Данная рабочая программа по русскому языку для 1 «А» класса соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе:
Рабочая программа в 1 «А» классе рассчитана на 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель)- на уроки русского языка. .
В авторскую программу изменения не внесены.
| Содержание курса | Тематическое планирование
| Характеристика деятельности учащихся |
| В мире общения – 2 ч. |
| Речь устная и письменная. Речь, текст, предложение. Связь слов в предложении. Оформление предложения на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). | Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении. Употребление вежливых слов. Умение говорить и умение слушать. Интонация, мимика и жесты в речевом общении.Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Смысловое единство предложений, заголовок как тема текста. Отличие слова и предложения. Интонационная законченность предложения. | Использовать в речи слова речевого этикета. Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Строить собственные высказывания о любви к родному языку. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью. Оформлять предложения на письме и в устной речи. |
| Роль слова в общении – 2 часа. |
| Главное средство общения – родной язык. Русский язык как национальный языкрусского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать, говорить.) | Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог. Различие гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль ударения. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова.
| Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения. |
| Слово и его значение – 3 ч. |
| Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки. Предлоги. Слова близкие и противоположные по значению. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова. Слово и его значение, словари. | Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Значение слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Употребление многозначных слов и слов в переносном значении. Значение родственных слов. | Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? или что? Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Наблюдать над общностью значений родственных слов и общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов. Подбирать слова с синонимическими и антонимическими значениями. |
| Имя собственное – 2 ч. |
| Имена собственные и нарицательные. |
Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные) | Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова – имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных. |
| Слова с несколькими значениями – 2 ч. |
| Многозначность слов русского языка. | Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности. | Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее. Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления. |
| Слова, близкие и противоположные по значению – 2 ч. |
| Синонимы и антонимы в русском языке. |
Слова, близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов в речи (без употребления терминов). | Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов. |
|
| Группы слов – 3 ч. |
|
| Предмет, признак предмета, действие предмета (без терминов). | Группы слов, объединённых основным значением. Вопросы к словам разных групп (кто? Что? Какой? Что делает?) | Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова – названия предметов, их признаков и действий. Работать с орфографическим словарём. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений». |
|
| Звуки и буквы. Алфавит – 2 ч. |
|
| Алфавит как основа письменности. Смыслоразличительная роль звуков в словах. | Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Осмысление различий между звуком и буквой. | Различать звуки и буквы. Проводить слого-звуковой анализ слов. Понимать и объяснять роль звуков различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке. |
|
| Гласные и согласные звуки. Слоги – 4 ч. |
|
| Обозначение буквами гласных и согласных звуков.Перенос слогов. | Шесть гласных звуков и десять звуков в русском языке. Мягкость и твёрдость согласных звуков. Роль гласных и согласных звуков в речи. Деление слова на фонетические слоги. Правила переноса слов. | Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукозаписи. Проводить звуко-буквенный анализ слов. Делить слова на слоги. Объяснять различие между словом и слогом. Составлять рассказы по опорным словам. Называть несколько вариантов переноса слов.
|
|
| Ударение – 3 ч. |
|
| Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения а узнавании слова. Безударные гласные как орфограмма. Способы проверки безударных гласных. | Ставить в словах ударение, называть ударный слог. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи. |
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.– 6 ч.
|
|
| Обозначение мягкости согдасных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Обозначать на письме мягкости твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять кол-во букв и звуков в словах. Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами. |
|
| Разделительные мягкий и твёрдый знаки. Звонкие и глухие согласные – 8 ч. |
|
| Знаки русского языка. Общее наблюдение. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). | Употребление разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах. Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. | Писать ь в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным ь и без него. Образовывать данные слова. Наблюдать за употреблением разделительного ъ в словах. Характеризовать звуки, приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных согласных на конце слова и перед гласными. |
|
| От слова к предложению – 5 ч. |
|
| Знаки препинания в конце предложения. Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. | Смысловая связь слов в предложении. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление. Наблюдение за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. | Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему. Оформлять предложения на письме. Списывать небольшой текст без ошибок. Писать диктанты, организовывать самопроверку. |
|
| От предложения к тексту – 6 ч. |
|
| Текст как речевое произведение, автор текста. | Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). | Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль. Участвовать в диалоге. Характеризовать особенности ситуации общения. Озаглавливать текст. Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме. Выражать своё отношение к изучению русского языка. |
| № п/п | Тема урока | Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока |
| 1. | Вводный урок по курсу русского языка. |
|
|
| 2. | В мире общения. Цели и формы общения. |
|
|
| 3. | В мире общения. Родной язык – средство общения. |
|
|
| 4. | В мире общения. Смысловая сторона русской речи. |
|
|
| 5. | Слово, его роль в нашей речи. |
|
|
| 6. | Слово и его значение. |
|
|
| 7. | Урок развития речи. Слово как средство создания образа. |
|
|
| 8. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного |
|
|
| 9. | Имя собственное. Правописание имён собственных. |
|
|
| 10. | Имя собственное. Правописание имён собственных. |
|
|
| 11. | Слова с несколькими значениями. |
|
|
| 12. | Слова, близкие по значению (синонимы). |
|
|
| 13. | Слова, противоположные по значению (антонимы). |
|
|
| 14. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. |
|
|
| 15. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. |
|
|
| 16. | Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. |
|
|
| 17. | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
|
|
| 18. | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками |
|
|
| 19. | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. |
|
|
| 20. | Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками. |
|
|
| 21. | Звуки и буквы. |
|
|
| 22. | Звуки и буквы. |
|
|
| 23. | Алфавит. |
|
|
| 24. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. |
|
|
| 25. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. |
|
|
| 26. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. |
|
|
| 27. | Слоги. |
|
|
| 28. | Деление слов на слоги. |
|
|
| 29. | Перенос слов. |
|
|
| 30. | Перенос слов. |
|
|
| 31. | Ударение. |
|
|
| 32. | Ударение. |
|
|
| 33. | Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». |
|
|
| 34. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
|
|
| 35. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. |
|
|
| 36. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. |
|
|
| 37. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. |
|
|
| 38. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
|
| 39. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
|
| 40. | Разделительный мягкий знак. |
|
|
| 41. | Разделительный мягкий знак. |
|
|
| 42. | Разделительный твёрдый знак. |
|
|
| 43. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
|
|
| 44. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. |
|
|
| 45. | Предложение. Отличие слова от предложения. |
|
|
| 46. | Предложение. Отличие слова от предложения. |
|
|
| 47. | Знаки препинания в конце предложения. |
|
|
| 48. | Текст. Отличие предложения от текста. |
|
|
