Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ Черепанова Г.Я. «____»___________2014 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ЛГ МБОУ «СОШ № 2» ________________Е.В.Окунева приказ от «___»______2014 г.№_____

Рабочая программа

учебного предмета «Окружающий мир»

на 2014 – 2015 учебный год

Общее количество часов по плану на учебный год: _68 часов

Количество часов в неделю: 2 часа

Класс: 4-А

Программа составлена на основании:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2011. С.226.

Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова.

Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011., программы курса «Окружающий мир»: авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию (Приказ Минобрнауки России №2080 от 24.12.2010г.)

Состав учебно-методического комплекта «Система Л.В. Занкова»:

1. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 4 класса: В 2 ч. –

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир».

Составитель рабочей программы: Чумбаш Надежда Серафимовна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория.

Принято на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов

протокол от «_____»_____________20____г.№_______

Руководитель методического объединения:____________И.В. Жежеря

ЛАНГЕПАС, 2014

Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания разработки рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 4-а класса МБОУ г. Лангепаса «Средняя общеобразовательная школа №_2__» разработана на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10. 2009 №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственному образовательному стандарту начального общего образования »

• Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

• Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч 1 М: Просвещение, 2011.С.226.

• Программы «Окружающий мир»: авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, утвержденной Министерством образования и науки РФ. – Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова (сост. Н.В.Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

• Основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МБОУ г. Лангепаса «Средняя общеобразовательная школа № _2_» (приказ от 27.08.2012г, №_408-о )

Общая характеристика учебного предмета

Курс реализуется в рамках УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе, разработанной Н. Дмитриевой и А. Казаковым. Учтены межпредметные и внутрипредметные связи, логика учебного процесса и возрастные особенности младших школьников.

Стержнем курса является логика истори­ческого развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаи­мопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогаща­ются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добы­тыми человеком на каждом этапе его исто­рического развития.

Реализовать такое содержание может ин­тегрированный курс, основу содержания ко­торого составляют «Естествознание» (Чело­век и природа) и «Обществознание» (Чело­век и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание яв­лений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) слу­жит упорядочиванию того широкого и раз­нообразного содержания, которое характе­ризует интегрированный курс.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начально­го обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены программой. Интегрированный курс «Окружающий мир», погружая в разнообразную природу и общественную среду, пробуждает в детях интерес к своей Земле и родному краю, к окружающим людям, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.

Общие цели изучения окружающего мира на начальной ступени общего образования

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели и задачи изучения окружающего мира четвертого года обучения

Целями настоящей рабочей программы являются:

- формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

- формирование понятия единства живой и неживой природы;

- формирование представления о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира.

Учебный курс «Окружающий мир» приз­ван решать в системе общего развития уча­щихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную кар­тину мира с опорой на современные науч­ные достижения;

- на основе предметных знаний и уме­ний подвести учеников к осознанию при­чинно-следственных связей между приро­дой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающе­го мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач раз­вивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышле­ние, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного пове­дения в мире природы и людей, норм здо-ровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипоте­зу, классифицировать, сравнивать, обоб­щать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с карта­ми, таблицами, схемами; добывать инфор­мацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать уст­ную и письменную речь;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением инфор­мации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств лич­ности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Место предмета в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 68 часов (2 часа в неделю; 34 учебных недель).

Распределение часов в течение учебного года

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого за учебный год
18 часов	14 часов	20 часов	16 часов	68 часов

Для реализации данной рабочей программы выбран учебно-методический комплекс УМК «Система Л.В.Занкова», который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основе курса «Окружающий мир» авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков – части системы развивающего обучения Л.В.Занкова. Данный курс построен на единстве диалектического, теоретического и практического содержания в их историческом развитии и реализуется посредством учебно-методического комплекта, в состав которого входят:

- учебник (Окружающий мир. 4 класс. В 2-х частях). Широкая содержательная область, представленная в этих учебниках, дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, соз­давая условия для формирования универ­сальных учебных действий;

- рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир» включают в себя дополнительный материал, обеспечивающий совершенствование умений и формирование прочных навыков, необходимых для усвоения программного материала;

- методические рекомендации для учителя (Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир» 4 класс), содержат пояснения к основным содержательным линиям курса и рекомендации по организации деятельности учащихся на уроке;

- интерактивные контрольные тренировочные работы (Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост. М.С. Умнова.-М.: Планета,2013.) для текущего и тематического контроля к курсу «Окружающий мир» по системе Л.В.Занкова.

Соответствие рабочей программы федеральным государственным стандартам начального общего образования

Логика изложения и содержания программы по окружающему миру авторов: Н.Я Дмитриева, А.Н. Казаков полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования второго поколения и не требует внесения изменений. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой по окружающему миру для начальной школы и направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов. (Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова (сост. Н.В.Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. С.132)

Особенности организации образовательного процесса

Основой процесса обучения окружающему миру является технология развивающего обучения «Система Л.В. Занкова».

Принципы обучения:

-обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

-ведущая роль теоретических знаний;

-быстрый темп прохождения учебного материала;

-осознание школьниками самого процесса учения;

-принцип систематической работы над развитием всех учащихся, включая слабых.

Типические свойства методики выражаются в самостоятельном добывании знаний самими учениками на основе использования их опыта, решения проектных задач, результатов их практической деятельности, проведенных наблюдений в природе, высказанных предположений, их сравнения и доказательного отбора. В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент.

С учетом специфики класса будет выстроена система учебных занятий, ожидаемые результаты обучения. Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Уровень подготовки обучающихся 4–а класса позволяет начать освоение данной программы. Итоги годовой контрольной работы за третий класс следующие: неудовлетворительных отметок нет. Общая оценка полноты усвоения 86%, оценка прочности усвоения 66 % . 100 % обучающихся подтвердили усвоение стандартов.

В 4-а классе необходимо уделять внимание познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. У школьников разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Встаёт задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний. На возникающий у школьника вопрос нужно мотивировать ребят находить ответ в разных источниках самостоятельно. Придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета. Возможно более частое проведение непосредственных наблюдений в природе, использование наглядных пособий, привлечение справочной и научно-познавательной литературы из домашней библиотеки учащихся, добровольная помощь взрослых членов семьи в поиске интересной информации. Особое внимание при организации учебного процесса следует уделять развитию навыков коммуникации, построения монологического высказывания, выработке произвольного внимания как наиболее проблемного для данного класса.

Образовательные технологии, применяемые в учебном процессе: информационно-коммуникационные (электронные презентации, решение учебных задач с использованием интерактивной доски, электронные плакаты, мультимедийные тренировочные упражнения), методика коллективного способа обучения, проблемно-диалогическая технология (Проблемные ситуации создаются на уроках усвоения новых знаний. Они строятся на затруднении в выполнении нового задания, система подводящих диалогов позволяет обучающимся самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность и оценить результат, проверив его), метод проектов.

Образовательный процесс организуется в рамках системно-деятельностного подхода.

Учебные занятия строятся в соответствии со следующими этапами системно-деятельностного урока:

Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.

Целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – научиться.

Момент осознания недостаточности имеющихся знаний.

Коммуникация.

Взаимопроверка и взаимоконтроль.

Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

- фронтальная – на этапах изучения новых знаний, первичной проверки понимания изученного, обобщения и систематизации;

- групповая (парная) - на этапах применения и закрепления изученного;

- индивидуальная - на этапах применения, проверки и коррекции знаний.

Основные типы проведения урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, экскурсия, урок-контроль.

На уроках обучающиеся будут вовлечены в различные типы деятельности:

-игровую деятельность (дидактические игры, ролевые и сюжетные игры);

-учебно-познавательную деятельность (решение учебных задач);

-совместно-распределительную деятельность (парная и групповая работа).

В дни отмены занятий (актированные дни, карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы по адресу www.lgschool2.ucoz.ru предоставляться будут задания на самостоятельную поисковую деятельность (по краеведению: обычаи, характерные особенности быта, культуры, особенности хозяйственной деятельности коренного населения родного края, а также задания на повторение и закрепление пройденного материала). Контроль правильности выполнения заданий и уровня освоения учебного материала обучающимися осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.

В процессе обучения и по итогам проведения практических, контрольных и самостоятельных работ проводится коррекционная работа с учащимися, испытывающими затруднения в освоении учебного материла.

Основными формами коррекционной работы являются:

-индивидуально-групповые консультации во внеурочное время;

- выполнение тренировочных упражнений с использованием материалов «Проверь себя»;

-организация работы на уроке в парах (более подготовленный ученик с менее подготовленным).

Одной из наиболее важных задач при обучении в начальных классах является начальное обучение приемам самооценивания и рефлексии. С целью формирования осознания учащимися процесса учения (один из принципов системы) умений рефлексировать относительно своих слабых и сильных сторон с точки зрения процесса и результата в содержание курса включены задания «Проверь себя», «Обеспечение безопасности жизнедеятельности», «Поиск информации. Исследование» нацеленные на оценивание собственного прогресса и процесса обучения. Регулярная самопроверка и взаимопроверка учащимися выполнения заданий на уроке позволяет им приобрести начальные навыки само- и взаимоконтроля. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления третьеклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Учебно-тематическое планирование

№п/п	Наименование раздела	Всего часов	практика	контроль	Виды деятельности ученика
1	Человек и мир, созданный им	5			Проведение анализа и сравнений учебного иллюстративного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы. Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке. Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных.
2	Наши соседи на Западе	16	4		Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму. Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке, анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.
3	Преобразование в России	10	3	1	Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I. Ознакомление с горными породами и минералами. Рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных. Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов. Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени. Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.
4	Разнообразие природы Земли	7			Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Определение наиболее важных и ярких событий общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Определение по контурам названия материков. Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли». Определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.
5	События XIX–XX веков	10	2		Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта. Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека. Обсуждение новых достижений в области медицины. Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека. Обсуждение новых достижений в области медицины. Извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени.
6	Человек и природа	10	1		Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы. Посильное участие каждого в охране природе. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость. Измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуждение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Составление правил здорового образа жизни. Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.
7	Современная Россия	10		1	Нахождение России на карте, её государственной границы. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества. Поиск дополнительной информации о народах, населяющих Россию, их обычаи, характерные особенности быта, народы, населяющие регион. Поиск информации о некоторых ярких и важных событиях из истории родного региона. Памятники истории и культуры региона, их охрана. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с некоторыми особенностями быта народов региона. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике. Распознавание флага и герба РФ, регионов нашей страны, символов власти других стран. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников. Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте.
8	Краеведение (В течение года)				Нахождение на карте ХМАО - Югра. Поиск информации об особенностях хозяйственной деятельности, быта, культуры, выдающихся земляках. Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля (по выбору школьников) Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею.
	Итого:	68	10	2

Содержание программы по курсу «Окружающий мир» (68 часов)

Человек и окружающий мир (21час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познаёт самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня;определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений; работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, её природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности)

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре 1. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец и т.д) М.В.Ломоносов – основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы ( гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Полезные ископаемые родного края. Люди занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В.Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И.Кутузов. План местности.

Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых(гранита, известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов; работа с физической картой России. Составление плана комнаты, садового участка.

Исследовательская работа. Петербург – один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий музей.

Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале 20 века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы. Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и её значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями.

Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при лёгких травмах; подсчет ударов пульса в разных состояниях; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню, работа с картами.

Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизни человека.

Экскурсии в краеведческий музей (с учетом возможности).

Современная Россия (10 часов).

Человек и общество

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию Уважение к культуре, языку, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года).

Родной край – часть России. Областные органы власти, символика.Родной край в изучаемый исторический период: характерные особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля (по выбору школьников)

Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

Требования к результатам освоения курса

Программа направлена на достижение обучающимися личностных, метапредметных, и предметных результатов.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

У обучающихся будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности;

– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц;

– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

– этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

– понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им;

– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

– принятие установки на здоровый образ жизни;

– чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры

Выпускник получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании

Учебно-познавательных мотивов и предпочтение социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи;

– адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– различать способ и результат действия;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном,словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет;

– осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе;

– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

– подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков

и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Выпускник получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Выпускник научится:

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных

свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том

числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека; для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Выпускник получит возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-и видеокамеру, микрофон и др.)

для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при

несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры

России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч.

и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на

основе имеющихся знаний отличать реальные исторические

факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные)

и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Выпускник получит возможность научиться:

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выпускник получит возможность узнать:

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый

период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К. Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

В четвертом классе продолжается формирование ИКТ- компетентности:

- фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ;

- планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ;

- поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете;

- использование компьютера при работе с картой ( планом территории, «лентой времени», добавление ссылок в тексты и графические объекты.

Контроль и оценка достижения планируемых результатов

Контроль и оценка достижений обучающихся осуществляется в двух направлениях: метапредметные и предметные результаты.

Оценка метапредметных результатов освоения обучающимися программы по окружающему миру осуществляется на основании:

- результатов комплексной контрольной работы (один раз в год в конце учебного года);

- данных портфолио учащихся.

В конце года проводится итоговая комплексная контрольная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по окружающему миру в 4 классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. Ведётся мониторинг отслеживания формирования УУД обучающихся (по результатам итоговой комплексной контрольной работы).

Итоговая комплексная контрольная работа составлена на основе энциклопедического текста. Задания соответствуют 4 предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир. Работа состоит из основной и дополнительной части. Основная часть состоит из 6 заданий и является обязательной для выполнения всеми обучающимися класса, а задания дополнительной части выполняются детьми только на добровольной основе. На выполнение работы отводится один урок. Цель – определить уровень сформированности метапредметных результатов у обучающихся по итогам освоения программы за 4 класс начальной школы. Задания оцениваются по баллам. Оценка общей успешности выполнения работы выводится на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части.

Система контроля и оценки достижения планируемых предметных результатов освоения программы по окружающему миру в 4 классе включает в себя следующие виды контроля: текущий контроль, тематический, промежуточная аттестация.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Систематический учет предметных знаний осуществляется в ходе индивидуальных и фронтальных опросов; регулярной проверки практических работ, самостоятельных работ, тестовых работ обучающихся. В программе запланировано большое количество практических и исследовательских работ, в ходе которых обучающиеся должны демонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с картами, таблицами, схемами, добывать информацию, пользоваться справочниками.

Тематический контроль проводится в устной и письменной форме (контрольная работа, самостоятельная работа). Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: «Наши соседи на Западе», «Преобразование в России», «Разнообразие природы Земли», «События XIX–XX веков», «Человек и природа». Письменные контрольные работы проводятся один раз в полугодие. Контрольные работы позволяют проверить знания фактов учебного материала, умение детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников.

Промежуточная аттестация – определяется уровень достижения планируемых результатов изучения предмета по итогам учебного года (форма контроля: итоговая контрольная работа, комплексная контрольная работа). Проводится в период с 20 апреля по 20 мая текущего года.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой контрольной работы.

Особенности контроля и оценки по предмету «Окружающий мир» Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказыва­ет влияние на содержание и формы контроля.

Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения обучающихся делать простейшие выводы, высказывать обобщённые суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний по предмету «Окружающий мир» используются индивидуальные и фронтальные устные проверки, различные письменные работы, не требующие развёрнутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные, практические работы с картами, приборами, моделями.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса.

Индивидуальный устный опрос проводится в следующих формах: рассказ-описание, рассказ-рассуждение.

Оценка устных ответов

В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

–при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
– производит вычисления правильно и достаточно быстро;
– умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
– правильно выполняет практические задания.
Отметка “4″ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки “5″, но:
– ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
– не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Отметка “3″ ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификация на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстрированным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочёты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

При письменной проверке знаний используются контрольные работы, тестовые задания, работа с карточками-заданиями, графические работы.

Нормы отметок за все виды проверочных работ по предмету «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям (Положение «О системе оценки предметных результатов обучающихся 2-4 классов ЛГМБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»

Оценивание контрольных работ

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

• отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

• не более одного недочета.

«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

• наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;

• не бо­лее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

• использование нерациональных приемов решения учебной задачи.

«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:

• не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

• не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.

«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

• наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

• более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

Оценивание самостоятельных работ

Цель: проверка знаний, умений, навыков обучающихся.

а)  занимает 10-20 минут;

б) предусматривает помощь учителя;

в) может использоваться на разных этапах урока.

Отметка «5» – без ошибок. Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

Отметка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Отметка «2» – 4 и более грубых ошибки.

Оценивание тестовых работ

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Одной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются практические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой. Основная цель: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды практических работ:

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:

• отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;

• не более одного недочета.

«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:

• наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;

• не бо­лее 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;

«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе:

• не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;

• не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу.

«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

• наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;

• более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.

Результаты контроля и оценка предметных результатов освоения обучающимися программы фиксируются в электронном журнале «Сетевой город» и в классном журнале.

Перечень контрольных, самостоятельных и практических работ

№ урока	Вид работы	Тема	Объекты контроля
10	Практическая работа №1	Мышцы тела. Мимические мышцы.	Наблюдение за работой мышц рук Алгоритм действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.
12	Самостоятельная работа	Обобщение знаний	Определить уровень усвоения обязательного программного материала по пройденным темам
14	Практическая работа №2	Расширение знаний о Земле	Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа с картой: нахождение маршрута путешествия Колумба.
17	Практическая работа №3	Открытие невидимого мира	Знакомство с устройством микроскопа.
20	Практическая работа №4	Кожа. Строение и функции кожи.	Рассматривание кожного покрова. Составление правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок.
24	Практическая работа №5	Становление российской науки	Определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице.
26	Практическая работа №6	Руды металлов. Железо.	Знакомство с полезными ископаемыми (работа с коллекцией).
31	Практическая работа №7	План местности	Составление плана местности, используя условные обозначения
32	Контрольная работа	Контрольная работа за 1-е полугодие	Определить уровень усвоения обязательного программного материала по пройденным темам за 1-е полугодие.
42	Практическая работа №8	Кровеносная система	Составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора
43	Практическая работа №9	Путь крови. Органы выделения	Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.
53	Практическая работа №10	Растениеводство	Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности.
58	Самостоятельная работа	Урок - обобщение	Определить уровень усвоения обязательного программного материала по пройденным темам
65	Годовая контрольная работа	Годовая контрольная работа	Определить уровень усвоения обязательного программного материала за год.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для учащихся

• Дмитриева, Н. Я. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

• Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 4 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.

• Интерактивные контрольные тренировочные работы (Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост. М.С. Умнова.-М.: Планета,2013.) для текущего и тематического контроля к курсу «Окружающий мир» по системе Л.В.Занкова.

• Энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.

Для учителя

• Дмитриева, Н. Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир. 4 класс» / Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

• Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru, презентации уроков.

2. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru

3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4. Центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15, методические рекомендации, олимпиадные задания.

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok , разработки нетрадиционных уроков.

Наглядные пособия.

1. Географические карты: климатические пояса, природные зоны, тепловые пояса, физическая карта.

2. Глобус.

3. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира; репродукции картин В. Васнецова, портреты князей, первопроходцев.

4. Таблицы: «Природные сообщества», «Растения и животный мир степи, поля, леса».

Для практических работ: термометр, алгоритмы выполнения практических работ, схемы.

Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Видеофильм «Береги природу» (DVD).

5. ЦОР «Живая природа»

6. СD (№1- 8)

Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.

3. Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

4. Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011. – 224 с.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру на 2014-2015 учебный год для 4-а класса

№ урока

Тема /раздела урока

Кол-во часов

Планируемая дата урока

Фактическая дата проведения урока

Тип/вид урока

Основные виды деятельности учащихся

Используемые технологии/ИКТ ресурсы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Человек и мир, созданный им (5 часов)

1.

Условия современной жизни. Природа и человек

1

01-05.09.

Изучения нового материала

Выяснение влияние современного мира, достижений в науке и технике на жизнь людей, обсуждение экологических проблем, возникающих с развитием техники. Проведение анализа и сравнений учебного иллюс. материала, старых и современных вещей.

Электронное приложение к учебнику. Диск с КИМами. Интерактивные контрольные тренировочные работы (Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост. М.С. Умнова.

Сформировать представление о существующих связях между человеком, миром, созданным им, и природой

2.

Первопроходцы в науке. Техника и человек

1

01-05.09.

Комбинированный

Работа с лентой времени, работа с иллюстрациями, рассматривание книг об историях изобретений, работа с картой. Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Осуществлять запись (фиксацию) указанной информации об окружающем мире с помощью условных знаков. Использовать знаки, символы, модели, приведённые в учебной литературе. Знать основные и промежуточные географические направления

3.

Человек познает самого себя. Клетка – мельчайшая частица живого организма

1

08 -12.09.

Комбинированный

Работа по таблицам: «Строение клетки», «Разновидности клетки» Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня

Иметь представление об организме человека; – познакомить с клеткой как основой живого организма; – подвести к пониманию связи между строением клеток и функцией ткани, которую они образуют. Общее и отличительное в строении разных клеток.

4.

Рост и развитие организма. Режим дня.

1

08 -12.09.

Комбинированный

Составление индивидуального распорядка дня Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека. Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий.

Иметь представление о режиме дня и его благотворном влиянии на здоровье человека. Уметь составлять свой режим дня.

5.

Достижения медицины в древние времена. Лекарственные растения

1

15 -19.09

Комбинированный

Работа с гербарием «Лекарственные растения», таблицей «Овощи и фрукты», составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе.

Презентация

Иметь представление о медицине как об одной из древнейших наук. Знать наиболее распространённые лекарственные растения.

Наши соседи на Западе (16 часов)

6

Наши соседи на Западе. Где и как жили рыцари.

1

15 -19.09

Комбинированный

Работа по иллюстрациям: «Замки»; «Краеведческий музей»; «Рыцарские доспехи», с географической картой. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей.

Познакомить с особенностями средневекового общества, формировать представление детей о развитии науки. Уметь описывать отдельные события из истории Отечества.

7

Осанка

1

22 – 26.09

Комбинированный

Работа по плакату «Сиди правильно», составление комплекса упражнений для правильной осанки. Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка. Разработка серии физических упражнений для поддержания правильной осанки

Презентация

Ввести общее представление о скелете человека как опоре организма; создать условия для вывода о том, что сохранение здоровья зависит от самого человека;

8

Скелет; позвоночник.

1

22 – 26.09

Комбинированный

Распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.

Познакомить со строением и значением скелета, с правилами охраны здоровья.

9

Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги.

1

29.09-03.10

Комбинированный

Распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму

Иметь представление о строении черепа, грудной клетки; знать, какие кости их образуют, их назначение.

10

Мышцы тела. Мимические мышцы Практическая работа №1

29.09-03.10

Комбинированный урок.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму

Дать представление о работе мышц, их тренировке; познакомить с правилами здорового образа жизни.

11

Жизнь людей в средневековом городе Европы

1

06- 10.10

Комбинированный урок.

Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке, анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа: анализ и сравнение работы. Мышц-сгибателей и мышц- разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц рук при нагрузке тяжестью. Обсуждение результатов практической работы

Расширить знания детей о жизни в средневековом городе; дать представление об эпидемиях, об их источниках.

12

Обобщение знаний. Самостоятельная работа

1

06- 10.10

Урок-контроль

Самостоятельная работа

Уметь работать по заданиям в рабочей тетради.

13

Начало Нового времени Развитие науки, культуры. Книгопечатание

1

13 –17.10

Комбинированный урок.

Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Выявление достижений науки и культуры (изобретение огнестрельного оружия, печатного станка, появление первых печатных книг, изменение облика городов), особенностей новой культуры.

Презентация

Иметь представление о значении науки и культуры в 14 веке

14

Расширение знаний о Земле. Практическая работа №2

1

13 –17.10

Комбинированный урок.

Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Иметь представление о путешественниках и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана. Уметь показать на карте продвижения путешественников.

15

Природа Америки.

20.09 – 24.09

Комбинированный урок.

Работа с картой: обсуждение маршрута кругосветного путешествия Магеллана, нахождение Магелланова пролива; описание рельефа Южной Америки. Установление связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Знать природу Америки.

16

Развитие науки. Устройство Вселенной. Почему предметы падают.

1

20.09 – 24.09

Комбинированный урок.

Работа со справочным материалом учебника. Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли и Луны. Изучение характера падения на землю легких (перышко) и тяжелых (камешек) предметов. Формулирование вывода

Знать доказательство шарообразной формы Земли. Иметь представление об учении Н.Коперника, Г. Галилея.

17

Открытие невидимого мира. Практическая работа №3 «Рассматривание капли сенного настоя под микроскопом»

1

27 – 31.09

Комбинированный урок.

Работа с иллюстративным материалом учебника. Знакомство с устройством микроскопа. Рассматривание на рисунках и готовых микропрепаратах

Открыть невидимый мир в воде; знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении для жизни человека. Познакомиться с устройством микроскопа

18

Победа над эпидемиями.

1

27 – 31.09

Комбинированный урок.

Обсуждение путей распространения инфекционных болезней. Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей.

Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями.

19

Правила здорового образа жизни.

1

10 -14.11

Комбинированный урок.

Составление правила. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека.

Знать правила сохранения и укрепления здоровья.

20

Кожа. Практическая работа №4 «Строение и функции кожи»

1

10- 14.11

Комбинированный

Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи. Работа с текстом. Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок

Знать о строении кожного покрова.

21

Кожа – сторожевая башня организма.

1

17 – 21.11

Комбинированный

Знать о строении кожного покрова. Знать правила сохранения и укрепления здоровья.

Преобразования в России (10 часов)

22

Преобразования в России при Петре I. Реформы

1

17 – 21.11

Комбинированный

Знакомство с личностью царя Петра I. Сравнение детства царевича Петра и современного школьника. Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами. Обсуждение причин войны со Швецией

Формировать историческое мировоззрение. Иметь представление о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России. Уметь описывать отдельные события из истории.

23

Строительство Санкт-Петербурга

1

24 – 28.11

Комбинированный

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Участие в выполнении коллективной компьютерной презентации «Город Петра»

Формировать историческое мировоззрение. Иметь представление о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России. Уметь описывать отдельные события из истории

24

Становление Российской науки. Практическая работа №5

1

24 – 28.11

Комбинированный

Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице. Знакомство с основоположником русской науки М.В.Ломоносовым.

Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу.

25

Каменное царство.

1

01 – 05.12

Комбинированный

Ознакомление с горными породами и минералами. Рассматривание и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных. Обсуждение использования человеком в разные периоды истории природных материалов. Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени

Уметь определять признаки объектов природы. Знать о значении каменной поваренной соли.

26

Руды металлов. Главный металл – железо. Практическая работа №6

1

01 – 05.12

Комбинированный

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода. Знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Помочь осознать важность открытия человеком железа и его роль в развитии цивилизации. Уметь оценить воздействие природы на человека.

27

Горючие полезные ископаемые.

1

08 – 12.12

Комбинированный

Узнавание полезных ископаемых в коллекциях Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме.

Знать о значении горючих полезных ископаемых, их добыче и использовании.

28

Полезные ископаемые родного края. Геологи.

1

08 – 12.12

Комбинированный

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Уметь оценить воздействие природы на человека.

29

Русское военное искусство

1

15 – 19.12

Комбинированный

Знакомство с личностями великих полководцев – А.В. Суворовым, Ф.Ф. Ушаковым, М.И.Кутузовым. Поиск информации о них в различной справочной литературе (в т.ч.в сети Интернет).

Иметь представление о жизни и деятельности А.В.Суворова, Ф.Ф. Ушакова.

30

Отечественная война 1812 года

1

15 – 19.12

Комбинированный

Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном

Иметь представление о плане военных действий под Бородино.

31

План местности. Практическая работа №7

1

22 -26.12

Комбинированный

«Чтение» плана Бородинского сражения. Описание помещения при помощи плана местности. Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора

Уметь читать план местности, ориентироваться на местности, строить план участка.

Разнообразие природы Земли (7 часов)

32

Контрольная работа за I полугодие

1

22 -26.12

Урок - контроль

Самостоятельная работа

определить уровень сформированности умений и навыков по изученным темам

33

Разнообразие природы Земли. Северные земли России

1

12 – 16. 01

Комбинированный

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

Иметь представление о природных условиях, в которых происходила Северная экспедиция.

34

Открытие Австралии

1

12 – 16.01

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии. Выявление причин уникальности природы Австралии.

Иметь представление о природных условиях Австралии. Уметь сопоставлять природные условия Австралии и России.

35

Открытие Антарктиды

1

19 –23.01

Комбинированный

Определение по контурам названия материков. Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».

Знать об открытии в 1820 году неизвестного материка Земли - Антарктиды. Уметь показать на карте.

36

Дальний Восток России

1

19 –23.01

Комбинированный

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России. Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины уникальности природы этого края

Знать растительность и животный мир Уссурийского края. Уметь показать на карте.

37

Природа гор.

1

26 – 30.01

Комбинированный

Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы. Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления

Иметь представление об особенностях жизни и занятий людей в горах.

38

Человеческие расы

1

26 – 30.01

Комбинированный

Определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории. Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей. Проверка и обобщение знаний, полученных при изучении темы «Разнообразие природы Земли»

Иметь представление о признаках разных рас; о многообразии стран и народов.

События XIX–XX веков (10 часов)

Иметь представление о признаках разных рас; о многообразии стран и народов.

39

Развитие науки и техники.

02 –06.02

Комбинированный

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках». Обсуждение изобретений, подсказанных природой. Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта

Иметь представление о достижениях науки и техники.

40

Нервная система человека

1

02 –06.02

Комбинированный

Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств. Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгом. Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга. Обсуждение значения сна.

Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья. Знать, как сохранить крепкую нервную систему.

41

Нервная система человека

1

09 –13.02

Комбинированный

Иметь представление о строении человека. Знать правила сохранения и укрепления здоровья. Знать, как сохранить крепкую нервную систему.

42

Кровеносная система. Практическая работа №8

1

09 –13.02

Комбинированный

Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека.Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи

Иметь представление о значении кровеносной системы. Уметь оказывать первую помощь при травмах, потере крови.

43

Путь крови. Практическая работа №9. Органы выделения.

1

16 – 20.02

Комбинированный

Изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких

Иметь представление о значении кровеносной системы. Уметь оказывать первую помощь при травмах, потере крови

44

Россия в начале XX века

1

16 – 20.02

Комбинированный

Работа с текстом и рисунками учебника, извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях.

Иметь представление о событиях начала XX века.

45

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.

1

23 – 27.02

Комбинированный

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы). Работа с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками. Составление плана рассказа по тексту

Презентация

Знать о Великой Отечественной Войне, подвигах народа в победе над фашизмом.

46

Великая Отечественная война 1941–1945 г.г.

1

23 – 27.02

Комбинированный

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом

Презентация

Знать о Великой Отечественной Войне, подвигах народа в победе над фашизмом .Беларусь.

47

Великая Отечественная война 1941–1945 гг.

1

02 – 06.03

Комбинированный

Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны.Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2–3 имени).

Знать о Великой Отечественной Войне, подвигах народа в победе над фашизмом. Великобритания.

48

Век научных открытий. Экологические проблемы.

1

02 – 06.03

Комбинированный

Участие в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества. Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива (например, многоэтажные дома в городах)

Иметь представление об основных научных открытиях XX века. Знать правила безопасного пользования электроприборами. Иметь представление о природоохранных мерах.

Человек и природа (10 часов)

49

Охрана природы

1

09 – 13.03

Комбинированный

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее. Фиксирование информации в форме таблицы. Посильное участие каждого в охране природе. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Иметь представление о природоохранных мерах. Формирование экологической культуры.

50

Органы дыхания

1

09 – 13.03

Комбинированный

Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуждение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Составление правил здорового образа жизни

Иметь представление о системе дыхания человека. Знать путь прохождения воздуха в организме человека.

51

Органы дыхания

1

16 – 20.03

Комбинированный

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения. Уход за комнатными растениями

Иметь представление о системе дыхания человека. Знать путь прохождения воздуха в организме человека. ОБЖ

52

Сельское хозяйство России. Животноводство.

1

16 – 20.03

Комбинированный

Работа с текстом и иллюстрациями: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных

Иметь представление о некоторых отраслях животноводства и использовании продуктов животноводства.

53

Растениеводство. Практическая работа №10

1

30.03 – 03.04

Комбинированный

Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний. Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства

Иметь представление о некоторых отраслях растениеводства и использовании продуктов растениеводства . Уметь устанавливать связи между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством.

54

Зачем человек ест

1

30.03 – 03.04

Комбинированный

Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта.

Презентация

Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании, о правильном питании школьника.

55

Витамины. Пища разных народов

1

06 – 10.04

Комбинированный

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов

Презентация

Знать о полезных свойствах продуктов питания, о рациональном питании; о значении витаминов для человека.

56

Система пищеварения

1

06 – 10.04

Комбинированный

Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога. Проведение гигиены полости рта

Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами

57

Органы пищеварения.

1

13 – 17.04

Комбинированный

Иметь представление о пищеварительной системе человека. Знать правила ухода за зубами. Иметь представление о правильном питании.

58

Урок-обобщение. Самостоятельная работа.

1

13 – 17.04

Урок-обобщение.

Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объяснять, что такое «аппетит». Знать и соблюдать правила здорового питания Извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения.

Иметь представление о пищеварительной системе человека. Уметь работать по заданиям рабочей тетради. Обобщение знаний.

Современная Россия (10 часов)

59

Человек и общество. Государство

1

20- 24.04

Комбинированный

Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества.

Иметь представление о символах и об устройстве государственной власти. Знать, как человек познаёт природу, общество, самого себя.

60

Россия – наша Родина

1

20- 24.04

Комбинированный

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей страны. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта, народы, населяющие регион. Название административного центра региона. Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России.

Презентация «Россия – наша Родина»

Иметь представление о национальном составе государства. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта

61

Москва – столица

1

27.04 - 01.05

Комбинированный

Распознавание на фотографиях и рисунках достопримечательностей столицы. Написание небольшого сочинения «Москва – столица России» Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

презентации «Путешествие по Москве»

Знать, что Москва - столица нашей родины. Иметь представление об исторических памятниках Москвы.

62

Устройство государственной власти.

1

27.04 - 01.05

Комбинированный

Устройство государственной власти. Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции. Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»

Иметь элементарное представление об устройстве государственной власти страны. Знать права ребёнка.

63

Символы и праздники России.

1

04 – 08.05

Комбинированный

Распознавание флага и герба РФ, регионов нашей страны, символов власти других стран. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками.

Презентация «Символы России»

Знать символику Российского государства.

64

Человек в современных условиях

1

04 – 08.05

Комбинированный

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое свободное время?», «Умеешь ли ты отдыхать?»

Знать основные правила поведения в окружающей среде.

65

Годовая контрольная работа

1

11 – 15.05

Урок-контроль

Самостоятельная работа

Определить уровень сформированности умений и навыков по изученным темам

66

Нравственные нормы жизни

1

11 – 15.05

Комбинированный

Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т.д.) Обсуждение вопроса «Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?». Выдающиеся земляки.

Знать основные правила поведения в обществе. Уметь ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения.

67

Государства-соседи России

1

18 – 22.05

Комбинированный

Знакомство с 2–3 государствами. Географическое положение, столица.Особенности и достопримечательности.

Иметь представление о государствах-соседях.

68

Урок-конференция Великие достижения российских путешественников, ученых, писателей, художников.

1

18 – 22.05

Урок-конференция

Работа с энциклопедиями, иллюстрациями. Выступление по теме.

Презентация

Оценивать устные высказывания одноклассников в соответствии с обсуждаемой темой. Использовать исторические понятия для решения учебно-познавательных задач. Понимать особую роль России в мировой истории. Испытывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы. Анализировать развитие культуры, зодчества, искусства России. Сопровождать сообщения демонстрацией фотографий, репродукций картин, открыток

21