Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа по адаптации первоклассников. Для детей, обучающихся в коррекционной школе по ФГОС 2 вариант.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адаптации первоклассников

в условиях реализации ФГОС (2 вариант)

"Я – ученик!".

1дополнительный класс

срок реализации программы 1 год

2018 / 2019 уч. год

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса "Я – ученик!" для обучающихся 1дополнительного класса:

Обучающиеся получат возможность приобрести навыки учебной деятельности. Программа обеспечивает:

психологическую адаптацию первоклассников к школьному обучению в условиях реализации ФГОС (2 вариант) для умственно отсталых детей и профилактику школьной дезадаптации, возникающей в ходе учебно-воспитательного процесса;
позволяет выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в процессе адаптации обучающихся к школьному обучению;
формировать у обучающихся адекватное представление о школьной жизни и развивать у детей позицию школьника и помочь им принять правила и нормы поведения в школе;
обучать детей навыкам сотрудничества и расширять социальный опыт и социальные контакты обучающихся.

Ученики могут научиться:

переносу полученных навыков в учебную деятельность;
формировать навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;
обогатить знания о нравственных представлениях и понятиях;
адекватным способам поведения в обществе.

Ученики получат возможность научиться:

иметь адекватное представление о школьной жизни и знать школьные правила;

развивать навыки парной и коллективной работы;
знать и применять на практике адекватные способы поведения в обществе;
снижать и контролировать проявления поведенческих реакций, связанных с нарушением адаптации к школе (уменьшение частоты конфликтов со сверстниками и учителем, нормализация поведения на уроке, выполнение требований учителя, закрепление позитивного отношения к школе).

Содержание учебного предмета

Программа «Я – ученик!» составлена с учетом требований реализации ФГОС для детей с тяжёлыми нарушениями в развитии и психолого-возрастных особенностей обучающихся коррекционной школы.

В соответствии с учебным планом школы на 2018 – 2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 33 часа в году (1 часа в неделю).

Дети, поступающие в 1 класс имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д. У многих наблюдаются стойкие речевые нарушения. Такие дети не готовы к обучению в школе из-за слабости интеллектуальной регуляции эмоций, их малой дифференцированности, полярности, несоответствия внешним воздействиям по силе и содержанию, затруднений в развитии высших (интеллектуальных, моральных, эстетических) чувств, низкого уровня развития средств эмоциональной выразительности. Наряду с этим при умственной отсталости нередки болезненные расстройства чувств: раздражительность, эйфория, дисфория, апатия. Отличаются своеобразием мотивы позитивного и негативного отношений учащихся друг к другу и к окружающим людям вообще. У детей с интеллектуальными нарушениями в дошкольном возрасте наблюдается крайне низкий уровень сформированности готовности к школьному обучению, недоразвитие познавательных интересов. Кроме того, нельзя не учитывать, что эта категория детей чаще всего воспитывается в неблагоприятных социальных условиях, которые определенным образом также опосредуют их психическое развитие. Основная масса детей поступает в коррекционную школу, не будучи охваченной системой дошкольного воспитания, тем более специального (коррекционного). Родители испытывают разочарование и состояние фрустрации, так как не могут принять ситуацию, что их ребёнок вынужден обучаться в специальной коррекционной школе, что приводит к отсутствию положительного эмоционального отношения к школе.

При разработке конспектов занятий использовались материалы программ:

Программа «Сотрудничество» (Авторы-составители Моргулец Г.Г. и Расулова О.В.);
Программа психолого-педагогического сопровождения первоклассников на этапе первичной адаптации к школе. "Первый раз в первый класс"(Автор - Хлебникова Е. И.);
«Психологическая азбука» под ред. Татьяны Аржакаевой.

Примечание: Планирование почасовой нагрузки, особенности подачи материала и очередность отличаются от оригинальных авторских программ. Данные занятие дополнены, некоторые фрагменты занятий авторов изменены.

№	Раздел программы	Содержание материала	Количество часов
1	Диагностический	1.Наблюдение за первоклассниками во время уроков и внеурочной деятельности (Карта школьной адаптации); 2. Анкета “В школе”;	2
2	Коррекционно - развивающий	Игра «Именной паровозик»; Беседа "Как можно знакомиться";Упражнения «Что изменилось в этой комнате?», «Кто крепче пожал руку?» и др. Подвижная игра под музыку. Уточнение знаний детей о значении жестов; Игра «Жесты»; Проблемный вопрос; Формирование нового умения; Демонстрация нового стиля взаимодействия; Упражнение детей в применении нового жеста; Игра с мячом «Знакомство» Рисунок. Игра «Вот так!»; Игра «Снежный ком»; Игра «Выбери пару по сигналу»; Игра «Выбегаем все в кружок». Игра «Орден Внимания»; Работа с рисунками на тему: «Что я люблю»; Упражнение «Говорим и показываем»; Игра “Пчёлки”. Игра «Школьники - дошкольники»; Создание проблемной ситуации; Выработка нового правила Игра «Угадай-ка!» Игра «Зеркало»; Изготовление корабля; Подвижная игра «Слушай команду»; Упражнение “Забавные человечки”, Кто быстрее рассмешит Царевну Несмеяну”. Игра: “Незаконченные предложения”; Чтение рассказа В. Голявкина “Как я встречал Новый год”, беседа; Рисование. Игра: «Что изменилось?” ; Игра: “Кто лишний?”; Штриховка в трафарете; Физкультминутка “Зайка”; упражнение:“Назови одним словом”; Настроениеигра «Имитация»; игра «Цвета»; игра «Кто быстрей?»; игра «Кляксы» (повторение) рисование акварелью -«Радуга». Упражнения «Настоящие мужчины», беседа «Друг в беде не бросит». Игра «Резко - плавно». Игра по станциям: «Загадки», «Ребусы»; Станция “Графическая”; Станция “Пещерная”; Станция “Буквенная;” Станция “Цирковая”; Настроение. Игра “Четыре стихии”, Игра “Снег” с музыкальным сопровождением. Изображение эмоции радости. Упражнение «Волшебная нить»; Упражнение «Узелок»; Упражнение «Комплименты»; упражнение “Будь внимателен!” игра «Запретный номер» (усложнять увеличением «запретных цифр»); игра «Заколдованные» (под музыку). (1з.) игра «Пасьянс» (использование азбуки настроения). игра «Я не знаю». Рисунок « Любимая буква». Практикум «С кем нам с вами приходится встречаться»; Игра «Не собьюсь»; Обобщение «Волшебный кувшин» Упражнение “импульс”, работа с пиктограммами (радость, огорчение, гнев, удивление, стыд). Упражнения “Гномы”, “Зеркало”. игра «Кто быстрей?»; игра «Инсценировка»(10мин); игра «Сочиним рассказ». Рисунок « Настроение». игра «Слушай хлопки!» (упражнение до 5-ти хлопков). Игра «Рассказ наоборот»; (выделить из игры лучших); игра «Футболист» ( повт. 4 раза); игра «Определения» показ карточек, придумать слово- «переходной мостик». Ассоциации ;“Графический диктант” Игра “Морская фигура”; Штриховка;(1 з.) Составление рассказа по картинкам « Морское путешествие»; Настроение. Упражнение «Давай договариваться»; Чтение стихотворения . Упражнение «Змейка»; этюд “Ой-ой! Живот болит”, “Маленькая обезьянка”. Игра «Запретное движение» (повторение); Игра «Запомни порядок» (паровозик); Игра «Угадай группу» (бросание мяча); Игра «Составим сказку». Ассоциации; Рисование по точкам; Расскажи стихи руками; “Лабиринты”; Рисуем настроение. Упражнение «Зашифрованные рисунки»; Упражнение «Лепим снеговика»; Разминка. Игра «Жмурки». Игра «Запретное движение» (повторение); Игра «Запомни порядок»; Графический лабиринт. «Нарисуй настроение»; Самопрезентация «Волшебный микрофон»; Рисунок « Моё настроение». Игра« Засели дом»; Пальчиковые игры; Упражнение «Перепутанные линии»; графические упражнения « Узнай меня». Чтение сказки-были Андрея Платонова; Упражнение «Зарядка»; игры по желанию. Что изменилось?” ; “Кто лишний?”; Штриховка; Физкультминутка “Звериная зарядка”; “Назови одним словом”; “Кто больше назовет”; Настроение.	29
3	Диагностический	1.Наблюдение за первоклассниками во время уроков и внеурочной деятельности (Карта школьной адаптации); 2. Анкета “В школе”;	2

Тематическое планирование

Раздел, количество часов, отводимых на раздел	Тема урока	Кол-во часов
Диагностический (2 часа)	Выявление уровня школьной адаптации первоклассников.	2
Коррекционно – развивающий (29 часов)	«Узнаем друг друга»	1
	«Умение договариваться»	1
	«Уважение»	1
	«Мы- школьники»	1
	«Лента школьного времени»	1
	«Остров Чунга- Чанга»	1
	« Мечты»	1
	«Животный мир»	1
	« Радуга»	1
	«Мальчики и девочки»	1
	«Путешествие»	1
	« Радость»	1
	«Первое правило сотрудничества»	1
	« В гостях у Букваешки» (1) « В гостях у Букваешки» (2)	2
	«Знакомства»	1
	« Эмоции»	1
	«Настроение»	1
	« Мостики»	1
	«Путешествие по воде»	1
	«Второе правило сотрудничества»	1
	« Я считаю до пяти»	1
	« Школа»	1
	«Третье правило сотрудничества»	1
	«Думай, двигайся».	1
	«Моё настроение»	1
	«Сказочные жители»	1
	«Четвертое правило сотрудничества»	1
	« Добрые и злые»	1
Диагностический (2 часа)	Выявление уровня школьной адаптации первоклассников.	2
всего		33