Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с рекомендациями ФГОС. Содержание:
1. Пояснительная записка, в которой отмечены цели и задачи обучения и изучения предмета "Литературное чтение"
2. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы:
- личностные результаты
-метапредметные результаты
- предметные результаты
3. Содержание курса "Литературное чтение"
4. Тематическое планирование курса "Литературное чтение", с указанием основных видов деятельности учащихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с изменениями и дополнениями;
Примерной основной образовательной программой начального общего образования;
Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;
Учебным планом МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»;
Федеральным перечнем учебников;
Положением о рабочей программе МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Цели изучения учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;
- формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.
Согласно календарному учебному графику и учебному плану МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска» литературное чтение в 3 классе реализуется в полном объёме из расчёта 4 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения обучающимися учебной программы
К концу 3 класса при изучении курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития, а также личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Личностные результаты
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами; l читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения; понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.);
понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника;
самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации;
приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; l
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; l
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке;
участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения;
различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание курса «Литературное чтение»
Раздел программы, количество часов | Содержание |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
| Учебник, его устройство, условные обозначения. Книги на заданную тему. Книги, прочитанные летом. Вступительная статья. |
«Устное народное творчество» (15 ч.)
| Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку». |
«Поэтическая тетрадь 1» (8 ч.) | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. Ф.И.Тютчев. «Листья» А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...». И.С. Никитин «Встреча зимы», И.З. Суриков «Детство», «Зима», Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» |
«Великие русские писатели» ( 26 ч) | Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «В.тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»; Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Ворона и Лисица». Статья В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес». Л.Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря», «Акула», «Прыжок». |
«Литературные сказки» (10 ч)
| Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки»: «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». |
«Были-небылицы» (13 ч)
| М. Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон». |
«Поэтическая тетрадь 2» (8 ч)
| С. Черный «Воробей», «Что ты тискаешь утенка...», «Слон»; А.А. Блок «Сны», «Ворона»; М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Есенин «Черемуха». |
«Люби всё живое» (15 ч) | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится», В.П. Астафьев «Капалуха»; Б.С. Житков «Про обезьянку». |
«Поэтическая тетрадь 3» (12 ч)
| С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; М. Дружинина «Мамочка-мамуля..», Т. Бокова «Родина слово большое, большое…», Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок»; проект «Праздник поэзии». |
«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» (18 ч) | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; А.П. Платонов «Цветок на земле». |
«Зарубежная литература» (10 ч)
| Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике. |
3.Тематическое планирование курса «Литературное чтение»
№ п/п | Тема урока | Дата | Основные виды деятельности |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||
1. | Знакомство с учебником. | 01.09 | Учатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применяют систему условных обозначений при выполнении заданий. Находят нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагают на основе названия содержание главы. Пользуются словарем в конце учебника. Составляют связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
Устное народное творчество (15 часов) | |||
2 | Русские народные песни. | 02.09 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Воспроизводят наизусть текст русских народных песен. Читают вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетаниях, увеличивают темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают текст про себя, отвечают на вопросы. Называют виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Создают небольшой устный текст на заданную тему. Приводят примеры произведений фольклора, участвуют в диалоге при обсуждении темы урока. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, учатся строить логическую цепочку рассуждений, анализируют истинность утверждений. |
3 | Докучные сказки. | 03.09 | Понимают значение выражения «докучные сказки». Приводят примеры произведений фольклора, участвуют в диалоге при обсуждении темы урока. Называют виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Отличают докучные сказки от других видов сказок, называют их особенности. Принимают участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Самостоятельно ищут и выделяют необходимую информацию, моделируют и преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, учатся в построение логической цепочки рассуждений, анализируют истинность утверждений. |
4 | Произведения прикладного искусства. | 07.09 | Называют виды прикладного искусства. Приводят примеры произведений прикладного искусства, участвуют в диалоге при обсуждении темы урока. Понимают значение выражения «произведения прикладного искусства». Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Преобладает учебное сотрудничество с учителем и сверстником. |
5 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 08.09 | Самостоятельное выделяют и формулируют познавательные цели, создают способы решения проблем творческого и поискового характера, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации. Понимают значение выражения «волшебная сказка». Определяют мотивы поведения героев; читают осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения. Читают текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним. |
6 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 09.09 | Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читают выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Инсценируют сказку: распределяют роли, выбирают диалоги. |
7 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 10.09 | Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Называют другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план. Рассказывают сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносят рисунок и содержание сказки; делают подписи под рисунками. Придумывают свои собственные сказочные сюжеты. Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении. Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. |
8 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».
