Рабочая программа по литературному чтению

У учащихся будут сформированы:

могут быть сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту) ;

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Учащиеся научатся:

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Мифы

11

1.1

Внеклассное чтение. Урок-отчет о прочитанных летом книгах.

1

1.2

Мифы

1

1.3

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» с. 5-7

1

1.4

Древнегреческие мифы «Нарцисс и эхо» с.8-11

1

1.5

Внеклассное чтение Мифы древней Греции с.18-20

1

1.6

Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев» с. 117-118

1

1.7

Славянские мифы. Колыбельная песня. с. 12-15

1

1.8

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов А.В. Кольцов «Урожай» с.16-17

1

1.9

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

1

1.10

Проверочная работа №1 по теме «Мифы»

1

1.11

Работа над ошибками. Проверка техники чтения

1

2

Народные сказки

13

2.1

Народные сказки с.21-22

1

2.2-2.3

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) с 23-34

2

2.4

«Находчивый солдат» (русская народная сказка) с.35-37

1

2.5

«Мужик и царь» (русская народная сказка) с.38-41

1

2.6

«Портной и царь» (армянская народная сказка) с.42-46

1

2.7-2.8

«Кола-рыба» (итальянская народная сказка) с. 47-53

2

2.9

Научно-популярная статья «Землетрясение» с. 118-120

1

2.10

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги в золоте»

1

2.11

Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковровщик»

1

2.12

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

1

2.13

Проверочная работа №2 по теме «Народные сказки»

1

3

Былины

12

3.1-3.3

Работа над ошибками. Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

3

3.4-3.5

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

2

3.6

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого»

1

3.7

А.К. Толстой «Илья Муромец»

1

3.8

Картинная галерея В.М. Васнецов «Богатыри»

1

3.9

Читальный зал. Н. Асеев. «Илья»

1

3.10

Читальный зал. Н. Асеев. «На заставе богатырской»

1

3.11

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

1

3.12

Проверочная работа №3 по теме «Былины»

1

4

Авторские сказки

16

4.1-4.4

Работа над ошибками. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

4

4.5

Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа

1

4.6

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

1

4.7

К. Чапек «Случай с русалками»

1

4.8

Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

1

4.9-4.10

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

2

4.11-4.12

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

2

4.13

Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны»

1

4.14

С.Седов. «Король женится»

1

4.15

Проверочная работа №4 по теме «Авторские сказки»

1

4.16

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Авторские сказки»

1

5

Басни

10

5.1

Басни И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь»

1

5.2

Эзоп «Ворон и Лисица»

1

5.3

И А Крылов. «Ворона и лисица»

1

5.4

Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

1

5.5

И А Крылов «Любопытный»

1

5.6

Читальный зал. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот»

1

5.7

А.Е.Измайлов. «Филин и чиж» Томас де Ириарте «Утка и змея»

1

5.8

Проверка техники чтения

1

5.9

Проверочная работа №5по теме «Басни»

5.10

Работа над ошибками. Внеклассное чтение Басни. С.47-52

2

6

Слово о родной земле

12

6.1

Ю Яковлев «Мама»

1

6.2

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»

1

6.3

Научно-популярная статья «Ландыш»

1

6.4

С.А. Есенин «С добрым утром!»

1

6.5

Внеклассное чтение Стихотворения С.А. Есенина

1

6.6

М.М. Пришвин «Моя родина»

1

6.7

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк»

1

6.8

И. Северянин «Запевка»

1

6.9

И.С Никитин «Русь»

1

6.10

Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

1

6.11

Проверочная работа №6 по теме «Слово о родной земле»

1

6.12

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

1

7

О прошлом Родины

10

7.1

«Повесть временных лет»

1

7.2-7.3

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

2

7.4

Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь»

1

7.5-7.6

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

2

7.7

Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»

1

7.8

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва»

1

7.9

Проверочная работа № 7 по теме «О прошлом Родины»

1

7.10

Работа над ошибками. Обобщение по теме «О прошлом Родины»

8

Прошла по земле война

7

8.1

А.А. Ахматова «Мужество»

1

8.2-8.3

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

2

8.4

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

1

8.5

Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга»

1

8.6

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

1

8.7

Проверочная работа №8 по теме «Прошла по земле война»

1

9

О добре и красоте

17

9.1

Работа над ошибками. А.А. Фет «На рассвете

1

9.2

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

9.3

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок)

1

9.4

3 часть К. Г Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

9.5

К. Г Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

9.6

Внеклассное чтение Музыка и литература

1

9.7

А.Н. Майков «Мать»

1

9.8-9.9

Х.К. Андерсен «Соловей»

2

9.10

Научно-популярная статья «Соловьи»

1

9.11

Внеклассное чтение ХХ.К. Андерсен «Снежная королева»

1

9.12

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие …»

1

9.13

Картинная галерея И.И. Шишкин «Рожь» А. Блок «Летний вечер»

1

9.14

Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».

1

9.15

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»

1

9.16

Проверочная работа № 9 по теме «О добре и красоте»

1

9.17

Работа над ошибками. Проверка техники чтения

1

10

Мир детства

20

10.1-10.2

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

2

10.3

Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях

1

10.4-10.5

Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки)

2

10.6

И.А. Бунин «Детство»

1

10.7-10.8

Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера

2

10.9

Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения тома Сойера»

1

10.10

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

1

10.11

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

1

10.12

М.И. Цветаева «Наши царства»

1

10.13

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»

1

10.14-10.15

А.П. Чехов «Мальчики»

2

10.16

Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детство».

1

10.17

Читальный зал. И. З. Суриков. «В ночном»

1

10.18

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский»

1

10.19

Проверочная работа № 10 по теме «Мир детства»

1

10.20

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

1

11

Удивительные приключения

8

11.1-11.2

Р.Э. Распэ. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

2

11.3-11.4

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

2

11.5

Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

1

11.6

Проверка техники чтения

1

11.7

Проверочная работа № 11 по теме «Удивительные приключения»

1

11.8

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Мои любимые книги

1

Резерв

1

Итого

136

дата

проведения

Тема урока

кол-во часов

Содержание учебного материала

Методы обучения

Формы организации познав. дея-ти

Планируемые результаты

Система контроля

ЭОР

№

план

факт

Предметные

метапредметные, личностные

учительский

самоконтроль

взаимоконтроль

административный

Мифы – 11 часов

1

Внеклассное чтение. Урок-отчет о прочитанных летом книгах.

1

работа с книгой: тип книги, исходные данные

(автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация для самостоятельного выбора и чтения книг

проектный

индивидуальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Р- планируют собственную читательскую деятельность; учитывают выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П - выделяют существенную информацию из текстов разных видов;

К - точно и последовательно передают партнёру необходимую информацию; корректно строят речь при решении коммуникативных задач.

Л. – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности.

самоконтроль

презентация детей

2

Мифы

1

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

проблемно-поисковый

фронтальная

Будут знать понятие «мифы».

Будут иметь представление о шумерских мифах.

Научатся объяснять значение слов «обряд», «ритуал»; отвечать на вопросы по тексту; давать характеристику героям; выразительно читать; различать тип книги

Р - ставят новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

П - находят нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

К - корректно строят речь при решении коммуникативных задач.

Л - эмпатия, понимают чувства других людей и сопереживают им.

учительский

выставка книг

3

Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты»

1

частично-поисковый

фронтальная

учительский

карта

4

Древнегреческие мифы «Нарцисс и эхо»

1

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

фронтальная

Будут иметь представление о древнегреческих мифах.

Научатся определять главную мысль произведения; анализировать истории героев; вспоминать народные или авторские произведения, герои которых похожи на Нарцисса

учительский

5

Внеклассное чтение Мифы древней Греции

1

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Р- планируют собственную читательскую деятельность; учитывают выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П - выделяют существенную информацию из текстов разных видов; осуществляют поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К - точно и последовательно передают партнёру необходимую информацию;

Л. – ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности; познавательную мотивацию учения.

самоконтроль

Выставка книг и творческих работ учащихся. «Волшебная гора»

6

Научно-популярная статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев»

1

Постановка вопросов по прочитанному, ответы на них. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

парная

Будут знать русские народные сказки, в которых встречается Баба Яга; что корень -лад- обозначает мир, согласие.

Будут иметь представление о славянских мифах.

Научатся вспоминать русские сказки, в которых часто встречается число «три»; рассказывать, что в них повторяется трижды; называть качества Бабы Яги; называть слова с корнем -лад-; вспоминать произведения, герои которых окостеневали или превращались в неподвижные предметы, произведения, героями которых были солнце, луна, ветер

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

П - работают с учебной статьёй (выделяют узловые мысли, составляют план статьи).

К - корректно строят речь при решении коммуникативных задач; оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности

взаимоконтроль

7

Славянские мифы. Колыбельная песня.

1

Различение жанров произведений. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

частично-поисковый

индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения

учительский

8

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов А.В. Кольцов «Урожай»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном

частично-поисковый

индивидуальная

Будут иметь представление о средствах художественной выразительности: метафоре, сравнении, олицетворении.

Будут знать произведения А. В. Кольцова.

Научатся сравнивать стихотворение
с древними мифами; анализировать средства художественной выразительности; объяснять значение слова «темя»

Р - ставят новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем

П - строят логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

К - устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

устанавливают аналогии.

Л. – проявляют чувство понимания и любви к живой природе, бережному отношению к ней

учительский

9

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас»

1

Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. Построение монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся вспоминать созданные народом произведения, в которых говорится о том, как человек был наказан за жадность; давать характеристику героям произведения; объяснять мотивы поведения героев; устно излагать текст по плану

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

учатся работать по предложенному учителем плану.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К – составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Л - проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

10

Проверочная работа №1 по теме «Мифы»

1

11

Работа над ошибками. Проверка техники чтения

1

Чтение вслух незнакомого текста

индивидуальная

Научатся грамотно и выразительно читать текст

учительский

Народные сказки – 13 часов

12

Народные сказки

1

Различие жанров устного народного творчества. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать жанр устного народного творчества «сказка»; виды сказок (сказки о животных, волшебные сказки и бытовые сказки).

Научатся называть постоянные сочетания слов, которые встречаются в сказках; находить зачин и концовку сказки; рассказывать о героях, которые пришли в сказки из мифов; называть произведения, в которых они встречались; определять качества героев

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию)

на основе работы с текстом произведения.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом

поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л. - внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным чтением произведения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание

учительский

презентация

13

Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Научатся подбирать синоним к слову «светло» в предложении «Жили они хорошо, светло, да и на них горе пришло»; называть сказки, схожие по сюжету со сказкой «Василиса Прекрасная»

учительский

видеофильм

14

Василиса Прекрасная» (русская народная сказка)

1

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

частично-поисковый

парная

Научатся определять, что пришло в сказку «Василиса Прекрасная» из мифов; находить в сказке выражения, сочетания слов, которые используются и в других народных сказках; рассказывать, как используется прием троекратного повтора в сказке

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в устной и письменной форме.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера,

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания:

взаимоконтроль

15

«Находчивый солдат» (русская народная сказка)

1

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся подбирать синонимы к словосочетаниям «простое решение», «простой человек», «простое платье»; рассказывать о поступках солдата; объединять в группы близкие по смыслу слова; объяснять значение слов; подбирать слова для характеристики солдата; сравнивать солдат из сказок «Каша из топора» и «Находчивый солдат»; объяснять, как относятся к солдатам люди, сочинившие сказки; пользоваться дополнительной литературой

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания

в устной форме;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

самоконтроль

16

«Мужик и царь» (русская народная сказка)

1

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

частично-поисковый

парная

Научатся объяснять смысл выражений «горе мыкать», «кликнуть клич», «попытать счастья»; объяснять смысл поговорки «Что написано пером, того не вырубишь топором»; сравнивать царей из сказок «Находчивый солдат» и «Мужик и царь»; выполнять сравнение по плану

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи.

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра; задают вопросы

по тексту произведения;

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают соственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

взаимоконтроль

17

«Портной и царь» (армянская народная сказка)

1

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста

частично-поисковый

парная

Научатся подбирать антонимы и синонимы к словам «медлительный», «умелый»; показывать, как выразили сочинители сказки свое отношение к царю в отдельных словах, в описании дворца, в речи царя; объяснять свое отношение к героям сказки; находить и объяснять поговорки в сказке; сравнивать портного и мужика из сказок «Портной и царь» и «Мужик и царь» по плану; выделять сходства и различия героев

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в устной и письменной форме.

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра;

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов

взаимоконтроль

18

«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)

1

Зарубежные народные сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

проблемно-поисковый

индивидуальная

Научатся составлять план сказки; анализировать отношение рассказчика к матери Кола; выражать свое отношение к героям; объяснять значение слов

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; умеют задавать вопросы

Л - Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием произведения, собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

самоконтроль

Физическая карта мира.

19

«Кола-рыба» (итальянская народная сказка)

1

чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

частично-поисковый

фронтальная

Научатся рассказывать о жителях Мессины по плану; определять главные мысли сказки; называть народные или авторские сказки, в которых человек уходил жить в море

учительский

20

Научно-популярная статья «Землетрясение»

1

Совершенствование умения работать с научной статьёй

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

П - осуществляют поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

К - корректно строят речь при решении коммуникативных задач; оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль;

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности

учительский

Презентация «Землетрясения»

21

Читальный зал. Русская народная сказка «По колено ноги
в золоте»

1

Совершенствование умений работать с книгой

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся определять, какими качествами наделены царь-батюшка и Иван-царевич; вспоминать народные сказки, в которых зависть заставляла героев совершать жестокие поступки

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К – составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; мотивируют свои действия

самоконтроль

22

Читальный зал. Индийская сказка «Искусный ковровщик»

1

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

частично-поисковый

фронтальная

Научатся объяснять, что доставляет радость герою сказки «Искусный ковровщик»; анализировать, как относятся к нему люди, создавшие эту сказку; находить слова в тексте для ответа на вопрос

учительский

23

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проектный

групповая

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

взаимоконтроль

Выставка книг по теме. Презентации детей

24

Проверочная работа №2 по теме «Народные сказки»

1

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

Былины – 12 часов

25

Работа над ошибками. Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать жанр устного народного творчества – «былины».

Научатся объяснять значение слов «гусли», «калики перехожие», «околица», «пожня», «тын», «палица», «стольный», «потник», «подпруга»; находить ответы в тексте; рассказывать о делах Ильи после того, как получил он силу великую; определять главную мысль произведения; называть сказки, герои которых похожи на Илью

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

учитывают выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

вносят коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

П - находят нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

выделяют существенную информацию из текстов разных видов;

сравнивают произведения и их героев, классифицируют произведения по заданным критериям;

устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

К - понимают относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

Л – проявляют устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам.

учительский

видеофильм

26

Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

1

Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения:

тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

частично-поисковый

фронтальная

Научатся подбирать синонимы и антонимы к слову «мягкий»; объяснять значения слов «дородный», «заутреня», «обеденка», «заколодела», «замуравела», «покляпыя», «верста», «пята»; давать характеристику героям; объяснять поступки героев; выполнять выборочное чтение; сравнивать отношение Соловья к князю Владимиру и к Илье Муромцу; рассказывать, как вел себя Илья Муромец в княжеских палатах; находить определения, которые постоянно употребляются в произведении со словами «лук», «тетева», «дорога», «конь», «Киев»; находить в былине повторяющиеся описания; делить былину на части и озаглавливать их; пересказывать одну из частей; находить в былине преувеличения (конь Ильи Муромца стал «с горы на гору перескакивать, с холмы на холмы перемахивать»)

учительский

27

Былины «Как Илья из Мурома богатырём стал»

1

частично-поисковый

индивидуальная

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

П - находят нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);выделяют существенную информацию из текстов разных видов;

К - понимают относительность мнений и подходов к решению пставленной проблемы;

Л – проявляют устойчивое стремление следвать в поведении моральным нормам.

самоконтроль

28

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

29

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

30

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого»

1

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

частично-поисковый

фронтальная

Научатся определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

учительский

31

А.К. Толстой «Илья Муромец»

1

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения А. К. Толстого.

Научатся подбирать синонимы к словам «обнести», «неприхотливый», «бряцать», «изведать»; выразительно читать произведение; объяснять, почему Илья Муромец покинул двор князя Владимира; объяснять слова в предложении «И старик лицом суровым просветлел опять»; сравнивать отношения к Илье Муромцу народных сказителей и А. К. Толстого; анализировать произведения изобразительного искусства

учительский

32

Картинная галерея В.М. Васнецов «Богатыри»

1

частично-поисковый

фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

П – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в совместной деятельности;

Л - Проявляют эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, привлекают свой жизненный опыт, рассказывая о своём впечатлении

учительский

Репродукция картины В.М.Васнецова «Богатыри»

33

Читальный зал. Н. Асеев. «Илья»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

частично-поисковый

групповая

Научатся анализировать художественное произведение; сравнивать описание Ильи Муромца в народной былине и в произведении Н. Асеева

Р – выполняют учебные действия в устной форме;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам; сравнивают произведения и героев;

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого),

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

взаимоконтроль

34

Читальный зал. Н. Асеев. «На заставе богатырской»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся объяснять значение слова «чуженин»; рассказывать о качествах Ильи, которые проявились во время боя; анализировать, как изменилось отношение врага к Илье Муромцу; объяснять, почему собрались богатыри на заставе

самоконтроль

35

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проектный

индивидуальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Р – выполняют учебные действия в устной форме; планируют свои действия в соответствии с поставленной целью.

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого), обсуждают героев литературных произведений,

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

самоконтроль

Выставка книг по теме. Презентации детей

36

Проверочная работа №3 по теме «Былины»

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

Авторские сказки – 16 часов

37

Работа над ошибками. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения и творчество
А. С. Пушкина.

Научатся подбирать синонимы к словам «тешиться», «грезить», «наяву»; объяснять значение слов «аршин», «сватья», «гульлива», «дело лихо», «зыбь»; находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной; рассказывать историю трех сестер и их матери Бабарихи; использовать в своем рассказе строки из сказки; анализировать отношение поэта к сестрам царицы и их матери; вспомнить народную сказку, в которой встречалась мудрая девица-красавица, и сравнивать ее с царевной Лебедь; сравнивать князя Гвидона из «Сказки о царе Салтане…» с царевичем лисеем из другого произведения А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; находить сходства и отличия народной сказки «По колено ноги в золоте» и авторской «Сказки о царе Салтане…»; читать наизусть отрывок из сказки

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения;

П– самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

учительский

Портрет писателя Сборник сказок писателя.

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

проблемно-поисковый

индивидуальная

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов.

П –устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение; делают выводы.

К – обсуждают героев литературных произведений, высказывают свое отношение

Л. - Проявляют интерес к культуре своего народа, родной страны

самоконтроль

видеофильм

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Сравнительный анализ народной и авторской сказок.

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

частично-поисковый

индивидуальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию;

Л - Проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения

самоконтроль

40

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

частично-поисковый

парная

Р – планируют решение учебной задачи;

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

К – составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказывают по плану;

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

взаимоконтроль

41

Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа

частично-поисковый

групповая

Будут знать связь устного народного и авторского творчества.

Научатся создавать письменные аннотации

и прочитанных произведений.

Р – выполняют учебные действия в устной форме;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – сотрудничают с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого),

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

взаимоконтроль

42

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас»

1

Различение жанров произведений. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Умение работать с книгой. Сравнительная характеристика героев

частично-поисковый

фронтальная

Научатся объяснять значение словосочетаний «бросить вызов», «отличать среди всех»; объединять близкие по смыслу слова «безразличный», «ленивый», «равнодушный», «неблагодарный»; находить в произведении реальные и фантастические события; отвечать на вопросы строками стихотворения; описывать качества характера маркиза де Карабаса; сравнивать героев произведений Ш. Перро и Н. С. Гумилева; составлять план сравнения; объяснять, почему маркиз де Карабас из стихотворения Н. С. Гумилева не соглашается жить при дворе, «есть и пить на серебре»

Р – формулируют учебную задачу под руководством учителя;

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике;

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; аргументируют собственную позицию

Л - Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

учительский

Портрет писателя

43

К. Чапек «Случай с русалками»

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них. Построение монологического высказывания;

краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; понимание содержания литературного произведения

частично-поисковый

фронтальная

Научатся подбирать синонимы к словосочетаниям «стало не по себе», «адский труд», «обратить внимание»; подбирать антонимы к словам «тайный», «глубокий», «грубый»; описывать свои переживания и свои чувства; анализировать переживания героев; читать по ролям разговор доктора с русалкой; вспоминать другие произведения, в которых говорится о русалках; выделять в тексте слова, которые помогают представить внешность русалочки; составлять рассказ о встрече с каким-нибудь мифологическим героем

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию; Л - Оценивают свои эмоциональные реакции на поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

Портрет писателя.

44

Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки»

частично-поисковый

индивидуальная

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – сопоставляют иллюстрации разных художников к произведениям одного автора;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

самоконтроль

45

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

1

Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать произведения Д. Р. Киплинга.

Научатся подбирать синонимы к словам «поведать», «проведать», «разведать», «изведать»; объяснять значение слов «мускусная крыса», «мангуст», «ложбина», «фут», «бантамка»; отвечать на вопросы; составлять свои вопросы по прочитанному; выполнять выборочное чтение; выразительно читать целыми словами; озаглавливать отдельные части этого произведения; читать по ролям эпизоды, в которых Рикки беседует с разными животными; рассказывать о чувствах, которые вызвал Рикки у читателя при чтении; объяснять свои чувства и переживания по отношению к героям; пересказывать историю от лица мальчика, в доме которого

произошла эта история; находить в произведении разные литературные приемы для рассказа о Рикки; составлять рассказ о знакомом животном с помощью литературных приемов, которые использовал автор в сказке «Рикки-тикки-тави»

Р – планируют свои действияв соответствии с поставленной задачей.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

фрагменты видеофильма

46

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

1

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

парная

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают

свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления

о добре и зле, общих нравственных категориях

взаимоконтроль

47

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

1

Высказывание оценочных суждений. Понимание содержания литературного

произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

48

Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»

1

Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

49

Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны»

1

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся выразительно читать произведение; придумывать свою сказку о событиях на телевизионном экране или новую историю из жизни Фунтика Ивановича

Научатся читать по ролям; придумывать продолжение сказки С. Седова «Король женится»

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев;

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения

учительский

50

С.Седов. «Король женится»

1

Понимание содержания литературного произведения

частично-поисковый

фронтальная

учительский

51

Проверочная работа №4 по теме «Авторские сказки»

1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными

(автор, заглавие,

подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

проектный

индивидуальная

Будут знать русских и зарубежных писателей-сказочников, иллюстраторов сказок.

Научатся выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – проводят презентацию подготовленной информации в наглядном и вербальном виде;

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

самоконтроль

презентации детей

52

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме
«Авторские сказки»

1

проектный

индивидуальная

Будут знать этапы подготовки проекта.

Научатся выбирать вид деятельности (исполнение фрагментов любимой сказки; чтение сказки, сочиненной учеником; инсценирование); определять команду единомышленников и требования к участникам конкурса; оформлять афишу конкурса; продумать содержание выставки (иллюстрации к авторским сказкам; макеты, поделки; сказки писателей одной страны и т. д.); собирать экспонаты выставки

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – проводят презентацию подготовленной информации в наглядном и вербальном виде;

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Выражают положительное отношение

к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

самоконтроль

Презентации по теме «Авторские сказки»

Викторины, конкурсы

Басни – 10 часов

53

Басни И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать, какое произведение называется басней; произведения И. А. Крылова.

Научатся подбирать синонимы к выражениям «попасться на удочку», «нет проку», «был таков»; подбирать антонимы к словам «бодрый», «бережливый»; выразительно читать произведение; объяснять, почему названия зверей пишутся с большой буквы; читать басню по ролям; сравнивать Медведя из басни и медведей из народных сказок; объяснять, почему Медведь «задумал жить такими же трудами»; анализировать причины неудач Медведя; находить мораль басни

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме.

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают

свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления

о добре и зле, общих нравственных категориях

учительский

Портрет И.А. Крылова

54

Эзоп «Ворон и Лисица»

1

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

фронтальная

Будут иметь представление о баснях Эзопа.

Научатся перечитывать и анализировать мораль басни; объяснять, как связана мораль басни с содержанием этого произведения; давать характеристику качествам Вороны и Лисицы

Р – принимают учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя;

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Л - Выражают положительное отношение

к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский

55

И А Крылов. «Ворона и лисица»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

Научатся объяснять смысл слов и словосочетаний «не сводить глаз», «вещунья», «голова вскружилась»; сравнивать героев басен Эзопа и И. А. Крылова; сопоставлять мораль басен Эзопа и И. А. Крылова; рассказывать о переживаниях и поведении Вороны; использовать в своем рассказе слова из басни

Р – планируют свои действия соответствии с поставленной задачей.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

самоконтроль

презентация

56

Научно-популярная статья «Кумушка лиса»

1

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

П - осуществляют поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

К - корректно строят речь при решении коммуникативных задач;

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности

учительский

Презентация про лис

57

И А Крылов «Любопытный»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

частично-поисковый

парная

Научатся сочинять мораль к этой басне; придумывать историю, в которой можно использовать слова «Слона-то я и не приметил»; давать характеристику героям басни; читать наизусть басню

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П – устанавливают причинно-следственные связи.

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

взаимоконтроль

58

Читальный зал. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и

крот»

1

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

парная

Будут знать произведения И. А. Крылова, И. И. Дмитриева.

Научатся выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов;

взаимоконтроль

59

А.Е.Измайлов

«Филин и чиж»

Томас де Ириарте «Утка и змея»

1

Понимание основного содержания услышанного произведения

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения А. Е. Измайлова.

Научатся выразительно читать произведения; анализировать мораль басни

самоконтроль

60

Проверка техники чтения

1

Правильное чтение незнакомого текста

индивидуальная

Научатся правильно и грамотно читать новый текст

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – находят нужные книги в библиотеке;

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание;

учительский

61

Проверочная работа №5по теме «Басни»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

самоконтроль

Выставка книг по теме. Презентации детей

62

Работа над ошибками.Внеклассное чтение Басни. С.47-52

1

Слово о родной земле – 12 часов

63

Ю Яковлев «Мама»

1

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение вслух
с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения М. Яковлева, М. Ю. Лермонтова; что многоточие может обозначать паузу, которая скрывает не названные словами чувства и мысли.

Научатся продолжать ряд слов «голос – нежный, резкий, родной, …»; находить близкие по смыслу слова «объяснять», «понимать», «пояснять», «знать», «угадывать», «предсказывать»; находить олицетворение в стихотворении; уточнять значение слов по толковому словарю; читать текст, выдерживая паузы; рассказывать, какие первые открытия в детстве помогла сделать мама, какой представляешь свою Родину; объяснять значение слова «Родина»; рассказывать, рассматривать и анализировать иллюстрацию к стихотворению; описывать, какие чувства передал автор в своем произведении

Р – выполняют учебные действия в устной форме; самостоятельно оценивают правильность выполненных действий; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию).

П – самостоятельно находят значения отдельных слов в толковом словаре.

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведений искусства; эмоционально «проживают» текст; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания

учительский

Портрет писателя.

64

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»

1

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

учительский

презентация о жизни поэта

65

Научно-популярная статья «Ландыш»

1

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

учительский

презентация

66

С.А. Есенин «С добрым утром!»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Позиции автора и героев

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения С. Есенина,
М. Пришвина.

Научатся подбирать синонимы к словам «вырядиться», «нарядиться», «проснуться», «проспать»; называть другие стихотворения о Родине С. Есенина; читать наизусть стихотворения; описывать, какие чувства передал автор в произведении; рассказывать, какие сокровища родной природы вы открыли в произведении М. Пришвина; сравнивать произведения М. Яковлева «У мамы» и М. Пришвина «Моя Родина»

Р – самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесения коррективов;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам

К – внимательно выслушивают собеседника и оценивают его высказывание;

Л - Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся;

учительский

Портрет поэта.

67

Внеклассное чтение Стихотворения С.А. Есенина

1

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

68

М.М. Пришвин «Моя родина»

1

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

Портрет поэта.

69

Научно-популярная статья «Валдайский национальный парк»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Р - планируют собственные действия и соотносят их с поставленной целью;

П - осуществляют поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

К - корректно строят речь при решении коммуникативных задач; оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль;

Л - ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке; представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

учительский

презентация

70

И. Северянин «Запевка»

1

частично-поисковый

парная

Будут знать произведения И. Северянина, И. С. Никитина, что такое лирическое произведение.

Научатся определять значение слов
и словосочетаний «храм», «сложить крылья», «сложить голову», «опустить руки», «опустить голову», «романс»; сравнивать мысли, чувства, которые выразил И. Северянин в произведении «Запевка» и М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива…»; называть художественные и музыкальные произведения о России; читать выразительно; находить сравнения и метафоры, которые использовал И. С. Никитин; подкреплять свои выводы строчками из стихотворения; рассматривать иллюстрации

взаимоконтроль

Портрет поэта.

71

И.С Никитин «Русь»

1

частично-поисковый

парная

фронтальная

Портрет поэта.

72

Читальный зал. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения А. Н. Плещеева, Н. Рубцова.

Научатся объяснять значение слов «погост», «обитель»; рассказывать, какие чувства выражены в этом произведении

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра;

Л - Проявляют понимание и уважение к ценностям культур других народов; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание

самоконтроль

73

Проверочная работа №6 по теме «Слово о родной земле»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проектный

групповая

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

взаимоконтроль

Выставка книг по теме. Презентации детей

Рисунки

74

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

1

О прошлом Родины –10 часов

75

«Повесть временных лет»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Создание условий для сравнения характеров героев

частично-поисковый

фронтальная

Будет иметь представление о летописи Нестора «Повесть временных лет».

Будет знать, почему А. С. Пушкин назвал свое произведение не «песня»,
а «песнь».

Научатся подбирать синонимы к словосочетаниям «верный друг», «верный путь», «ветер волнует», «мысль волнует», «вещие слова», «вещать истину»; объяснять значение старинных слов; находить в тексте слова, которые характеризуют князя, в которых выражено отношение князя к коню; анализировать отношение автора к кудеснику; находить и читать слова кудесника; читать наизусть отрывок из произведения

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; ориентируются в учебнике, словаре;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

76

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная

самоконтроль

фрагменты видео-фильма

77

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

78

Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения

частично-поисковый

фронтальная

Будут иметь представление о народных исторических песнях.

Научатся объединять близкие по смыслу слова «храбрый», «мужественный», «самоуверенный», «смелый», «хвастливый», «трусливый»; находить слова и сочетания слов, которые встречаются в других произведениях народного творчества сравнивать качества характера русского воеводы и польского короля.

Р – учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

К – воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения

Л - Оценивают свои эмоциональные реакции, поступки и действия других людей с точки зрения представления о добре и зле, общих нравственных категориях;

учительский

79

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

частично-поисковый

фронтальная

Научатся объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

учительский

80

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения

частично-поисковый

парная

Р – принимают учебную задачу и планируют ее решение, высказывают своё предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

П – ориентируются в учебнике, в словаре;

К – работая в паре, высказывают свое мнение, выслушивают мнение партнёра;

Л - Внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведениям искусства, своим поступкам и действиям других людей;

взаимоконтроль

81

Картинная галерея В.В. Маторин «Дмитрий Донской»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация и ее роль в понимании произведения. работа с книгой

частично-поисковый

парная

Научаться объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

взаимоконтроль

82

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания произведения

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся объяснять слова «посад», «хартия»; рассказывать о своих переживаниях; пользоваться дополнительной литературой; выразительно читать; эмоционально откликаться на прочитанное

самоконтроль

83

Проверочная работа № 7 по теме «О прошлом Родины»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проблемно-поисковый

групповая

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Р – планируют свое действиев соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – обсуждают героев литературных произведений: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию;

Л - Эмоционально «про-живают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание

взаимоконтроль

84

Работа над ошибками. Обобщение по теме «О прошлом Родины»

1

Прошла по земле война – 7 часов

85

А.А. Ахматова «Мужество»

1

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний. Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

проблемно-поисковый

парная

Будут знать произведения А. Ахматовой.

Научатся объяснять значение слова «мужество»; рассказывать о литературных героях, которые совершали мужественные поступки; находить строки, посвященные русской речи; читать рифмующиеся слова в конце строк; читать стихотворение А. Ахматовой наизусть

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста;

К –обсуждают героев литературных произведений;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения

взаимоконтроль

Картины, отражающие подвиги людей во время Отечественной войны

86

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

1

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения Б. Полевого.

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию,

ключевым словам;

К – пересказывают по плану;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудачи

учительский

Портрет писателя

87

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»

1

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного текста и отвечать на них. Построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного

частично-поисковый

фронтальная

Научатся подбирать антонимы к словам «защищать», «красивы», «любить»; объединять слова, близкие по значению: «угрюмый», «жизнерадостный», «нелюдимый», «разговорчивый», «общительный», «молчаливый»; составлять план рассказа; читать по ролям беседу Матвея Кузьмина с немецким офицером; находить описание наружности Матвея Кузьмина, пришедшего
с немецким отрядом на поляну; определять главную мысль произведения; сравнивать историю Ивана Сусанина и Матвея Кузьмина; рассказывать о людях, совершавших подвиги во время Великой Отечественной войны

учительский

88

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие
в диалоге о прочитанном произведении. Правильное выразительное чтение

частично-поисковый

парная

Будут знать произведения А. Твардовского.

Научатся подбирать синонимы к словам «нынче», «бедовый», «главарь», «спросонок»; рассказывать, что узнали о танкисте; описывать наружность и характер мальчика, который помог танкистам; выразительно читать предложения, в конце которых стоит многоточие;

определять главную мысль стихотворения; прочесть стихотворение о войне наизусть

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста; К – составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; обсуждают героев литературных произведений;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; выражают внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

взаимоконтроль

Портрет писателя

89

Читальный зал. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
А. Ахматова. «Памяти
друга»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения К. Симонова, А. Ахматовой.

Научатся объяснять, почему А. Ахматова называет войну «вдовой»; объяснять значение слов «заря» и «зарево»; рассказывать, как представляет себе долг своего сына рассказчик

учительский

90

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Прошла по земле война»

1

Совершенствование умений работать с книгой

проектный

фронтальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания;

Л - Воспринимают литературное произведение как особый вид искусства;

учительский

Выставка книг по теме. Презентации детей

Рисунки

Викторина

91

Проверочная работа №8 по теме «Прошла по земле война»

1

проблемно-поисковый

индивидуальная

учительский

О добре и красоте – 17 часов

92

Работа над ошибками. А.А. Фет «На рассвете.

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге о прочитанном произведении

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения А. А. Фета,
И. А. Бунина.

Научатся находить слова и сочетания слов, которые помогли А. А. Фету превратить неживые явления природы в живые; использовать в ответе слова из стихотворения; рассказывать, как изменяется настроение поэта на протяжении стихотворения И. А. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…»; сравнивать переживания, выраженные А. А. Фетом и И. А. Буниным в стихотворениях «На рассвете» и «Густой зеленый ельник у дороги…»; находить рифмы в стихотворениях А. А. Фета и И. А. Бунина, сравнивать их расположение в произведениях

Р – принимают участие в конкурсе исполнителей стихотворений;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Проявляют интерес к культуре и истории своего народа; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Портрет писателя

93

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

частично-поисковый

фронтальная

учительский

Портрет писателя

94

Н.А. Некрасов «Саша» (отрывок)

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами.

Осмысление цели чтения

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения Н. А. Некрасова.

Научатся объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

Р – принимают участие в конкурсе чтецов;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;

К – понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Л - Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции;

самоконтроль

Портрет писателя

95

3 часть К. Г Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Произведения современной отечественной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

проблемно-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Н. А. Некрасова.

Научатся объяснять значение слов и сочетаний слов «дело спорится», «слезы льются градом», «корчить», «аркан», «роковой»; подбирать антонимы к словам «настоящий», «легкий», «красота»; читать строки, которые произвели особенно сильное впечатление; анализировать, как изобразил поэт страдание природы; определять отношение поэта к людям, рубившим лес; сочинять рассказ, в котором говорится о жестоком отношении людей к природе; вспоминать стихотворения русских поэтов о красоте природы

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций.

П – находят объяснение незнакомых слов в словаре;

К – работают в паре: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию;

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; испытывают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; эмоционально «проживают»текст, выражают свои эмоции

учительский

аудиозапись

96

К. Г Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения К. Паустовского.

Научатся читать фрагмент рассказа, который произвел сильное впечатление; объяснять название рассказа; озаглавливать части произведения; читать описание осеннего леса в горах, в котором встретились Григ и Дагни; составлять план ко второй части произведения; описывать характер Дагни и Грига; определять главную мысль произведения; объяснять слова «ее жизнь не пройдет даром»; рассказывать, почему Нильс был спокоен за Дагни; находить в детской музыкальной энциклопедии статью об Эдварде Григе; рассказывать о чувствах и мыслях, которые вызвало произведение

самоконтроль

97

Внеклассное чтение Музыка и литература

проблемно-поисковый

групповая

Будут знать произведения А. Н. Майкова.

Научатся подбирать синонимы и антонимы к словам «скрытый», «усталый», «честный», «нежный»; объяснять, почему в стихотворении много многоточий; определять главную мысль произведения; вспоминать народные или авторские произведения, в которых говорится о материнской любви; передавать чувства героев

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам

К – работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

взаимоконтроль

музыкальные записи

98

А.Н. Майков «Мать»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К – сотрудничают с одноклассниками, обсуждают произведение: высказывают свое отношение, оценивают высказывание партнера, вырабатывают общую позицию

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

учительский

презентация «Мамины глаза»

99

Х.К. Андерсен «Соловей»

1

Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Х.-К. Андерсена; понятия авторская и народная сказка.

Научатся подбирать синонимы и антонимы к словам «отзывчивый», «чудесный», «удивительный»; составлять план сказки; пересказывать особенно понравившийся фрагмент сказки; объяснять, почему путешественники ставили соловья, жившего в лесу, выше всего; рассказывать, какими изобразил автор придворных; вспоминать героев разных произведений, в которых соединились внешняя и внутренняя красота

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью;

П – прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам;.

К – работают в группе: выслушивают мнение партнёра, объясняют собственную позицию

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;

учительский

100

Х.К. Андерсен «Соловей»

1

частично-поисковый

групповая

взаимоконтроль

101

Научно-популярная статья «Соловьи»

1

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

учительский

презентация о соловьях

102

Внеклассное чтение Х.К. Андерсен «Снежная королева»

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

проблемно-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

фрагменты видеофильма

103

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие …»

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения А. Ахматовой.

Научатся представлять и описывать сухое дерево; характеризовать чувства, испытываемые человеком, говорящим, что ветер «нежен и упруг»; находить слова в тексте, в которых полнее всего передается весеннее настроение человека; анализировать произведение

изобразительного искусства

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи

Л - Осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; испытывают потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; выражают положительное отношение к процессу познания проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

104

Картинная галерея И.И. Шишкин «Рожь».

А. Блок «Летний вечер»

1

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать произведение А. Блока.

Научатся выразительно читать лирические стихотворения, передавая при помощи интонации свое отношение к персонажам; находить в стихотворении сравнения и метафоры; подбирать синонимы к словам «медвяная», «пряная»; описывать чувства поэта; рассказывать о каком-нибудь тихом вечере

учительский

презентация «Творчество Шишикина»

105

Читальный зал. С. Есенин. «Черемуха».

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

106

Внеклассное чтение. Обобщение по теме «О добре и красоте»

1

Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проектный

групповая

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – проводят презентацию подготовленной информации в наглядном и вербальном виде; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к про-цессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать; внимательно относятся к собственным переживаниям, вызванным произведениями художественной литературы; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

взаимоконтроль

Выставка книг по теме. Презентации детей

107

Проверочная работа № 9 по теме «О добре и красоте»

1

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

108

Работа над ошибками. Проверка техники чтения

1

Мир детства – 20 часов

109

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Н. А. Некрасова.

Научатся подбирать антонимы к словам «внимательный», «утомленный», «мгновенно»; объяснять значение слов «вирши», «умиление», «мякина», «нега», «лава», «оскома», «содом», «вестимо»; читать разговор детей по ролям; рассказывать, что узнали о крестьянских детях, об их жизни, прочитав это произведение; вспоминать произведения о крестьянских детях; читать наизусть фрагмент стихотворения

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека;

П – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для решения этой задачи;

Л - выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

Портрет писателя

110

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

111

Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

Выставка книг по теме.

112

Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки)

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Л. Н. Толстого, И. А. Бунина.

Научатся находить описание внешности maman; выбирать слова, подходящие к описанию ее внешности; передавать чувства и переживания автора в рассказе «Мамаn»; описывать внешность своей мамы; объединять слова, близкие по смыслу; находить и читать рифмы в стихотворении И. А. Бунина; читать слова, в которых выражены переживания поэта; рассказывать о своем самом добром или самом красивом воспоминании

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата;

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пользуются толковым словарём;

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; соотносят жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

Портрет писателя

113

Л.Н. Толстой «Детство» (отрывки)

1

частично-поисковый

фронтальная

учительский

114

И.А. Бунин «Детство»

1

Правильность чтения: чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

Портрет писателя

115

Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера

1

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста и ответы на них. краткий, полный, выборочный пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать произведения М. Твена.

Научатся подбирать синонимы к словосочетаниям «как ни в чем ни бывало», «пылать любопытством», «представилось в новом свете», «направить свои стопы»; читать по ролям беседу Тома с Джимом и Беном; описывать качества Тома; находить и перечитывать рассуждение Марка Твена об отличии игры от работы; рассказывать о своей работе; объяснять значение слов «миля», «омнибус», «Монблан», «обязанность», «швартов», «алебастр», «фут», «ярд», «мулат»

учительский

фрагменты видеофильма

116

Марк Твен Главы из книги «Приключения Тома Сойера

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

117

Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения тома Сойера»

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

118

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

1

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения В. Солоухина.

Научатся подбирать антонимы к словам «верить», «великий», «молчать»; делить рассказ на части и озаглавливать их; объяснять слово «преимущество»; рассказывать, какие чувства испытал мальчик, когда обнаружил пропажу; читать по ролям; пересказывать историю от лица одноклассников мальчика

Р – выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – структурируют учебный материал; устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев

К – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения;

Л - Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше

узнать; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей; выражают положительное отношение и интерес к урокам литературного

чтения

самоконтроль

Портрет писателя

119

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»

1

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

120

М.И. Цветаева «Наши царства»

1

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Ритм стихотворения

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения М. И. Цветаевой, Р. Л. Стивенсона.

Научатся объяснять смысл слов «счастье быть на свете»; рассказывать о своем счастье; сравнивать детей, от лица которых ведется рассказ в стихотворениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; вспомнить стихотворения, в которых говорится о детях-фантазерах; находить рифмующиеся слова в произведениях М. И. Цветаевой и Р. Л. Стивенсона; сравнивать расположение рифм в этих произведениях; учить наизусть стихотворения о детях

учительский

Портрет писательницы

121

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати»

1

частично-поисковый

групповая

взаимоконтроль

122

А.П. Чехов «Мальчики»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения А. П. Чехова.

Научатся подбирать синонимы к сочетаниям слов «поднять настроение», «поднять голос»; читать по ролям беседы Чечевицына с Катей и Володей; составлять план рассказа; рассказывать эту историю от лица Кати или Володи; определять отношение автора к героям рассказа; сравнивать героев – любителей путешествий – из рассказов М. М. Зощенко «Великие путешественники» и А. П. Чехова «Мальчики»; рассказывать о своих путешествиях

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата;.

П – овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; пользуются толковым словарём;

К – ведут диалог: выслушивают мнение оппонента, формулируют свою точку зрения; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в сотрудничестве;

Л - Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; ориентируются в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие; эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; сопереживают, внимательно относятся к переживаниям других людей

учительский

123

А.П. Чехов «Мальчики»

1

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Постановка вопросов по содержанию прочитанного текста
и ответы на них

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

124

Читальный зал. А. Н. Плещеев. «Детство».

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать произведения А. Н. Плещеева

самоконтроль

125

Читальный зал. И. З. Суриков. «В ночном»

1

частично-поисковый

индивидуальная

Научатся находить и анализировать ошибки.

учительский

126

Научно-популярная статья «Николай Пржевальский»

1

объяснительно-иллюстративный

фронтальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

учительский

презентация

127

Проверочная работа № 10 по теме «Мир детства»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

проблемно-поисковый

индивидуальная

учительский

Выставка книг по теме. Презентации детей

128

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Обобщение по теме «Мир детства»

1

Удивительные приключения – 8часов

129

Р.Э. Распэ. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

1

Произведения зарубежных авторов.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Р. Э. Распе.

Научатся выразительно читать; описывать характер главного героя; пересказывать одну из историй; сочинять новую историю о приключениях барона Мюнхгаузена

Р – принимают и сохраняют учебную задачу;

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста;

К – обсуждают героев литературных произведений; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения

учительский

130

Р.Э. Распэ. Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

1

частично-поисковый

индивидуальная

самоконтроль

131

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Произведения зарубежных авторов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

частично-поисковый

фронтальная

Будут знать произведения Д. Свифта.

Научатся озаглавливать части истории о Гулливере; пересказывать третью часть; сравнивать невероятное в рассказах Мюнхгаузена и в историях Гулливера; описывать качества маленьких человечков; сравнивать придворных короля Лилипутии и придворных императора из сказки Х.-К. Андерсена «Соловей»; вспоминать произведения о маленьких человечках; объединять слова, близкие по смыслу: «удивляться», «уничтожить», «изумляться», «убавить», «истребить», «дивиться», «уменьшить», «всколыхнуть», «сократить», «ликвидировать»

учительский

132

Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

частично-поисковый

парная

взаимоконтроль

133

Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ»

1

Современные произведения для детей. Эмоционально-нравственные

переживания героев и автора произведения

частично-поисковый

парная

Научатся называть мифы и народные сказки, которые похожи на главы из книги Т. Крюковой; читать по ролям; отвечать на вопросы; пересказывать отрывки из глав; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в устной и письменной форме;

П – овладевают основами смыслового чтения художественного текста;

К – составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую;

Л - Проявляют положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения;

взаимоконтроль

134

Проверка техники чтения.

1

Чтение незнакомого текста вслух

частично-поисковый

индивидуальная

Будут знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Научатся различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной целью: выстраивают последовательность необходимых операций;

П – проводят презентацию подготовленной информации в наглядном и вербальном виде;

К – оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

Л - Выражают положительное отношение к урокам литературного чтения, к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

учительский

135

Проверочная работа № 11 по теме «Удивительные приключения»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения

частично-поисковый

индивидуальная

учительский

Выставка книг по теме.

136

Работа над ошибками. Внеклассное чтение. Мои любимые книги

1

Резерв