить улицу можно только на жёлтый цвет светофора.

• Можно кататься там, где ездят автомобили.

• Садиться в автомобиль и выходить из него  нужно со стороны тротуара.

Анализ ситуации: какие правила дорожного движения нарушены? (по картинкам)

 Переход улицы в дождливый день.

Сегодня на улице дождь. Дорога скользкая. Стёкла автомобилей покрываются водой. Видимость ухудшается. В таких условиях водителю трудно ехать. Расстояние, нужное для остановки автомобиля , на мокрой дороге увеличивается. Поэтому, возвращаясь из школы, не перебегайте улицу. Посмотрите внимательно вокруг себя, пропустите приближающийся транспорт и, только убедившись в полной безопасности, начинайте переход.

Запомните: даже самый опытный водитель не сможет мгновенно остановить автомобиль.

Переход улицы в  туман.

Сегодня на улице туман. Видимость очень плохая. Поэтому прежде чем перейти дорогу, убедитесь, что по ней не едет автомобиль. А если рядом окажется малыш, возьмите его за руку и переведите через дорогу. В туман надо быть особенно осторожным.

Переход улицы в морозную погоду.

Сегодня на улице холодно. Стёкла автомобилей покрываются изморозью. и водителю очень трудно наблюдать за дорогой. Переход улицы перед близко идущим транспортом всегда очень опасен, а сейчас тем более. И чтобы не случилось беды  - не торопитесь, подождите пока пройдёт весь транспорт. Только после этого можно переходить улицу. Не забудьте, что движение пешехода может быть затруднено из-за гололёда на проезжей части.

Переход улицы в гололёд.

Дорога покрылась ледяной коркой, стала скользкой. В этих условиях появляться перед близко идущим транспортом очень опасно: на скользкой дороге остановить машину трудно. Поэтому по пути домой будьте особенно осторожны. Не спешите, так как можно неожиданно упасть и оказаться под колёсами.

Переход улицы весной.

Нельзя забывать, что в весенние дни движение на улицах становится интенсивнее: выезжают и те водители, которые зимой обычно не ездят. Это владельцы индивидуальных транспортных средств. мотоциклов, скутеров. Кроме того, в сухую солнечную погоду водители ведут свой транспорт быстрее обычного. Поэтому, прежде чем перейти дорогу, внимательно посмотрите по сторонам и если увидите приближающийся транспорт, пропустите его. На велосипеде катайтесь только во дворах и на специальных площадках.

Почему надо переходить дорогу по пешеходным переходам?

• Водитель знает, что в этих местах разрешается движение пешеходов, он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит дорогу не там, где положено, сам может пострадать и мешает движению транспорта.

Почему нельзя переходить дорогу на красный или желтый сигнал светофора?

• Когда для пешеходов включен красный, для водителей горит зеленый. Видя зеленый сигнал, водитель едет быстро, не ожидая появления пешеходов.

Почему опасно перебегать дорогу?

• Когда человек бежит, ему трудно наблюдать, видеть проезжую часть, приближающуюся машину.    

Чем опасен выход на дорогу из-за стоящего автомобиля?

• Когда машина стоит, она закрывает обзор дороги, пешеход не может увидеть другую машину, которая едет позади стоящей. Надо помнить: если машина стоит, за ней может быть скрыта опасность.

Почему нельзя ходить по проезжей части?

• Даже по краю проезжей части дороги ходить опасно, может задеть машина. Ходить надо только по тротуару.   

Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

Переход без светофора опаснее, потому что надо уметь определить, далеко ли машина, быстро она едет или медленно. При этом из-за медленно идущей машины, может выехать встречная?

Чем опасен переход, когда одна машина обгоняет другую?

• В тот момент, когда одна машина обгоняет другую, скорость обгоняющей машины намного больше. Пешеход может не заметить обгоняющую машину. Водитель обгоняющей машины тоже может не заметить пешехода.

Сколько метров машина будет ехать при торможении, если водитель захочет остановиться?

• В зависимости от скорости может двигаться 36-46 метров. В гололед намного больше. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоза, машина проедет несколько метров без торможения.

Почему опасно играть рядом с дорогой?

• Во время игры можно забыть об опасности, выбежать на дорогу и попасть под колеса автомобиля.     

О чем надо помнить человеку, выходящему из автобуса?

• О том, что стоящий автобус, мешает заметить приближающийся транспорт. Надо подождать, пока автобус отъедет от остановки.   

Как надо шагать с тротуара на проезжую часть дороги?

• Всегда надо остановиться, чтобы осмотреться, настроиться на переход.

 В чем опасность спешки на улице?

• Когда человек спешит, он не так внимателен, в таком состоянии легко не заметить движущийся автомобиль.

Как быть, если пешеходу приходится выходить на дорогу из-за деревьев, кустов и т.п.?

Приостановиться и осмотреть ту часть дороги, которая была скрыта за предметом.

Почему нельзя цепляться за транспорт?

• Потому что можно сорваться и попасть под колеса автомашины, к которой прицепился, или машины, которая едет сзади.

Как регулируется движение пешеходов?

• Светофорами, линиями дорожной разметки, указателями, дорожными знаками, регулировщиками.        

Где и для чего устанавливаются металлические ограждения?

• Они устанавливаются в местах интенсивного движения пешеходов и транспорта, ограничивают возможность перехода проезжей части в неположенном месте. 

С какого возраста детям разрешается выезжать на велосипеде на улицу?

• С 14 лет.    

Где нужно ожидать автобус?

• Ждать автобус надо на остановке на тротуаре или на специально отмеченной для этого площадке.

 

Это место – остановка,

Люди здесь автобус ждут.

А когда придёт автобус,

Остановится он тут.

Ну а рядом знак висит,

Этот знак всем говорит:

«Хочешь ехать  - подходи!

Нет? Тогда пешком иди!»           

Каким машинам разрешено ехать на красный свет?

•  Скорой помощи, милиции, пожарной, горгаза.         

Для чего нужны тротуары, как по ним надо двигаться?

• Тротуары служат для движения пешеходов. Пешеходы должны двигаться навстречу друг другу, придерживаясь в каждом направлении правой стороны. Играть, толкаться на тротуарах нельзя.           

• Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход проезжей части?

• На «островке безопасности” или в месте пересечения осевой линии с линией пешеходного перехода.

 Сигнал поворота автомобиля.

Если сбоку у машины

Огонёк мигать начнёт,

Это значит, что машина

В эту сторону свернёт! 

Ты – пассажир.

А для пассажиров тоже

Правил всяких есть немало.

Соблюдать их каждый должен,

А не ездить как попало! 

Надо проходить вперёд,

Не задерживать народ,

Возле двери не стоять,

Выходящим не мешать.

 

И за поручни держаться,

стоять прямо, не кривляться,

Старшим место уступать-

Старших нужно уважать!

 

Приложение 5

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ

 

Цель: физическая и эмоциональная разминка, активизация участников, развитие координации совместных действий, сплочение группы, снятие психологической напряженности, неловкости в межличностных отношениях.

 

«Паутина»

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе «партнера по рукопожатию». Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе «партнера по рукопожатию» (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек, и не тот человек, который стоит рядом). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение. 

«Бурундуки»

Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы. 

«Квадрат»

Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее, можно даже заранее очертить квадрат, в который они должны поместиться. Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь не увеличить занимаемую им площадь, например:

• Квадрат пошел влево — квадрат идет влево.

• Квадрат садится — квадрат с криками и воплями пытается сесть.

• Квадрат прыгает — квадрат с не менее интенсивным шумом прыгает.

И так далее.

 

«Гражданская оборона»

Все участники прогуливаются по комнате, ведущий выкрикивает фразу, сообщающую об опасности. Например: «Внимание!». На вас напали пещерные львы (хулиганы, римские легионы, вирусы гриппа, маленькие зелененькие человечки, угрызения совести, зевота и т. п.) После сигнала опасности участники игры должны собраться в тесную группу, держа друг друга, а затем произнести фразу: «Дадим отпор… (пещерным львам и т. п.). Вожатый, играя роль этой опасности, пытается вытащить из группы любого ребенка. Задача ребят держаться очень крепко. Потом группа опять разбредается по комнате и игра продолжается. 

«Паровозик»

Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти. 

«Доброе животное»

Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох – 2 шага назад. Вдох - 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». 

«Дракон»

Ход проведения: Для игры нужно довольно много свободного пространства (для группы из 10 человек — не менее 5 х 5 м), вокруг не должно быть острых углов и других предметов, способных нанести травму. Игра повторяется 3-4 раза, при этом порядок построения участников меняется таким образом, чтобы каждый побывал в разных позициях: в начале колонны, в середине, в хвосте. Если участников много, можно сделать две колонны. Как вариант, «голова» охотится на свой «хвост» либо на «хвост» другого дракона. 

Инструкция: Группа встает в колонну, каждый участник держит за пояс стоящего впереди. Начало колонны — это «голова», а конец — «хвост» дракона. «Голова» пытается ухватить «хвост», а тот, естественно, пытается увернуться. Двигается вся колонна, но руки участники не размыкают.

 

Обсуждение: Участники обмениваются впечатлениями, возникшими по ходу игры, а также тем, кому в какой позиции было комфортнее: в начале, в середине, в хвосте колонны. 

“Сантики”

Для этой игры нужно организовать не меньше трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Вожатым предлагается инструкция: “Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться.

Приложение 5

 

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

Бег по кочкам

Перед каждой командой от линии старта до линии финиша на расстоянии 1—1,5 м друг от друга чертят кружки диаметром 30—40 см (по прямой или извилистой линии). По сигналу ру­ководителя первые номера, перепрыгивая из кружка в кружок, добегают до конечной черты, после чего по кратчайшему пути возвращаются обратно и передают эстафетные палочки сле­дующим игрокам. Вручив эстафетную палочку очередному но­меру, каждый игрок становится в конец колонны. Выигрывает команда, раньше закончившая игру.

Бег сороконожек

Играющие делятся на две-три команды по 10—12 человек. Каждая команда получает длинную веревку. Игроки равномерно располагаются по обе стороны веревки, за которую они держатся соответственно правой или левой рукой. По сигналу команды бегут к финишу (дистанция в 30—40 м), все время держась за веревку. Выигрывает команда, прибежавшая к финишу первой, при условии, что ни один из ее участников не бросил веревки.

Эту игру можно провести и по-другому. Каждая команда выстраивается в колонну по одному. Все поднимают вверх правую руку и держатся за шнур, натянутый вдоль колонны. По сигналу обе команды направляются к финишу (10—15 м) и возвращаются. Побеждает команда, вернувшаяся раньше.

У медведя во бору

Из детей выбирается медведь (для первого раза лучше выбрать взрослого, который покажет как надо играть), все остальные детки. На одной стороне площадки отмечают домик для деток, на противоположной стороне домик медведя. Медведь садится в домик и делает вид, что он спит.

Дети выходят из своих домиков и медленно приближаются к медведь со словами:

У медведя во бору 
Грибы, ягоды беру, 
А медведь не спит 
И на нас глядит.

Пока дети читают текст они изображают как собирают грибы и ягоды и складывают их в корзину. 
Как только произнесли слова "на нас глядит" медведь просыпается и бежит догонять деток. Дети убегают в свой домик, где медведь их уже может ловить.

Кот и мыши.

 «Кот» спит в центре комнаты, присев на корточки, «мыши» ходят вокруг.

 

На  лежанке дремлет кот,

Мыши водят хоровод.

Тише, мыши, не шумите!

Кота Ваську не будите,

Вот проснётся Васька – кот,

Разобьёт ваш хоровод!

 

 «Кот» просыпается и ловит «мышей», которые убегают в домик. 

Бабочки

На асфальте или на песке рисуют кружочки (можно нарисовать цветочки) - это домики для бабочек. 
Бабочки садятся в свои домики (спят), а взрослый говорит:

Утро настало, солнышко встало. 
Бабочки проснулись - потянулись (дети потягиваются). 
И полетели (дети изображают бабочек, машут ручками-крылышками, летают вокруг цветочков).

Вдруг появляется  птица, которая прилетела чтобы съесть бабочек, а бабочки прячутся в свои домики и там их птица не может поймать.

 

Зайцы и волк

Играющие изображают зайцев, кто-то из детей - волк. На одной стороне площадки для зайцев отмечают домики или один общий дом. Волк прячется на противоположной стороне - в овраге. 
Взрослый произносит:

Зайки скачут скок, скок, скок 
На зеленый на лужок, 
Травку щиплют, слушают, 
Не идет ли волк.

В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются и щиплют травку. Как только взрослый произнесет слово "волк" ,волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить. Пойманных зверюшек волк уводит к себе в овраг. Игра возобновляется. В зависимости от предварительной договоренности, после того как волк поймает 2-3 зайца, на роль волка выбирается другой ребенок. Игра повторяется.