| 14.09 | Самостоятельное выделяют и формулируют познавательную цель, создают способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничают в поиске информации. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читают текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним. Понимают значение выражения «волшебная сказка». Определяют мотивы поведения героев; читают осознанно текст художественного произведения, определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения. Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении. Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. |
9 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».
| 15.09 | Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Читают выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают; делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Называют другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план. Рассказывают сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносят рисунок и содержание сказки; делают подписи под рисунками. Придумывают свои собственные сказочные сюжеты. Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении. Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. |
10 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».
| 16.09 | Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Читают выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают; делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Называют другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план. Рассказывают сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносят рисунок и содержание сказки; делают подписи под рисунками. Придумывают свои собственные сказочные сюжеты. Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении. Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. |
11 | Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк».
| 17.09 | Анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы модель, где выделены существенные характеристики. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Читают выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают; делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев сказки, соотносят качества с героями сказок. Называют другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносят пословицу и сказочный текст, определяют последовательность событий, составляют план. Рассказывают сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносят рисунок и содержание сказки; делают подписи под рисунками. Придумывают свои собственные сказочные сюжеты. Исправляют допущенные ошибки при повторном чтении. Контролируют своё чтение, самостоятельно оценивают свои достижения. |
12 | Русская народная сказка «Сивка- бурка». | 21.09 | Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, создают способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определяют мотивы поведения героев; читают осознанно текст художественного произведения; определяют тему и главную мысль произведения; оценивают события, героев произведения. Читают текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивают содержание сказок и иллюстрации к ним. |
13 | Русская народная сказка «Сивка- бурка». | 22.09 | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Понимают значение выражения «драматизация», «волшебная сказка». Читают осознанно текст художественного произведения, пересказывают текст, используя иллюстрации учебника, приводят примеры произведений фольклора. Читают выразительно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Пересказывают текст по самостоятельно составленному плану; находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Инсценируют сказку: распределяют роли, выбирают диалоги. |
14 | Русская народная сказка «Сивка- бурка». | 23.09 | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Понимают значение выражения «драматизация», «волшебная сказка». Читают осознанно текст художественного произведения, пересказывают текст, используя иллюстрации учебника, приводят примеры произведений фольклора. Читают выразительно текст художественного произведения и выделяют главное в прочитанном; пересказывают, делят текст на смысловые части, составляют его простой план; оценивают события, героев произведения; приводят примеры произведений фольклора. Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием. Делят текст на части. Пересказывают текст по самостоятельно составленному плану; находят героев, которые противопоставлены в сказке. Используют слова с противоположным значением при характеристике героев. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Инсценируют сказку: распределяют роли, выбирают диалоги. |
15 | Контрольная работа (комплексная) | 24.09 | Устанавливают и формулируют проблемы, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознают способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выполняют работу самостоятельно, проверяют её и оценивают свои достижения. |
16 | Устное народное творчество
| 28.09 | Анализируют способы и условия действия, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; умеют строить логическую цепочку рассуждений, анализируют истинность утверждений; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Называют виды устного народного творчества; малые и большие жанры. Приводят примеры произведений фольклора, участвуют в диалоге при обсуждении темы урока. Систематизируют и проверяют свои знания по данной теме. Отвечают на вопросы, формулируют выводы по теме. Различают виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивают произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверяют себя и оценивают свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 1 (8 часов) | |||
17 | Учимся читать стихи (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского) | 29.09 | Прогнозируют содержание раздела. Читают осознанно текст, понимают прочитанное. Участвуют в работе группы. Отвечают и задают вопросы. Читают стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивают стихи разных поэтов на одну тему; выбирают понравившиеся, объясняют свой выбор. Различают стихотворный и прозаический текст, сравнивают их. Сравнивают художественный и научно-познавательный текст. Наблюдают за жизнью слов в художественном тексте. Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Придумывают собственные сравнения. Участвуют в анализе содержания, определяют тему и главную мысль произведения. Устанавливают и формулируют проблемы, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строят высказывания в устной речи с соблюдением нормы построения текста. |
18 | Ф.И. Тютчев «Листья». | 30.09 | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывают объекты из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Называют произведения русских поэтов. Рассказывают о листьях, как о живых существах, анализируют поэтическое изображение листьев в стихах, читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Сочиняют маленький рассказ. Анализируют средства художественной выразительности (олицетворение). Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующие слова. Используют приёмы интонационного чтения (определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Придумывают маленький рассказ об осенних листьях. |
19 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | 01.10 | Смысловые чтение как осмысление цели чтения, извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов. Сотрудничают с учителем и сверстниками. Читают стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова. Используют приёмы интонационного чтения (выражают радость, удивление, определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Называют произведения русских поэтов. Выразительно читают стихотворение, используют интонацию. Анализируют средства художественной выразительности (эпитеты). |
20 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | 05.10 | Определяют эмоциональный характер текста. Соотносят иллюстрации с фрагментами текста. Определяют темы, идеи произведения. Умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Называют произведения русских поэтов. Читают осознанно текст художественного произведения (видят картины природы, сменяющие друг друга); определяют тему и главную мысль произведения. Анализируют средства художественной выразительности (олицетворение). |
21 | И.З. Суриков «Детство». | 06.10 | Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (выражают радость, определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Иллюстрируют стихотворение. Называют произведения русских поэтов. Определяют эмоциональность характера текста; читают осознанно текст художественного произведения; читают выразительно стихотворные произведения. Анализируют средства художественной выразительности (сравнение). Осмысленно читают поэтический текст, выделяют существенную информацию. Анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Определяют эмоциональный характер текста. |
22 | И.З. Суриков «Зима». | 07.10 | Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (выражают радость, определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Иллюстрируют стихотворение. Называют произведения русских поэтов. Определяют эмоциональность характера текста; читают осознанно текст художественного произведения; читают выразительно стихотворные произведения. Анализируют средства художественной выразительности (сравнение). Осмысленно читают поэтический текст, выделяют существенную информацию. Анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Определяют эмоциональный характер текста. |
23 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..» | 08.10 | Читают выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используют приёмы интонационного чтения (выражают радость, определяют силу голоса, выбирают тон и темп чтения). Иллюстрируют стихотворение. Называют произведения русских поэтов. Определяют эмоциональность характера текста; читают осознанно текст художественного произведения; читают выразительно стихотворные произведения. Анализируют средства художественной выразительности (сравнение). Осмысленно читают поэтический текст, выделяют существенную информацию. Анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Определяют эмоциональный характер текста. |
24 | Русская поэзия для детей | 12.10 | Объясняют интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрируют стихотворения. Проверяют свои знания. Участвуют в работе группы, читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивают свои достижения. Называют произведения русских поэтов. Анализируют средства художественной выразительности, выразительно читают текст, используют интонацию, участвуют в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Анализируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; строят логические цепочки рассуждений, анализируют истинность утверждений; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Великие русские писатели (26 часов) | |||
25 | Творчество А.С.Пушкина | 13.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. |
26 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 14.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
27 | А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…» | 15.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
28 | А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета» | 19.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
29 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» | 20.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. . |
30 | А.С. Пушкин «Зимний вечер» | 21.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
31 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | 22.10 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный литературной сказки. Сравнивают произведения живописи и литературы. Дают характеристику героев литературной сказки. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
32 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | 02.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный литературной сказки. Сравнивают произведения живописи и литературы. Дают характеристику героев литературной сказки. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
33 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | 03.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный литературной сказки. Сравнивают произведения живописи и литературы. Дают характеристику героев литературной сказки. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
34 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | 05.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный литературной сказки. Сравнивают произведения живописи и литературы. Дают характеристику героев литературной сказки. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
35 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | 09.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют особенности литературной сказки. Определяют нравственный литературной сказки. Сравнивают произведения живописи и литературы. Дают характеристику героев литературной сказки. Проверяют себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
36 | Творчество И.А.Крылова | 10.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах. Представляют героев басни. Характеризуют героев басни на основе их поступков. Инсценируют басню. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. Различают в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
37 | И.А. Крылов «Мартышка и очки» | 11.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах. Представляют героев басни. Характеризуют героев басни на основе их поступков. Инсценируют басню. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. Различают в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
38 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица» | 12.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах. Представляют героев басни. Характеризуют героев басни на основе их поступков. Инсценируют басню. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. Различают в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. |
39 | М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова | 16.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
40 | М.Ю. Лермонтов «Утёс» | 17.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
41 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…» | 18.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
42 | М.Ю. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…» | 19.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Выделяют отличительные особенности стихотворного текста. Объясняют значение некоторых слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Используют средства выразительности в устных высказываниях. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
43 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). | 23.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
44 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве» | 24.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
45 | Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря?» | 25.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
46 | Л.Н. Толстой «Акула» | 26.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
47 | Л.Н. Толстой «Акула» | 30.11 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
48 | Л.Н. Толстой «Прыжок» | 01.12 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
49 | Л.Н. Толстой «Прыжок» | 02.12 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивают рассказ-рассуждение и составлять разные виды планов, воссоздают текст по плану. Соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечают на вопросы по содержанию. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
50 | Великие русские писатели | 03.12 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, выбирая виды деятельности. Читают произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение. Определяют лирические и прозаические произведения. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
Литературные сказки (10 часов) | |||
51 | Литературная сказка.
| 07.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
52 | Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 08.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
53 | Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 09.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
54 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 10.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
55 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 14.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
56 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | 15.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
57 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | 16.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
58 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | 17.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
59 | В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница». | 21.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
60 | Литературные сказки
| 22.12 | Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки. Наблюдают за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объясняют значения разных слов с опорой на текст или пользуются словарем в учебнике либо толковым словарем. Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому. Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Были - небылицы (13 часов) | |||
61 | Подробный пересказ (с помощью плана) | 23.12 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
62 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 24.12 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
63 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 28.12 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
64 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 29.12 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
65 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 11.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
66 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 12.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
67 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 13.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
68 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | 14.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
69 | Притча «Что побеждает?» | 18.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
70 | А.И. Куприн «Слон». | 19.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
71 | А.И. Куприн «Слон». | 20.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
72 | А.И. Куприн «Слон». | 21.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
73 | Были- небылицы
| 25.01 | Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составляют план для полного и краткого пересказов. Пересказывают текст подробно и кратко, выборочно. Определяют характеристики героев. Обобщают произведения с опорой на текст. Рассказывают о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории. Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям. |
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) | |||
74 | С. Чёрный «Воробей» | 26.01 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
75 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | 27.01 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
76 | С. Чёрный «Слон». | 28.01 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
77 | А.А. Блок «Сны» | 01.02 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
78 | А.А. Блок «Ворона». | 02.02 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
79 | М.М. Пришвин «Моя Родина» | 03.02 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
80 | С.А. Есенин «Черёмуха» | 04.02 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
81 | Произведения о родной природе | 08.02 | Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение. Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Объясняют смысл выражений с опорой на текст. Выбирают стихи по своему вкусу и читают их самостоятельно. Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывают стихотворные тексты. Проверяют правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивают свои достижения. |
Люби всё живое (15 часов) | |||
82 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 09.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
83 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 10.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
84 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 11.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
85 | И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек» | 15.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
86 | В.И.Белов «Малька провинилась» | 16.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
87 | В.И. Белов «Еще про Мальку» | 17.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
88 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 18.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
89 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится» | 22.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
90 | В.П. Астафьев «Капалуха» | 24.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
91 | В.П. Астафьев «Капалуха» | 25.02 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
92 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 01.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
93 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 02.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
94 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 03.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
95 | Б.С. Житков «Про обезьянку» | 04.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
96 | Люби всё живое | 09.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа. Составляют план рассказа. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Определяют последовательность событий в произведении. Придумывают продолжение рассказа. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 3 (12 часов) | |||
97 | Учимся сочинять стихи | 10.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
98 | С.Я. Маршак «Гроза днём» | 11.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
99 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной..» | 15.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
100 | А.Л. Барто «Разлука»
| 16.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
101 | А.Л. Барто « В театре» | 17.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
102 | С.В. Михалков «Если» | 18.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
103 | М.Дружинина «Мамочка-мамуля!» | 29.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
104 | Т.Бокова «Родина-слово большое, большое…» | 30.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
105 | Е.А. Благинина «Кукушка» | 31.03 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
106 | Е.А. Благинина «Котенок» | 01.04 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
107 | В мире детской поэзии | 05.04 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
108 | Русские поэты-детям | 06.04 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читают и воспринимают на слух лирические произведения. Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение. Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Сочиняют стихотворения. Участвуют в творческих проектах. Заучивают стихи наизусть. Проверяют чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивают свои достижения. |
Собирай по ягодке- наберешь кузовок (11 часов) | |||
109 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок» | 07.04 | Прогнозируют содержание раздела. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
110 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке- наберешь кузовок» | 08.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
111 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | 12.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
112 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | 13.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
113 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | 14.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
114 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | 15.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
115 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 19.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 20.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
117 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | 21.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
118 | Итоговая комплексная работа | 22.04 | Устанавливают и формулируют проблемы, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознают способы и приёмы действий при решении учебных задач. Выполняют работу самостоятельно, проверяют её и оценивают свои достижения. |
119 | Н.Н. Носов «Федина задача» | 26.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
120 | Н.Н. Носов «Федина задача» | 27.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
121 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | 28.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
122 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | 29.04 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
123 | А.П. Платонов «Цветок на земле» | 04.05 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
124 | Н.Н. Носов «Телефон» | 05.05 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
125 | Н.Н. Носов «Телефон» | 06.05 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
126 | Собирай по ягодке - наберешь кузовок | 11.05 | Прогнозируют содержание рассказа. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия стихотворения. Соотносят пословицу с содержанием произведения. Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам. Наблюдают за особенностями речи героев. Понимают особенности юмористических произведений, выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям. Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
Зарубежная литература (10 часов) | |||
127 | Зарубежная литература детям | 12.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
128 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
| 13.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
129 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| 17.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
130 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| 18.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
131 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| 19.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
132 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
| 20.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
133 | Сказки народов мира | 24.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
134 | Сказки народов мира
| 25.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
135 | Мой любимый писатель-сказочник | 26.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
136 | По дорогам любимых сказок | 27.05 | Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составляют рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственных смысл сказки (с помощью учителя). Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения. |
Предмет: Начальные классы
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС
object(ArrayObject)#851 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(113) "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" " ["seo_title"] => string(66) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-umk-shkola-rossii" ["file_id"] => string(6) "143159" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1418467482" } }
object(ArrayObject)#873 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(73) "Рабочая программа. Литературное чтение." ["seo_title"] => string(42) "rabochaiaproghrammalitieraturnoiechtieniie" ["file_id"] => string(6) "302878" ["category_seo"] => string(10) "literatura" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1457340020" } }
object(ArrayObject)#851 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(135) "Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. УМК "Школа России" " ["seo_title"] => string(80) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-dlia-4-klassa-umk-shkola-rossii" ["file_id"] => string(6) "246125" ["category_seo"] => string(10) "literatura" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1446299357" } }
object(ArrayObject)#873 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(56) "Рабочие программы для 2 класса " ["seo_title"] => string(34) "rabochiie-proghrammy-dlia-2-klassa" ["file_id"] => string(6) "144348" ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1418708597" } }
object(ArrayObject)#851 (1) { ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) { ["title"] => string(248) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса - «Литературное чтение» в1,2,3,4 (общеобразовательных) классах УМК «Школа России» на 2014-2015 учебный год " ["seo_title"] => string(152) "rabochaia-programma-uchiebnogho-kursa-litieraturnoie-chtieniie-v1-2-3-4-obshchieobrazovatiel-nykh-klassakh-umk-shkola-rossii-na-2014-2015-uchiebnyi-ghod" ["file_id"] => string(6) "129386" ["category_seo"] => string(10) "literatura" ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie" ["date"] => string(10) "1415700146" } }
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт