Практическая цель этого курса – сформировать у учащихся умение читать, осмысливать художественные произведения и рассуждать об их героях, строить свою точку зрения. Курс “литературное чтение” формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур. Это предполагает определенный начальный уровень сформированности компетенций: коммуникативной, филологической, литературоведческой, лингвострановедческой и общеучебной. Каждая из компетенций имеет свою особенность.
- Меню
- Главная
- Дошкольное образование
- Начальные классы
- Астрономия
- Биология
- География
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Геометрия
- Химия
- Физика
- Русский язык
- Английский язык
- Немецкий язык
- Французский язык
- История
- Естествознание
- Всемирная история
- Всеобщая история
- История России
- Право
- Окружающий мир
- Обществознание
- Экология
- Искусство
- Литература
- Музыка
- Технология (мальчики)
- Технология (девочки)
- Технология
- Физкультура
- ИЗО
- МХК
- ОБЖ
- Внеурочная работа
- ОРК
- Директору
- Завучу
- Классному руководителю
- Экономика
- Финансовая грамотность
- Психологу
- ОРКиСЭ
- Школьному библиотекарю
- Логопедия
- Коррекционная школа
- Всем учителям
- Прочее
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
- Главная
- Начальные классы
- Планирование
- Рабочая программа по литературному чтению для чувашских школ
Рабочая программа по литературному чтению для чувашских школ
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для чувашских школ»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе :
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М., 2004.
Учебник: А.В.Рыбакова, Т.В. Артемьева «Парус» Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 2005.
Методическое письмо об уроках литературного чтения (на русском языке) в 1-4 классах чувашской школы. А.В.Рыбакова, 2007.
Стандарт начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики (составлен на основе стандарта начального общего образования по литературному чтению в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения) [1; 32 - 34].
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; формирование всех видов речевой деятельности на русском языке;
- развитие эстетической восприимчивости к русскому и родному художественному слову, приобретение опыта читательской деятельности на русском языке;
- воспитание уважения к родной и русской литературе, литературе других народов России, интереса к чтению на русском и других языках, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
1) Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2) Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
3) Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
4) Обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения.
Общая характеристика предмета
Практическая цель этого курса – сформировать у учащихся умение читать, осмысливать художественные произведения и рассуждать об их героях, строить свою точку зрения. Курс “литературное чтение” формирует у учащихся способность участвовать в диалоге культур. Это предполагает определенный начальный уровень сформированности компетенций: коммуникативной, филологической, литературоведческой, лингвострановедческой и общеучебной. Каждая из компетенций имеет свою особенность. Коммуникативная компетенция предполагает способность понимать и порождать высказывание на неродном (русском) языке в разных ситуациях общения (диалог с учителем, со сверстниками, дискуссия, спор, обмен мнениями). Филологическая компетенция формируется через анализ текста, постижение смысловых и эстетических функций слова. Становлению литературоведческой компетенции способствует изучение некоторых жанров художественной литературы, анализ языковых средств художественной выразительности для характеристики героев, событий. Знакомство с соответствующими языковыми единицами, свойственными русской национальной культуре, формирует лингвострановедческую компетенцию. Общеучебная компетенция предполагает владение учащимися навыками интеллектуального сотрудничества с книгой, другим человеком, группой, коллективом, а также владение умственными операциями по анализу, синтезу и переосмыслению художественной, научно – популярной и другой информации.
В методической литературе отмечают, что “способность к осмысленному чтению с необходимостью предполагает наличие определенного уровня душевного (психологического) развития ребенка: процессов восприятия, речи, мышления, воображения, понимания, догадливости” [6;15]. В предлагаемой программе и учебниках особое внимание психологическому развитию учащихся уделяется в первом и во втором классах. Это предполагается осуществлять посредством инсценирования сказок, разучивания стишков, детских игр, решения занимательных и логических задач. В третьем классе основное внимание уделено формированию основ литературоведческой компетенции и началам анализа произведений. В четвертом классе продолжается работа над формированием представлений о жанрах, также на более глубоком уровне осуществляется анализ изучаемых произведений.
Ценностные ориентиры содержания курса
Во втором классе продолжается работа над техникой чтения. Такие качества чтения как правильность, выразительность, беглость, понимание отрабатываются на материале целых разделов. Продолжается знакомство с произведениями различных жанров: сказок, пословиц, загадок, считалок, скороговорок без выделения особенностей жанра. Вводится знакомство с биографией поэтов и писателей при изучении их произведений. После каждого раздела включены тесты с заданиями на изучение качества чтения. В структуре и содержании программы важное место занимает национально – региональный компонент. Во–первых, многие тексты в целях доступности их содержания даются на русском и родном языках. Во–вторых, тексты пословиц всегда имеют русский и чувашский вариант. В–третьих, самый первый раздел учебника называется “Край, в котором я живу”. В-четвёртых, почти в каждый раздел включены произведения чувашских писателей и поэтов. Предусматривается возможность интеграции уроков литературного чтения с уроками русского языка (раздел “Весёлая азбука”), изоискусства (раздел “Мир животных”), окружающего мира (“У природы нет плохой погоды”), технологии (раздел “Сказочная страна”).
Место учебного предмета в учебном плане
68 часов (2 часа в неделю)
Материал учебника рассчитан на 68 уроков, куда входят и уроки творческого письма. Тематическое планирование составлено из расчета два часа в неделю.
Обязательный минимум содержания по литературному чтению для образовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения
Читательский кругозор. Опыт читательской деятельности
Произведения художественные, научно-популярные. Произведения народного творчества, в том числе фольклор чувашского народа на родном языке и в переводе на русский язык. Произведения выдающихся представителей русской литературы (И.А.Крылов, В.А.Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, С.А. Есенин, В.В. Маяковский); классиков детской литературы; произведения писателей – представителей народов России (по выбору), произведения классиков чувашской литературы,
написанные на русском языке или в переводе на русский язык: И.Я.Яковлев, В.И.Давыдов – Анатри, В.Чаплина, Р.Сарби и др.; произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим школьникам.
Основные темы детского чтения: родина Россия, родной край – Чувашия, столица Республики, народ Чувашии, символика России и Чувашской Республики (герб, флаг, гимн), народы, живущие по соседству с чувашами, природа России и Чувашии, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герой произведения: характер героя, его поступки и их мотивы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Сравнение героев произведений русской и родной литературы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры и сказки, в том числе чувашские народные сказки, литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни, в том числе чувашских писателей.
Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) для характеристики героев, событий.
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Cвязь произведений литературы с произведениями других видов искусства. Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.
Чтение. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осознанное чтение про себя доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение (с предварительной подготовкой). Ознакомление с различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным). Осмысление цели чтения. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.
Говорение. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану;
Письмо. Небольшие письменные высказывания по литературному произведению (по заданным вопросам).
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературно чтения ученик должен
знать, понимать
- изученные литературные произведения и их авторов;
- жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);
- символику России и Чувашской Республики;
уметь
- читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;
- читать выразительно художественный текст (заранее подготовленный);
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать доступный по объёму текст (до 1 страницы);
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг на русском языке;
- расширения словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре [1; 32 - 34 ].
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме административной контрольной работы.
Содержание программы
* - произведения для заучивания наизусть;
Край, в котором я живу.
Читаю с пониманием.
Чувашская земля. Герб Чувашии. Чувашский алфавит. К.Д.Ушинский; Наше Отечество. Р.Сарби; Это все, как я хочу*. К.Д.Ушинский; Наша семья. В.Давыдов-Анатри; Почему так вкусно?* И.Я.Яковлев; Петух.
Весёлая азбука.
Читаю правильно.
Веселая азбука. Е.Измайлов; Большая буква. А.Усачев; Рычащая песня. Л.Каминский; Петя и буквы. Ю.Тувим; Азбука*. С.Алексеев; Аз, буки, веди... В.Драгунский; Заколдованная буква.
В мире интересного.
Читаю правильно.
В.Сухомлинский; Внучка старой вишни. Г.Харлампьев; Где гостинец? И Георгиц; В лесу*. Г.Виеру; Как умывается ежик? Я.Тайц; Всё здесь.. В.Чаплина; Вы согласны или нет? Г.Остер; Середина сосиски.
У природы нет плохой погоды.
Читаю выразительно.
К.Ушинский; Четыре желания. Л.Калинин; Снежный колобок. Г. Скребицкий; На лесной полянке. Н.Сладков; Спальни в лесу. В.Давыдов – Анатри; Весенние приметы*. Г. Скребицкий; Птичьи дома.. И.Я.Яковлев; Весной. Г. Скребицкий; Весна. И. Соколов – Микитов; Май. В.Чаплина; Черемуха. Л.Яхнин; Пятое время года. В.Чаплина; Наступило лето. Июнь. Я.Тайц; По ягоды. В.Чаплина; Осень золотая*. Н.Сладков; Елочка. М.Сухорукова; Ноябрь – листогной. В.Чаплина; Летом хочется крикнуть громко – громко.
Сказочная страна.
Читаю бегло.
Чувашские сказки; «Сармандей», «Как подружились человек и собака». И.Я.Яковлев; Мышонок на прогулке. Русская народная сказка; Лиса и скалочка. Русская народная сказка; Пузырь, Соломинка и Лапоть. Белорусская народная сказка; Крестьянин и медведь. Эскимосская легенда; Великие приключения маленькой мышки. И.Янчарский; Все едят то, что любят. С.Михалков; Хочу бодаться. В.Горбачов; Кто неблагодарный? Л.Толстой; Липунюшка. С.Маршак. Теремок. В.Осеева; Добрая хозяюшка. В. Сутеев. Яблоко. В. Сутеев. Под грибом.
Мир животных.
Читаю и делаю рисунки к прочитанному.
Н.Сладков; Белка и медведь. Д.Хармс; Храбрый ежик. Б.Заходер; Песня бездомных собак*.Е.Чарушин; Волчишко. В.Орлов; Как малыши маму нашли. К.Ушинский; Лиса Патрикеевна. Г.Скребицкий; Белка готовится к зиме. А. Шибаев; Два хвостика. Г. Скребицкий; Тетерка и хорек. В Бианки; Бобер. Г. Скребицкий; О дятле. Н.Носов; Бобик в гостях у Барбоса.
О нас, о детях.
Читаю и пересказываю.
О. Бундур; Семья*. В. Сухомлинский; Мальчик и Колокольчики Ландышей. Е.Пермяк; Торопливый ножик. В Осеева; Печенье. Б.Житков; Как меня называли? Н. Носов; Живая шляпа. О. Кутузов; Шапка со свистом. Твои права.
Дальние страны.
А.Усачев; Африка. К. Чуковский; Маленькие дети ... . * А.Усачев; Странное письмо. Африканская сказка; Гиена и черепаха. Дж.Родари; Почему говорит попугай? Об Америке. Подарки дерева. О мартышках. Р.Киплинг; Отчего у Верблюда горб.
Требования к уровню достижений обучающихся
Предметные результаты:
Читательские умения.
Выработка осознанного, правильного чтения целыми словами со скоростью не менее 25 – 30 слов в минуту (вслух).
Осознанность чтения.
- Понимание значения большей части слов, употребленных в тексте в прямом значении; умение объяснять их значение на родном языке;
- понимание содержания каждого из предложений, уяснение смысловой связи между предложениями;
- нахождение в тексте слов и выражений, смысл которых непонятен;
- формирование потребности узнавать непонятное в тексте;
- уметь находить ответы на заданные вопросы по прочитанному;
- уметь находить заданные слова и их грамматические формы;
- понимать при чтении про себя основное содержание текста, состоящего из знакомых слов и конструкций;
- формулировать тему небольшого текста.
Правильность чтения.
- Уметь правильно произносить звуки и звукосочетания русского языка в знакомых словах;
- правильно ставить словесное ударение в знакомых словах;
- читать без пропусков, перестановок, добавлений, искажений, повторов букв (звуков), слогов и слов в тексте.
Выразительность чтения.
- Правильно интонировать предложения изученных типов в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски в случаях, подсказываемых знаками препинания;
- читать достаточно громко и внятно;
- использовать паузы при чтении стихотворений.
- делать логическое ударение.
Темп чтения.
Читать к концу учебного года целыми словами (трудные слова – по слогам) 25 - 30 слов в минуту.
Работа с текстом и книгой.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- выделять эпизод из текста;
- составлять картинный план;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- последовательно перечислять события произведения;
- пересказывать подробно знакомый текст после проработки;
- заучивать стихотворения наизусть и читать их выразительно;
- иметь представление о книге по обложке, предполагать тему произведения;
- определять собственное отношение к персонажам;
- ориентироваться в книге.
Развитие творческих способностей.
К концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- читать по ролям;
- инсценировать небольшой текст или фрагмент текста после соответствующей подготовки;
- делать иллюстрации к прочитанному;
- составлять письменные ответы по вопросам;
- составлять словесное описание фрагмента из произведения.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Учебники по литературному чтению для начальных классов чувашской школы.
Для учащихся
Рыбакова А.В., Артемьева Т.В. Парус. Книга для чтения. 2 класс. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2003.
Для учителя
А.В.Рыбакова. Методическое письмо об уроках литературного чтения в 1-4 классах чувашской школы.
Список литературы для внеклассного чтения
Край, в котором я живу.
Р.Сарби. Кукла.
И.Я.Яковлев. Детские рассказы.
М.Сениэль. Фонари.
Г.Харлампьев. На пасеке.
Веселая азбука.
В.Ю.Драгунский. Что я люблю. И чего я не люблю. Что любит Мишка.
Б.Заходер. Буква Я.
В.Драгунский. Заколдованная буква.
В мире интересного.
В. Чаплина. Лесная кормушка.
Н.Носов. Фантазеры.
М.Константиновский. Как ткани ткут и нити прядут.
У природы нет плохой погоды.
Н.Сладков. Лесные тайнички.
В.Чаплина. Юля в лесу.
А.Алга. Времена года.
Сказочная страна.
Чувашские народные сказки.
К.Чуковский. Сказки.
В.Осеева. Синяя борода.
Мир животных.
Г.Скребицкий. Лесной голосок.
В.Бианки. Чей нос лучше?
Б. Заходер. Вредный кот. Медведи на обеде.
О нас, о детях.
Н.Носов. Веселая семейка. Рассказы о Незнайке.
С.Маршак. Рассказ о неизвестном герое.
Е.Пермяк. Самое страшное.
С.Михалков. А что у вас?
Дальние страны.
С.Сахарнов. Что я видел в Индии?
Ш.Перро. Кот в сапогах. Красная Шапочка.
Технические средства обучения.
персональный компьютер;
принтер (струйный, чёрно-белый);
Экран
проектор
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
презентации, соответствующие тематике программы
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
| классы
| Обязательный уровень | Возможный уровень (гимназический) | |||||||
| 1ч | 2ч | Зч | 4ч | 1ч | 2ч | Зч | 4ч | ||
| 1 класс | - | 10-15 | 15-20 | 20-30 | - | 25-30 | 30-35 | 35-45 | |
| 2 класс | 40сл | 50 | 55 | 60 | 55 | 65 | 70 | 80 | |
| 3 класс | 65 | 70 | 75 | 80 | 85 | 90 | 95 | 100 | |
| 4 класс | 85 | 90 | 95 | 100 | 100 | 105 | 110 | 1 20 | |
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
- оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;
- оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;
- оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п |
Дата | Тема урока
| Решаемые проблемы
| Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Характеристика учебной деятельности учащихся | Форма контроля | |||||||||||||
| Предметные |
Метапредметные |
Личностные | ||||||||||||||||||
| 1 четверть-18 часов
| ||||||||||||||||||||
| 1 |
| Край, в котором я живу. Чувашская земля. | Почему учебник так назван? Цели: познакомить учащихся с новым учебником «Парус»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение | Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица | Обучающийся научится владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Получит возможность научиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Работа с картой Чувашской Республики в форме игры «Путешествие в г. Чебоксары». Написать рассказ о своей деревне. | Фронт альный | |||||||||||
| 2 |
| Герб Чувашии.
| Какой герб у Чувашской Республики? Цели: познакомить учащихся с гербом Чувашии. Её значение и характеристика герб. -отрабатывать навык чтения; воспитывать чувство патриотизма к своей Родине. | Жанр произведения, рассказ | Научатся владеть понятием «рассказ» как жанр произведения. делить текст Получит возможность научиться правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | Использование герба Чувашии. Легенда о 3-х солнцах. Придумывание герба своей школы или класса.
. | Фронтальный | |||||||||||
| 3 |
| Чувашский алфавит. | Как произошёл чувашский алфавит? Цели: обобщить знания | Рассказы, персонажи, гласные и согласные буквы | Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Получит возможность научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка | Рассказ об И.Я.Яковлеве. Беседа об алфавите И.Я.Яковлева | текущий | |||||||||||
| 4 |
| Наше Отечество. К.Д. Ушинский. | Цели: учить читать произведение целыми словами; отрабатывать навык чтения; воспитывать чувство патриотизма к своей Родине. | Отечество, Родина, карта России | Научатся бегло читать Получит возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при- роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | Путешествие по карте России. Беседа с использованием картины Московского Кремля. | текущий | |||||||||||
| 5 |
| Это все, как я хочу. Р. Сарби.
| Цели: познакомить с произведением Р.Сарби, работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; | Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, | Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Получит возможность научиться анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Рассказ о Раисе Сарби. Придумывание рисунка к стихотворению. | индивидуальный | |||||||||||
| 6 |
| Наша семья. К.Д. Ушинский | Цели:вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений, составить рассказ о своей семье | Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, | Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получит возможность научиться анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | Составление проекта о своей семье: члены семьи, профессии родителей, традиции семьи. Придумывание герба своей семьи. | Самостоятельная работа | |||||||||||
| 7 |
| Почему так вкусно? В. Давыдов-Анатри.. | Цели: Разгадывание загадок. Игра «Узнай овощ или фрукт по описанию» прививать интерес к самостоятельному чтению; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | загадки | Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного Получит возможность научиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
| Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | Разгадывание загадок. Игра «Узнай овощ или фрукт по описанию» | фронтальный | |||||||||||
| 8 |
| Петух. И.Я. Яковлев. | Цели: Беседа об И.Я.Яковлеве. Рисование своего петуха и рассказ о нем. Конкурс «Чей петух лучше?»формировать интерес к самостоятельному чтению | Рассказ | Научатся связно составлять рассказ Получит возможность научиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | Беседа об И.Я.Яковлеве. Рисование своего петуха и рассказ о нем. Конкурс «Чей петух лучше?» | Самостоятельная работа | |||||||||||
| 9 |
| Весёлая азбука
| Цели: Нахождение предметов, похожих на буквы. Составление веселой азбуки из названий фруктов и овощей. Учить чувствовать и понимать образный язык худож. произведения | Загадки, стихи | Научатся различать произведения разных жанров. Получит возможность научиться понимать народную мудрость, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию для чтения стихов,совершенствовать навыки выразительного чтения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | Знакомство с историей составления русской азбуки. Нахождение предметов, похожих на буквы, в классе, окружающем мире. Игра. Составление весёлой азбуки из названий фруктов. | фронтальный | |||||||||||
| 10 |
| Большая буква. | Беседа о работе большой буквы в словах. Придумать названия городов на последнюю букве слова. Составление рассказа о себе по вопросам |
| Научатся анализировать стихотворение. Получит возможность научиться подбирать нужную интонацию и ритм для чтения стихов, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материа лизованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка | Игра “Прочитай обратно по звукам”. Составление букв из рассыпанных элементов. | Самостоятельная работа | |||||||||||
| 11 |
|
Рычащая песня. А Усачев
| Цели развивать творческие способности и познавательный интерес; обогащать чувственный опыт ребенка, его представление о природе | Звукоподражание | Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно | Игра «В зоопарке» | Фронтальный | |||||||||||
| 12 |
| Петя и буквы. Л. Каминский
| Цели: совершенствовать умение различать произведения различных жанров; формировать умение детей находить главную мысль произведения; воспитывать любовь к чтению; развивать навыки выразительного чтения | Рассказ Игра. Составление «цветочного алфавита» | Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получит возможность научиться анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, | Регулятивные: выполнять учеб ные действия в материализован ной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | Игра «Прочитай обратно по звукам» | Т екущий . | |||||||||||
| 13 |
| Азбука. Ю.Тувим | Чем простое повествовательное описание отличается Цели: формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; | Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма |
Получит возможность научиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Выразительное чтение стихотворения. Значения словарных слов. | фронтальный | |||||||||||
| 14 |
| Аз, буки, веди. С. Алексеев. | Цели:находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности, воображение, фантазию; воспитывать любовь | История, художественное произведение, | Получит возможность научиться для восприятия, читать тексты целыми работать с художественными текстами, доступными словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Знакомство со старой русской азбукой | фронтальный | |||||||||||
| 15
|
| Заколдованная буква. В.Драгунский. | Цели: познакомить с произведениями В.Драгунского
| выставка книг В.Драгун ского | Получит возможность научиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | Осмысленное чтение рассказа. Работа над словарными словами. | Тестовая работа
| |||||||||||
| 16 |
| В мире интересного. Внучка старой вишни. В. Сухомлинский. | Что может быть в природе интересным? Цели: развивать познавательную активность детей через произведение. | писатель | Получит возможность научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | Сочинение загадок об овощах и фруктах. Мини- сочинение «Как мой дедушка вырастил сад». Беседа по картинам ягод и фруктов. | фронтальный | |||||||||||
| 17 |
| Где гостинец? Г. Харлампьев
| Как вы думаете, о чём пойдёт речь в стихотворениях с такими названием? Цели: продолжить знакомить с творчеством русскихписателей; учить наблюдать за особенностями произведений о природе, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских писателй, желание читать и слушать чтение взрослых | Произведение о природе, вопросительная и восклицательная интонация
| Познакомятся Получит возможность научиться читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания | Начальные навыки адаптации | Беседа с использованием выставки книг Г.Харлампьева. Инсценирование стиха. Составление диафильма к стихотворению. | индивидуальный | |||||||||||
| 18 |
| В лесу. И. Георгиц. | Цели: совершенствовать навыки чтения по ролям; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; | Стихотворение | Научатся прогнозировать текст, | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Начальные навыки адаптации | Чтение небылиц. Сочинение смешных стихов самими детьми. | фронтальный | |||||||||||
| 2 четверть-14 часов | ||||||||||||||||||||
| 19 |
| Как умывается ёжик?. Г. Виеру | Цели: совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; прививать гигиенические потребности. | тёплые дружеские отношения | Научатся оценивать поведение героев. Получит возможность научиться наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и гигиену. | Беседа по иллюстрациям «Режим дня». Чтение отрывков из произведения К.Чуковского «Мойдодыр». Мини – сочинение «Мой режим дня» | Самостоятельная работа | |||||||||||
| 20 |
| Все здесь. Я. Тайц. | Как появляется хлеб? Цели: продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности | Диалог | Научатся читать тексты с различными речевыми задачами Получит возможность научиться читать по ролям, анализировать про- изведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом положительное относиться к труду хлебороба через русские и чувашские пословицы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | Беседа по иллюстрациям или коллекции зерновых культур. «Хлебные» слова. Сочинение по сюжетным картинам «Как хлеб на стол пришел?» | Самостоятельная работа | |||||||||||
| 21 |
| Вы согласны или нет? В Чаплина. | Цели: продолжить знакомство с творчеством В.С. Чаплиной; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы, мышление и фантазию; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение других
| Интонация, иллюстрация, искусство слова | Познакомятся с произведением В.С. Чаплиной Получит возможность научиться подбирать нужную интонацию | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | Чтение небылиц. Сочинение смешных стихов самими детьми. | Индивидуальный контроль | |||||||||||
| 22 |
| Середина сосиски. Г. Остер. | Зачем придумывают смешные рассказы? Могут ли они чему-то научить? Цели: упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности | Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа | Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Получит возможность научиться работать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Пересказывание текста, | Проверочная работа. | |||||||||||
| 23 |
| У природы нет плохой погоды. Четыре желания. К. Ушинский. | Какое время года самое лучшее? Цели: познакомить детей | Рассказ | Познакомятся Получит возможность научиться выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при реше- нии задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Беседа по картинам, изображающим разные времена года. Слушание музыки П.И. Чайковского «Времена года» | Фронтальный | |||||||||||
| 24 |
| Снежный колобок. Л.Калинин | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Вежливые слова | Научатся читать выразительно, находить главную мысль в произведении Получит возможность научиться развивать навык самостоятельного чтения. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Работа по картине «Лепим снеговика». Рассказ о своих зимних забавах. | Текущий | |||||||||||
| 25 |
|
На лесной полянке. Г. Скребицкий | Цели: познакомить с новыми авторами и их произведениями; совершенствовать навыки чтения, умение читать выразительно и с правильной интонацией; воспитывать любовь к природе | Зима | Познакомятся | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование | Чтение, осмысление текста. Игра «Чей след на снегу» | Фронтальный | |||||||||||
| 26 |
| Спальни в лесу. Н. Сладков. | Цели: познакомить с произведениями Н. Сладкова, расширять представление о зимующих птицах. | Рассказ | Познакомятся | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Беседа с использованием рисунков птиц: куропатки, рябчика, глухаря, тетерева. Рисунок к стихотворению К.Кулиева «Сказка снега» | Фронтальный | |||||||||||
| 27 |
| Весенние приметы. В. Давыдов-Анатри. Птичьи дома. Г. Скребицкий.
| Цели: совершенствовать навыки чтения; отрабатывать умение читать целыми словами; развивать внимание к родному языку, умение определять логическое ударение | главная мысль произведения | Научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Беседы о весне по картине. Работа по словарю настроений | Индивидуальный | |||||||||||
| 28 |
| Весной. И.Я. Яковлев | Цели: познакомить с произведениями И. Я. Яковлева, совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Беседа о творчестве И.Я.Яковлеве. Подобные истории, случившиеся с детьми Сравнение с рассказом « На лесной поляне» стр. 60. Показать весенние изменения. | Текущий | |||||||||||
| 29 |
| Весна. Г. Скребицкий. | Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить нужную информацию в соответствии с заданием, представлять найденную информацию группе | Рассказ | Ннаучатся выделять особенности произведения, Получит возможность научиться читать вдумчиво и осознанно, выразительно и осознанно читать целыми словами; | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно кого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Находить нужную информацию в тексте,
| Фронтальный | |||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 30 |
| Май. И. Соколов-Микитов. Черёмуха. В. Чаплина. Пятое время года. Л.Яхнин | Цели: совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать | Природа, рифма | Научатся анализировать события текста, их последовательность. Получит возможность научиться читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Экскурсия в весенний лес (работа по картине). Нарисовать картину весеннего леса. Рассказ по своему рисунку. Беседа о защите растений. | Текущий | |||||||||||
| 31 |
| Наступило лето. В. Чаплина. Июнь. По ягоды. Я. Тайц. | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Части рассказа, картинный план, характер героев | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Музыкальная иллюстрация П.Чайковского «Времена года». Работа по картине «Лето». Показать летние цветы: ромашка, колокольчик и другие. Отгадывание загадок о цветах. | Текущий | |||||||||||
| 32 |
| Осень золотая. В. Чаплина. | Цели: познакомить со стихотворением В. Чаплиной, закреплять умение читать стихотворение, учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать бережное, заботливое отношение к природе | рифма | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Социальная компетентность как готовность мам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Работа по картине И.Левитана «Золотая осень». Букет из осенних листьев: выборочное чтение рассказа и сравнение с листьями из букета. Нарисовать осенний пейзаж. | Индивидуальный | |||||||||||
| 3 четверть-20 часов | ||||||||||||||||||||
| 33 |
| Елочка. Н. Сладков. | Цели: развивать активную личность; воспитывать интерес бережное, заботливое отношение | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Составление картинного плана к рассказу «Елочка». Изложение. | Индивидуальный | |||||||||||
| 34 |
| Ноябрь – листогной.. М. Сухорукова.
| Цели: учить читать стих выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность | научно-познавательный и художественный тексты | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Осмысленное чтение стихотворения. Работа над словарными словами. | Фронтальный | |||||||||||
| 35 |
| Проверочная работа по рассказу В. Чаплиной. | Цель: проверить понимание прочитанного. Самопроверка | Самопроверка | Получит возможность научиться анализировать вопросы и ответы | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | Умение находить нужную информацию в тексте.
| Индивидуальный | |||||||||||
| 36 |
| Сказочная страна. « Сармандей», «Как подружились человек и собака». Чувашские сказки. Мышонок на прогулке И. Я. Яковлев. | Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Цели: учить читать текст выразительно, целыми словами; побуждать перечитывать текст с целью его более глубокого понимания; Открыть конкретный смысл сказок, ознакомить с видами сказок | Сказка, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план | Научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Получит возможность научиться приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие.
| Самостоятельное чтение. Беседы по предметным картинам петуха и кошки. Рисование портретов животных. Игра «Из какой сказки эти предметы? » Беседа с использованием предметов старинного быта. | Текущий | |||||||||||
| 37
|
| Лиса и скалочка. Русская народная сказка.
| Развивать способность полноценно воспринимать произведение , сопереживать героям | Русские народные сказки | Получит возможность научиться анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность
| Беседы по предметным картинам петуха и кошки. Рисование портретов животных. Игра «Из какой сказки эти предметы? » Беседа с использованием предметов старинного быта. | Текущий | |||||||||||
| 38
|
| Пузырь, Соломинка и Лапоть. Русская сказка. | Развивать способность полноценно воспринимать произведение , сопереживать героям | Русские народные сказки | Получит возможность научиться анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность
| Сделать рисунок и составить по нему рассказ. Игра «Из какой сказки этот герой?» |
| |||||||||||
|
39
|
| Крестьянин и медведь. Белорусская народная сказка. | Развивать способность полноценно воспринимать произведение , сопереживать героям | Сказки разных народов | Получит возможность научиться анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность
| Пересказывание текста, | Текущий | |||||||||||
| 40
|
| Великие приключения маленькой мышки. Эскимосская легенда. | Развивать способность полноценно воспринимать произведение , сопереживать героям | Легенда . Легенды разных народов. | Получит возможность научиться анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность
| Работа по динамической картине «Приключения мышки». | Текущий | |||||||||||
|
41
|
| Все едят то, что любят. И. Янчарский. | Цели: развивать умение читать вдумчиво и осознанно; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, | Рассказ | Научатся выделять особенности произведения, Получит возможность научиться читать вдумчиво и осознанно, выразительно и осознанно читать целыми словами; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Пересказывание текста, | Индивидуальный | |||||||||||
|
42
|
| Хочу бодаться. С. Михалков. Кто неблагодарный? В. Горбачов. | Развивать интерес к литературному творчеству, раскрыть смысл народного и авторского творчества | Рассказ | Научатся выделять особенности произведения, Получит возможность научиться читать вдумчиво и осознанно, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
| Инсценирование сказки. Беседа об этикете вежливости. Составление диафильма к сказке «Хочу бодаться». Инсценирование сказки. | Текщий | |||||||||||
| 43
|
| Липунюшка. Л. Толстой | Цели: познакомить с произведениями Л.Толстого., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению. Помочь увидеть нравственно-эстетические качества человека через животные персонажи | Великий русский писатель | Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту. Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Рассказ о Толстом Л.Н. Сказка «Мальчик – с - пальчик». Нарисовать понравившийся момент | Индивмдуальный | |||||||||||
|
44
|
| Яблоко. В. Сутеев. | Цели: познакомить с произведениями В.Сутеева, совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Писатель, художник, сценарист, кинорежиссер | Получит возможность научиться анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | Беседа с использованием выставки книг В.Г.Сутеева. Письменные ответы на вопросы. Стр. 127. | Индивидуальный | |||||||||||
|
45
|
| Под грибом. В. Сутеев. | Цели: познакомить с произведениями В.Сутеева, совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению
| Писатель, художник, сценарист, кинорежиссер | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Беседа с использованием выставки книг В.Г.Сутеева. Письменные ответы на вопросы. Стр. 127. | Индивидуальный | |||||||||||
|
46
|
| Мир животных. Белка и медведь. Н. Сладков. | Почему животных называют братьями нашими меньшими? Каково назначение человека по отношению к меньшим братьям и окружающей природе? Цели: дать представление | Рассказ | Научатся выделять особенности произведения, Получит возможность научиться читать вдумчиво и осознанно, выразительно и осознанно читать целыми словами; по ролям | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Рассказ о писателе Н.Сладкове. Использование картин «Медведица с медвежатами» и «Белка» из серии «Мир животных». | Текущий | |||||||||||
| 47
|
| Храбрый ёжик. Д. Хармс. | Цели: познакомить с произведениямид. Хармса., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Умение находить нужную информацию в тексте.
| Текущий | |||||||||||
|
48
|
| Песня бездомных собак. Б. Заходер. | Цели: познакомить с произведениями Б.Заходера., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Стих | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст
| Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Рассказ о Б.Заходере. Правила ухода за кошками и собаками. Сочинение про собаку или кошку. | Текущий | |||||||||||
|
49
|
| Волчишко. Е. Чарушин | Цели: познакомить с произведениями Е.Чарушина., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Рассказ о Е.Чарушине. Обзор книг Е.Чарушина с выставки.Беседа по картинам зверей и их детенышей. Игра « У кого кто?» | Фронтальный | |||||||||||
|
50
|
| Как малыши маму нашли. В. Орлов. | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Рассказ | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Беседа по картинам зверей и их детенышей. Игра « У кого кто?» | Фронтальный | |||||||||||
|
51
|
| Лиса Патрикеевна. К Ушинский. Белка готовится к зиме. Г. Скребицкий | Цели: познакомить с произведениями., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Беседа с использованием картин лисы. Рисование картины к рассказу «Лиса Патрикеевна». | Текущий | |||||||||||
|
52
|
| Два хвостика. А. Шибаев
| Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Рассказ | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Инсценирование рассказа. | Текущий | |||||||||||
| 4 четверть- 16 часов | ||||||||||||||||||||
|
53
|
| Тетерка и хорёк. Г. Скребицкий | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения
| Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивостьНавыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
| Самостоятельное чтение. Умение находить нужную информацию в тексте.
| Индивидуальный | |||||||||||
|
54
|
| Бобик в гостях у Барбоса. Н. Носов. | Цели: познакомить с произведениями Н.Носова., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Пересказывание текста, | Тестовая работа | |||||||||||
| 55
|
| О нас, о детях. Семья, О. Бундур | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Стих | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
| Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Подбор пословиц о семье. Беседы по рисункам, семейным фотографиям. Сочинение «Моя семья» по плану. | Индивидуальный | |||||||||||
|
56
|
| Мальчик и Колокольчики Ландышей. В. Сухомлинский. Торопливый ножик. Е. Пермяк. Печенье. В. Осеева. | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Рассказ | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Пересказывание текста, | Текущий | |||||||||||
| 57
|
| Как меня называли? Б. Житков | Цели: познакомить с произведениями Б.Житкова., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность
| Обзор фотографий. Истории из их жизни. | Самостоятельная работа. Индивидуальный | |||||||||||
|
58
|
| Живая шляпа. Н. Носов | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Рассказ | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Инсценирование. Рисование предметов, которые встречаются в рассказе. | Фронтальны | |||||||||||
| 59
|
| Шапка со свистом. О. Кутузов. | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Средства выражения настроений (слово, мимика, свист, междометия) | Фронтальный | |||||||||||
| 60
|
| Твои права | Цели: познакомить с произведениями Л.Толстого., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Рассказ, закон | Познакомятся Получит возможность научиться делить текст | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Умение находить нужную информацию в тексте.
| Тестовая работа | |||||||||||
| 61
|
| Дальние страны. Африка. А. Усачев. | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Написать письмо в Африку. Сделать рисунки. | Текущий | |||||||||||
| 62
|
| Странное письмо. А. Усачев. | Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание | Стих | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Умение находить нужную информацию в тексте.
| Текущий | |||||||||||
| 63
|
| Гиена и черепаха. Африканская сказка.
|
Цели: совершенствовать навыки чтения; работать над формированием умений читать выразительно, читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание
| Рассказ | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Знакомство с гиеной и черепахой. Подбор сказок с подобным сюжетом. | текущий | |||||||||||
| 64
|
| Почему говорит попугай? Дж. Родари | Цели: познакомить с произведениями Л.Толстого., совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту; воспитывать положительные качества личности: дружелюбие, доброту; воспитывать интерес к чтению | Зарубежные писатели | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | Рассказ о Дж.Родари. Беседа по картинам с разными видами попугаев. | Фронтальный | |||||||||||
| 65 |
| Об Америке. | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; развивать познавательную активность учащихся | Рассказ. энциклопедия | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Путешествие по карте. Краткие сведения об итальянском моряке Х.Колумбе. | Фронтальный | |||||||||||
| 66
|
| Подарки дерева. | Формировать эстетическое отношение к природе | Рассказ | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Путешествие по карте мира. | текущий | |||||||||||
| 67
|
| О мартышках | Формировать эстетическое отношение к природе | Энциклопедия | Научатся видеть главную мысль произведения. Получит возможность научиться отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | Работа с картой Африки. Беседа по картинам с разными видами мартышек. | Фронтальный | |||||||||||
| 68
|
| Отчего у Верблюда горб. Р Киплинг | Цели: познакомить с произведением, учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе | Энциклопедия | Получит возможность научиться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | осознанное чтение, умение реагировать на поступки героев, давать им оценки; | Тестовая работа. Индивидуальный | |||||||||||
Похожие файлы
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(114) "Рабочая программа по литературному чтению для чувашских школ "
["seo_title"] => string(72) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-dlia-chuvashskikh-shkol"
["file_id"] => string(6) "236714"
["category_seo"] => string(10) "literatura"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1444144595"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(122) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Ч У В А Ш С К И Й Я З Ы К для 2 класса "
["seo_title"] => string(76) "rabochaia-programma-po-priedmietu-ch-u-v-a-sh-s-k-i-i-ia-z-y-k-dlia-2-klassa"
["file_id"] => string(6) "232959"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1442946600"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(84) "рабочая программа по чувашскому языку 3 класс "
["seo_title"] => string(51) "rabochaia-proghramma-po-chuvashskomu-iazyku-3-klass"
["file_id"] => string(6) "247073"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1446487015"
}
}
object(ArrayObject)#875 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(132) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК для 2 класса чувашских школ "
["seo_title"] => string(80) "rabochaia-programma-po-priedmietu-russkii-iazyk-dlia-2-klassa-chuvashskikh-shkol"
["file_id"] => string(6) "232979"
["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1442948314"
}
}
object(ArrayObject)#853 (1) {
["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
["title"] => string(120) "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 2 класса чувашских школ "
["seo_title"] => string(71) "rabochaia-programma-po-russkomu-iazyku-dlia-2-klassa-chuvashskikh-shkol"
["file_id"] => string(6) "232991"
["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
["date"] => string(10) "1442949513"
}
}
Подтверждение авторства
Пожалуйста, введите ваш Email.
Если вы хотите увидеть все свои работы, то вам необходимо войти или зарегистрироваться
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2110 руб.
2640 руб.
1690 руб.
2110 руб.
1850 руб.
2310 руб.
1940 руб.
2430 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства